張瑞明+黃若男

摘 要：本文從高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出其中存在的問題，從調(diào)查會計專業(yè)基本現(xiàn)狀、提升現(xiàn)有師資力量建設(shè)水平、加強校企合作辦學(xué)模式探索三個方面探討了高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展方向。之后，對其教學(xué)改革的思路進(jìn)行了闡述，希望對提升高職會計專業(yè)教學(xué)水平有所裨益。

關(guān)鍵詞：高職會計 人才培養(yǎng) 教學(xué)改革

伴隨我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，管理會計的不斷發(fā)展，以及對會計信息化的要求越來越高，對高素質(zhì)會計專業(yè)人才的需求不斷提升。高職院校作為培養(yǎng)會計人才的主陣地，必須利用教學(xué)改革契機，創(chuàng)新教育模式理念，以培養(yǎng)應(yīng)用型現(xiàn)代會計人才為己任，才能不斷為國家源源不斷培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的會計從業(yè)人員。[1]

一、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

從高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，仍然存在著不少不容忽視的問題，亟待引起高度關(guān)注。

1.目標(biāo)定位不準(zhǔn)

不少高職院校會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容同高等院校類似，偏重的是理論教學(xué)，實際操作方面的內(nèi)容偏少，造成學(xué)生會計操作水平遲遲得不到有效提升。且人才培養(yǎng)目標(biāo)上，學(xué)校更重視為大中型企業(yè)、外資企業(yè)培養(yǎng)員工，適于在小微企業(yè)任職的學(xué)生及相關(guān)教學(xué)偏少，但后者恰恰可以實現(xiàn)學(xué)生未來良好就業(yè)，且是社會所急需的。此外，在長期教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上的缺少，對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失等，也是高職院校會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)的具體體現(xiàn)。[2]

2.師資力量不強

高職院校教學(xué)擔(dān)負(fù)培養(yǎng)未來合格職業(yè)從業(yè)者的特性，決定教師必須是“雙師型”人才才能夠勝任，即教師既要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，也應(yīng)熟練掌握會計專業(yè)職業(yè)技能。但不少高職院校會計職業(yè)教師多來自于師范學(xué)校畢業(yè)生，任教前并未在企業(yè)長期工作過，導(dǎo)致所傳授的知識過于偏重理論性，指導(dǎo)實際工作的技能傳授不是很多。而社會和企業(yè)優(yōu)秀會計人才現(xiàn)有制度下難以進(jìn)入學(xué)校任教，造成社會優(yōu)秀人才資源的浪費。

3.教學(xué)不夠規(guī)范

高職會計專業(yè)教學(xué)改革的一個目標(biāo)，就是要通過工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生將校內(nèi)實訓(xùn)同校外實習(xí)結(jié)合起來，通過實踐發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的不足之處，為未來順利就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。但有的學(xué)校沒有認(rèn)識到工學(xué)結(jié)合的重要性，只是為了實習(xí)而實習(xí)，沒有制定嚴(yán)格周密計劃，沒有主動擔(dān)負(fù)自身應(yīng)有的社會和經(jīng)濟(jì)責(zé)任，導(dǎo)致不少企業(yè)對配合學(xué)校實習(xí)活動興趣缺乏，能推則推、能躲則躲，使工學(xué)結(jié)合活動常常流于形式，造成學(xué)校教學(xué)不規(guī)范的問題非常嚴(yán)重。[3]

4.服務(wù)意識不強

從本質(zhì)上講，高職院校面向的是社會和企業(yè)，擔(dān)負(fù)著為后者提供高素質(zhì)會計人員的重任，必須積極樹立服務(wù)意識，才能實現(xiàn)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)同社會、市場的有機對接，也才能滿足社會各界對會計人才的實際需求。但實際上，不少高職會計專業(yè)沒有樹立很強的服務(wù)意識，對企業(yè)、社會的需求反應(yīng)遲緩，二者之間存在很大的脫節(jié)，造成所培養(yǎng)的人才往往不是企業(yè)所急需的人才，學(xué)生畢業(yè)后不能馬上在企業(yè)承擔(dān)任務(wù)。

二、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展方向

高職會計專業(yè)在人才培養(yǎng)上，要培養(yǎng)學(xué)生遵守會計行業(yè)職業(yè)道德，遵守國家和行業(yè)規(guī)法，熟悉專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟悉財務(wù)分析、會計核算、編制報表、軟件應(yīng)用等各方面工作能力和知識，并且，所培養(yǎng)的學(xué)生還應(yīng)是德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型技術(shù)人才。[4]

1.全面調(diào)查會計專業(yè)基本現(xiàn)狀

要對會計專業(yè)建設(shè)發(fā)展情況進(jìn)行全面調(diào)查，充分聽取行業(yè)企業(yè)、社會等對學(xué)校學(xué)科設(shè)置和人才培養(yǎng)模式的意見和建議，重點征求勞動中介、政府機關(guān)、財會人員、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等人員和部門的意見，掌握行業(yè)發(fā)展趨勢、增強職業(yè)發(fā)展認(rèn)知。例如，高職院校會計專業(yè)學(xué)生未來很多會在中小企業(yè)就業(yè)，不少中小企業(yè)業(yè)主希望學(xué)生在就業(yè)前必須要有會計從業(yè)資格證，還要加強高職生在校學(xué)習(xí)期的工作實踐，畢業(yè)前至少應(yīng)有半年以上企業(yè)財務(wù)工作經(jīng)歷，同時也要加強職業(yè)精神、企業(yè)文化第方面的熏陶。此外，企業(yè)家對學(xué)生財務(wù)核算能力、溝通交流能力、電腦操作水平、團(tuán)隊精神、法律稅收知識等也有著很高的要求。這就要求高職院校必須提高會計專業(yè)學(xué)生崗位實習(xí)時間比例，同時輔之以職業(yè)操守、電腦、法律等方面的培訓(xùn)。另外，學(xué)校還要定期回訪往屆畢業(yè)生，掌握其職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，聽取他們對學(xué)校會計專業(yè)辦學(xué)的意見建議。很多往屆生表示，學(xué)校必須打牢學(xué)生從事會計員、會計助理等初級崗位的能力知識，幫助他們縮短職位升遷時間，獲得職業(yè)發(fā)展良好前景。這表明，高職院校要將培養(yǎng)企業(yè)基層財務(wù)人員作為辦學(xué)的核心，為會計行業(yè)不斷培養(yǎng)各種應(yīng)用型人才。[5]

2.提升現(xiàn)有師資力量建設(shè)水平

師資隊伍將是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，學(xué)校應(yīng)將提升高職會計專業(yè)教師隊伍能力素質(zhì)放在教學(xué)改革的首位，大力培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和改革意識。要鼓勵教師不斷加強自身學(xué)習(xí)，熟悉會計崗位特點、過程、內(nèi)容以及職業(yè)特性。學(xué)校要根據(jù)會計工作需要變化，編寫教學(xué)指導(dǎo)性強、易于操作的校本教材。要以職業(yè)為導(dǎo)向，打造一支素質(zhì)全面的“雙師型”教師隊伍，不但要會教學(xué)，而且還能夠熟練完成各項會計實際工作，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。要將培育孵化學(xué)科帶頭人突出出來，扎實錘煉其專業(yè)基礎(chǔ)知識、科研開發(fā)能力、職業(yè)教學(xué)能力、操作實踐能力。要積極打造一支骨干教師隊伍，采取培訓(xùn)進(jìn)修、教學(xué)比武、社會實踐、科技開發(fā)、教學(xué)研究、政策獎勵等方式，培養(yǎng)全體教師的科技開發(fā)能力、教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。要積極引入社會優(yōu)秀人才，創(chuàng)新教師引入機制，從企業(yè)、社會、工廠等聘請具有會計資格證、工作經(jīng)驗足、熱愛教師崗位的社會人員加入學(xué)校教師隊伍，這些人員來源于基層一線，清楚該如何通過言傳身教，幫助學(xué)生掌握會計工作能力，從而更有效適應(yīng)未來畢業(yè)工作所需。

3.加強校企深度合作辦學(xué)模式探索

事實證明，加強校企之間深度合作，對于提高學(xué)校辦學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)未來就業(yè)工作，提高學(xué)生就業(yè)率等，具有十分重要的作用。學(xué)生畢業(yè)前必須獲得初級會計師證，邀請行業(yè)協(xié)會參與對學(xué)生的評定，使學(xué)生畢業(yè)前就通過會計行業(yè)協(xié)會考核認(rèn)證，從而提升他們的職業(yè)資格等級。要密切聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，為學(xué)生提供充足的崗位實習(xí)鍛煉機會，重點是提供大量中小企業(yè)實習(xí)會計崗位。結(jié)合生產(chǎn)型實訓(xùn)內(nèi)容，在學(xué)校探索建立代理記賬公司、財務(wù)咨詢公司等模式企業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)校在專家教師、會計人才等方面的人力資源優(yōu)勢，既實現(xiàn)互惠互利，也為學(xué)生提供了豐富的實踐操作機會。當(dāng)然，合作雙方必須事先就收益達(dá)成一致意見，使校企雙方都能夠通過合作嘗到甜頭，從而提高參與學(xué)校教學(xué)的積極性。另外，校外實習(xí)崗位安排上，要充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，允許學(xué)生在學(xué)校所提供的崗位之余，憑借各種方式，選擇到自己喜歡的代理記賬公司、會計師稅務(wù)所、企業(yè)等鍛煉，從而拓展實習(xí)范圍，提高實習(xí)效果。

三、高職會計專業(yè)教學(xué)改革思路

1.優(yōu)化完善課程體系

隨著社會對會計專業(yè)人才需求的變化，學(xué)校必須不斷創(chuàng)新高職會計專業(yè)教學(xué)理念，對現(xiàn)有學(xué)科設(shè)置進(jìn)行升級完善，重新規(guī)劃課程體系建設(shè)，使高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)真正轉(zhuǎn)移到注重專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力生成發(fā)展、注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面。要充分發(fā)揮合作辦學(xué)企業(yè)和職業(yè)會計人員的作用，充分聽取他們的意見建議，不斷調(diào)整現(xiàn)有學(xué)科體系，使其真正滿足學(xué)生未來就業(yè)所需、滿足企業(yè)對會計人才的實際需求，真正實現(xiàn)“未來就業(yè)需要什么，高職會計專業(yè)就學(xué)習(xí)什么”這個教學(xué)目標(biāo)。

2.逐步實施模塊教學(xué)

高職會計專業(yè)要逐步實施模塊化教學(xué)，充分考慮會計崗位、課程內(nèi)容等的不同，將教學(xué)內(nèi)容分成不同的模塊，將會計知識中困難的教學(xué)點拆解為各個單項技能訓(xùn)練，每個單項訓(xùn)練內(nèi)容串聯(lián)后，就是完整教學(xué)流程。采取這種方法，可以幫助學(xué)生更加容易掌握學(xué)科難點，也便于學(xué)生提高實踐操作能力。例如，可將課程體系分成專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)應(yīng)用模塊、專業(yè)實習(xí)模塊和專業(yè)拓展模塊等一級模塊。專業(yè)應(yīng)用模塊又可繼續(xù)細(xì)分為會計崗位系統(tǒng)、理財管理系統(tǒng)、會計監(jiān)督系統(tǒng)和會計電算化系統(tǒng)等二級模塊；專業(yè)實習(xí)模塊也可分成社會調(diào)查、校內(nèi)綜合實習(xí)、會計技能實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等二級模塊。每個模塊對應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容，既方便教師組織教學(xué)，也利于學(xué)生參與其中。

總之，高職院校會計專業(yè)教學(xué)工作者必須充分認(rèn)識到自身工作的重要性，必須樹牢為社會和企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型會計人才的崇高理念，創(chuàng)新教育方式、更新教育理念，積極適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新常態(tài)，才能在新時期新階段真正使高職院校成為培養(yǎng)我國合格會計從業(yè)者的搖籃。

參考文獻(xiàn)

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[2] 黃子明. 基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J]. 經(jīng)營管理者. 2015.08

[3] 王菁，游春暉. 高職會計專業(yè)柔性人才培養(yǎng)模式探析——基于“雙能”目標(biāo)導(dǎo)向[J]. 財會通訊. 2015.10

[4] 楊晞，程杰賢. 高職應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)與實踐教學(xué)改革——以基礎(chǔ)會計核算為例[J]. 職教論壇. 2015.10

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