張愛民

摘 要：水彩畫是以水為媒介調(diào)和顏料完成的繪畫作品，因其材料的獨特性，從而使得其作品產(chǎn)生了較為特別的表現(xiàn)方法，形成了透明、潤澤的藝術特點。在設計專業(yè)的學習中，繪畫是一項十分基本的能力，水彩畫工具使用簡單方便，同時能夠傳達出獨特的藝術語言，具備迷人的藝術魅力，因而在設計類專業(yè)的色彩教學中逐漸受到重視。

關鍵詞：水彩畫 設計專業(yè) 教學 對策

引言

在當前的設計類專業(yè)的教學中，對于繪畫以及色彩的學習十分重視，只有在造型基本功扎實的前提下，才能結(jié)合自己的創(chuàng)意進行更好的創(chuàng)作。在設計專業(yè)的教學課程設制時必須構(gòu)建科學的系統(tǒng)，使學生有一定的造型能力，同時也不斷提高學生對色彩的認識、能力和用色彩去表現(xiàn)的能力，為社會藝術設計專業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，促使藝術和設計向?qū)I(yè)化、多元化、國際化發(fā)展。本文就如何將水彩畫教學應用于設計專業(yè)的教學中作出了相關的論述，希望能為有關教師提供一定參考。[1]

一、根據(jù)專業(yè)特點制定合理的教學計劃

對于藝術設計專業(yè)的學生來說，色彩是本專業(yè)的基礎課程，也是所有造型藝術的基礎，涵蓋了許多的美學元素，可以說，色彩是藝術設計專業(yè)的強有力的支撐，滲透到了環(huán)境藝術設計和公共藝術設計領域的室內(nèi)設計、平面設計.工業(yè)產(chǎn)品設計，人物造型設計，舞臺美術設等領域，學生要學好本專業(yè)，就要從基礎開始練習，不斷積累豐厚，先由簡入繁先鉛筆淡彩或者鋼筆淡彩練習開始，再通過靜物寫生.風景寫生掌握水彩工具性能，理解色彩的規(guī)律，觀察色彩的變化反復練習才能對色彩有較深的領悟，所以學生要想提升自己的設計能力，就必須提升自己對色彩的認知。[2]

設計專業(yè)的學生在大學前就學習過相關的基礎課程，對于色彩相關知識有一定的了解，形象思維能力較強。但是，大部分學生的學習都是以應試為目的，同時不同的設計專業(yè)在色彩教學上也存在著不少差異，因此，專業(yè)的設計教學中應當根據(jù)專業(yè)的特點和學生的實際學習情況來制定合理的教學計劃，這樣才能促進學生專業(yè)知識和能力的有效提升。水彩畫是色彩教學的基礎，教師在教學中需要遵循由淺入深、由難到易的方式，讓學生的學習可以循序漸進推進，例如教師可以先讓學生對優(yōu)秀作品進行欣賞和臨摹，學習別人的長處和要領，讓學生在寫生實訓的時候，能夠通過難度較低的色彩練習掌握基本的色彩表現(xiàn)方法，然后再通過對風景寫生，設計色彩等方式增強學生的色彩能力，并通過水彩表現(xiàn)形式的練習去加強對色彩的認知與理解。

二、認識水彩，學習把握水彩畫的藝術形式

在教學時教師就要根據(jù)本課程的特點有針對性地教學。任何藝術形式都有其獨特的特征，在水彩畫的教學中也是如此。由于水彩畫是以水為媒介調(diào)和顏料進行繪畫創(chuàng)作，因此其畫面大多具有通透的視覺感覺，給人以清新、自然的感受。同時，在繪畫過程中水的流動性和透明性，繪畫作品通常會出現(xiàn)較為明澈的表面效果，畫面的意趣也變得淋漓酣暢、自然灑脫。倘若學生能夠在學習的過程中充分認識水彩畫的特性，準確的把握水彩畫的藝術形式，那么就能夠在繪畫或設計時根據(jù)創(chuàng)作的需求將作品特點充分表現(xiàn)出來。另外，教師在教學過程中，可以為學生全面介紹水彩畫的特征，從繪畫工具、創(chuàng)作要點、表現(xiàn)手法等多個方面進行介紹和講解，并將水彩畫與其他畫種放在一起進行比較和分析，這樣學生可以更加清楚的認識到水彩畫具備的獨特特征，例如，教師可以向?qū)W生講解和示范干畫法和濕畫法，講解如何使用留白液、海綿、蠟、刀片、松節(jié)油等材料，來采用留白法、刀刮法等方法來制作水彩畫，讓學生更加直觀地明白不同材料的使用方法和所能夠產(chǎn)生的效果。在實踐教學中，教師應除了示范作畫步驟，還可通過對名作的賞析講解以及對學生創(chuàng)作的輔導，讓學生在學習與實踐的過程中不斷改進感悟，從而做到全面深入的認識水彩畫的特性，為以后所從事的專業(yè)服務。

三、反復訓練學生水彩畫技能

任何一門技能要想達到較高的專業(yè)水平，必須經(jīng)過反復的訓練和摸索，才能在不斷的探究中找到自已的風格和技法，在水彩畫的學習中。一方面，大量的訓練可以讓學生對水彩畫的基本技法和色彩表現(xiàn)更加熟悉，另一方面，通過反復的琢磨，學生可以不斷增加對水彩畫內(nèi)涵的認知，從而在設計時能熟練運用水彩去表達自己的設計構(gòu)思。教師在教學中應當注重對學生的教學方法有所區(qū)別，分層次教學，對于基礎較為薄弱的學生，需要增加其色彩基礎相關的作業(yè)練習，幫助學生更好地掌握基本功；對于有一定基礎的學生，需要培養(yǎng)其對水彩畫的認識和表現(xiàn)力，了解更有難度的技法以及水彩畫的獨特韻味，從而能夠從整體上把握水彩畫。除此之外，教師在訓練的過程中要激勵學生的主觀能動力，適時的點撥.評析.贊美優(yōu)秀學生作品，這樣使整個學習風氣更好學習效果也會提高。[3]

四、提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和藝術鑒賞能力

作為設計專業(yè)的學生，具備較強的專業(yè)素養(yǎng)以及藝術鑒賞水平是一項重要的能力。眼界的提高不僅能夠提高設計作品的品味，同時還能促進自身的設計能力。因此，教師在教學中需要有意識的培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力，提高學生的專業(yè)素質(zhì)。例如，教師可以通過對名畫的賞析，讓學生了解在鑒賞時需要注意的地方.去品味作者的設計和創(chuàng)作構(gòu)思，同時，教師也可以為學生廣泛搜集信息，讓學生去觀看畫展、欣賞畫冊等進行藝術鑒賞教學，這樣不僅有助于學生專業(yè)素養(yǎng)的提升，同時還能培養(yǎng)學生良好的專業(yè)學習習慣，保持對專業(yè)相關信息的敏感性。當學生可以領悟水彩畫中體現(xiàn)的情感和情懷時，就能夠更加準確的將水彩畫與設計相結(jié)合，使得二者相得益彰，形成獨特的藝術風格。達到提升學生審美感知力和空間想象力.及藝術表現(xiàn)力的最佳效果。

結(jié)語：

綜上所述，水彩畫教學內(nèi)容較多，對學生的基本功以及領悟?qū)W習能力要求較高，因此教師需要針對學生的專業(yè)以及實際學習情況進行教學，幫助學生把握要點，將理論教學與技法示范相結(jié)合，使學生在學習與實踐中不斷進步。

參考文獻

[1]鄭碩. 設計專業(yè)水彩畫教學思考[J]. 藝術教育，2014，（10）：207.

[2]甘興義. 藝術設計專業(yè)的水彩畫教學研究[J]. 鄭州師范教育，2013，（03）：27-29.

[3]陳元. 淺談園林設計專業(yè)水彩畫教學[J]. 大眾文藝，2011，（07）：223-224.