范玉夢(mèng)

上課了，老師抱著一個(gè)紙箱走進(jìn)來，把它往講桌上一放，神秘地說：“你們猜這里面裝的是什么？”

老師的話音剛落，教室里頓時(shí)像炸了鍋一樣。同學(xué)們有的說是梨，有的說是蘋果，有的說是空的……面對(duì)大家的猜測(cè)，老師不肯定也不否定。這讓我非常著急，恨不得立馬跑過去打開箱子一看究竟。

“現(xiàn)在我們一起來揭開這個(gè)秘密吧?！崩蠋熯呎f邊打開箱子。這時(shí)，班里又安靜極了，大家都目不轉(zhuǎn)睛地盯著那個(gè)箱子。老師拿出里面的東西。我終于看見它的廬山真面目了，原來是一個(gè)又大又紅的石榴。老師邊剝石榴邊問：“我這個(gè)石榴要給誰吃呢？”我想，應(yīng)該給那些“作文小能手”吧。只見老師拿著剝好的石榴走下講臺(tái)，來到范夢(mèng)雪的課桌前，剝下幾粒珍珠似的石榴籽放在了她的書本上。“嘗嘗它甜不甜?！彼€真聽老師的話，竟當(dāng)眾津津有味地吃了起來，惹得我的口水直流三千尺了。原來當(dāng)“作文小能手”還能吃到石榴。唉，老師，你不早說，早知道這樣，我也要寫好作文！可現(xiàn)在后悔晚了。真是的，要是這世上有賣后悔藥的該多好！

“不是‘作文小能手的同學(xué)，也有機(jī)會(huì)嘗到石榴。”給其他“作文小能手”分了石榴籽后，老師說。哈哈，終于輪到我們了。老師一個(gè)一個(gè)地發(fā)過來，待發(fā)到我手里的時(shí)候，下課的鈴聲已經(jīng)響了?？粗中睦锏哪蔷К摰氖褡眩疫€在癡癡地發(fā)呆呢！

這樣的作文課真ok！我真想讓時(shí)光能停下來呀！可是不可能。唉，下周的作文課，你快來吧！

點(diǎn)評(píng)

文章的題目擬得有吸引力?！斑@樣的作文課”是怎樣的？疑問在牽引著人去讀下文，而正文沒有旁逸之筆，直接從“上課了”寫起，寫到“下課的鈴聲已經(jīng)響了”收筆。在對(duì)這節(jié)課的敘述中，作者從老師、同學(xué)、我等多方面去著手，尤其“我”的心理刻畫很符合年齡特征，從而使一節(jié)完整的作文課生動(dòng)地呈現(xiàn)在了讀者面前。結(jié)尾扣合題目，抒發(fā)感受，使文章渾然一體。

（指導(dǎo)老師：李云）