江蘇常州市新北區(qū)春江中心小學(xué) 徐文娟

從課程標(biāo)準(zhǔn)到課時(shí)目標(biāo)的三次“對(duì)接”
——談小學(xué)英語國家課程校本化實(shí)施的思考與實(shí)踐

江蘇常州市新北區(qū)春江中心小學(xué) 徐文娟

隨著課程改革的不斷深入，在課程頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上落實(shí)到課堂教學(xué)，需要依托課程標(biāo)準(zhǔn)的校本化解讀做好三次“對(duì)接”，即從課程標(biāo)準(zhǔn)到年級(jí)目標(biāo)，從年級(jí)目標(biāo)到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，從單元整體到課時(shí)目標(biāo)，以此培育學(xué)生核心素養(yǎng)，提升教師的課程實(shí)施能力。

課程建設(shè) 課程標(biāo)準(zhǔn) 課時(shí)目標(biāo)

課堂教學(xué)的變革是課程改革的“最后一公里”,課堂是核心素養(yǎng)能否真正落地，培養(yǎng)出所需人才的重要環(huán)節(jié)?；诤诵乃仞B(yǎng)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫的教材，需要教師通過課堂教學(xué)傳遞給學(xué)生，因此如何通過基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)來提升課程實(shí)施品質(zhì)是國家課程校本化實(shí)施的重要內(nèi)容。然而，課程標(biāo)準(zhǔn)雖然是對(duì)頂層設(shè)計(jì)的具體化，但仍處于課程體系的頂層，教材將課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化到學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)。從對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和在課堂教學(xué)中的實(shí)踐，教師的課程理解能力和實(shí)施能力是關(guān)鍵，教師的教育理念、教學(xué)方式、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等各方面會(huì)影響其對(duì)課程的設(shè)計(jì)與組織，影響教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，影響教師與學(xué)生的活動(dòng)，直接決定了核心素養(yǎng)能否真正落地，能否傳遞給學(xué)生。

筆者認(rèn)為，隨著課程改革向縱深推進(jìn)， 教師在對(duì)國家課程校本化實(shí)施的過程中，將課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行校本化的解讀至關(guān)重要。在對(duì)英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行校本化解讀的過程中，針對(duì)本校學(xué)生的學(xué)情和培養(yǎng)目標(biāo)，筆者嘗試了從課程標(biāo)準(zhǔn)到學(xué)期目標(biāo)，從學(xué)期目標(biāo)到學(xué)期學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，從單元整體到課時(shí)目標(biāo)的三次“對(duì)接”，從而真正使課程標(biāo)準(zhǔn)與課時(shí)目標(biāo)對(duì)接，讓課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮高位引領(lǐng)和對(duì)教學(xué)的具體指導(dǎo)作用。筆者將以譯林版小學(xué)英語六年級(jí)下冊為例，談?wù)n程標(biāo)準(zhǔn)校本化解讀的思考與實(shí)踐。

第一次對(duì)接：將國家課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化到不同學(xué)期

義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出小學(xué)四年級(jí)達(dá)到一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，六年級(jí)達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，也就是說標(biāo)準(zhǔn)為廣大教師提供了年段目標(biāo)，但是在不同年級(jí)不同學(xué)期分別要達(dá)到什么程度并沒有做細(xì)致的規(guī)劃，這就給一線教師的教學(xué)提供了彈性空間，同時(shí)也對(duì)教師提出了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行校本化解讀的更高的要求。筆者將以“讀的能力”為例，對(duì)比展示本校英語學(xué)科對(duì)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的校本化解讀。

評(píng)價(jià)維度話 題 功 能 文 化 拓 展學(xué)生能讀懂伊索寓言The lion and the mouse，并了解這個(gè)寓言故事的寓意：小人物也有大作用；人人都需要朋友學(xué)生能理解并運(yùn)用動(dòng)詞和副詞在句中的搭配使用，以及形容詞和相應(yīng)副詞在詞形上的聯(lián)系和用法上的區(qū)別，了解副詞的運(yùn)用使描述更加生動(dòng)句型或語法詞匯能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫：The mouse said quietly. The lion laughed loudly. 能了解 《伊索寓言》和 《中國成語故事》都有很多動(dòng)物題材的故事，告訴人們生活中的道理能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀：mouse，walk，by，sharp，sadly，quickly，wake...up，from then on，hit，reach，bit，net，some day，deep能聽懂、 會(huì)說、 會(huì)讀：large,strong, weak，loudly,happily,quietly通過拓展閱讀能知道其他英語版《伊索寓言》故事和《中國成語故事》，如The ant and the dove《螞蟻和鴿子》

國家課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)目標(biāo)：

1.能認(rèn)讀所學(xué)詞語；

2.能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；

3.能讀懂教材中簡短的要求或指令；

4.能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；

5.能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；

6.能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

課程標(biāo)準(zhǔn)校本化要求：

1.能在語境中認(rèn)讀所學(xué)詞語（細(xì)化）；

2.能根據(jù)元音字母（a,e,i,o,u）、元音字母組合（ea,ee, oo,ear,ere,ow,ei,air）、輔音字母組合(th,sh,wh,ph)等拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞（細(xì)化）；

3.能在語境中聯(lián)系上下文猜測詞義，如weak,sharp, never,tidy（增加和提高）；

4.能根據(jù)單詞構(gòu)成(合成詞、前綴、后綴等)猜測詞義，如traveller,football player,dancer,pianist,artist,scientist, spaceship,Disneyland,sport-lover,easily,badly等（增加和提高）；

5.能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；

6.能正確流利、自信大方地朗讀所學(xué)故事、短文和對(duì)話（提高）。

在對(duì)年段課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行校本化解讀的過程中，結(jié)合我校學(xué)情，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科研究方向進(jìn)行了提高、降低、增加、刪減、整合、細(xì)化。刪減是因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)中的二級(jí)目標(biāo)適用于五、六兩個(gè)年級(jí)，它的目標(biāo)達(dá)成應(yīng)分解到各個(gè)學(xué)習(xí)階段，所以，在六年級(jí)下冊中刪減了部分在之前已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)要求；細(xì)化指的是結(jié)合六年級(jí)下冊教材內(nèi)容進(jìn)行具體的表述，增加和提高的是基于本?！跋硎苋绱航逃?培育有根新人”辦學(xué)理念下的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科研究方面的要求，如思維培養(yǎng)、傾聽習(xí)慣等。

第二次對(duì)接：從校本化的學(xué)期目標(biāo)到校本化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，為教師的教學(xué)評(píng)價(jià)提供了一桿標(biāo)尺，有了這桿標(biāo)尺，教師們不僅能夠明白在課堂上應(yīng)該教什么，還能明白在課堂上應(yīng)該怎么教，教到什么程度？以譯林版小學(xué)英語六年級(jí)下冊Unit1The lion and the mouse為例，展示我校校本化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。校本化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)關(guān)注語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從話題、功能、文化和拓展四個(gè)方面展開。

如上表所示，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的制定體現(xiàn)了以下三個(gè)理念：將單純的知識(shí)梳理轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)語言的功能和語用，強(qiáng)調(diào)拓展的靈活性。將知識(shí)梳理變成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅為教師的教服務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生知道要做什么？要做到什么程度？ 強(qiáng)調(diào)功能與語用，不僅要關(guān)注話題、詞匯和句型，也要關(guān)注到功能，關(guān)注語用，因?yàn)樵~匯和句型是為語用服務(wù)的。教師要站到教材之上進(jìn)行思考，與課標(biāo)對(duì)話，與編者對(duì)話。強(qiáng)調(diào)拓展的靈活性。從廣度、深度和溫度三個(gè)方面進(jìn)行適度拓展。所謂溫度就是拓展貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容。在拓展過程中要注意的是：拓展內(nèi)容要適度，要源于教材又高于教材，不可漫無邊際、無限制地拓展；拓展形式的多樣性，真正讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來；兼顧課堂內(nèi)外，以學(xué)生的發(fā)展為本，高效、合理地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

第三次對(duì)接：從單元整體定位到課時(shí)目標(biāo)

單元各板塊功能不同，但是都指向單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，指向?qū)W生能力循序漸進(jìn)地發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中要樹立單元整體意識(shí)，既要有全局意識(shí)，還要有發(fā)展意識(shí)。單元板塊活動(dòng)巧妙整合，關(guān)注情景統(tǒng)一、關(guān)注教材活用、關(guān)注活動(dòng)的趣味性。讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，也會(huì)學(xué)。通過不斷更新和完善教與學(xué)的方式，發(fā)展學(xué)生思維能力，提高語用能力。筆者將以譯林版英語六年級(jí)下冊Unit 1為例，展示單元整體教學(xué)下的分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。

單元總目標(biāo)：學(xué)生能讀懂伊索寓言The lion and the mouse并了解這個(gè)寓言故事的寓意，再了解更多的伊索寓言和中國成語故事；能理解并運(yùn)用動(dòng)詞和副詞在句中的搭配使用，以及形容詞和相應(yīng)副詞在詞形上的聯(lián)系和用法上的區(qū)別。

課時(shí)分目標(biāo)：

第一課時(shí)（Story time）教學(xué)目標(biāo)：

1.通過看圖和閱讀文本了解故事主要內(nèi)容并理解故事所蘊(yùn)含的道理；

2.聯(lián)系上下文或結(jié)合圖片了解單詞或詞組bite,hole,large, sharp,strong,weak,wake up,let go的意思并會(huì)根據(jù)發(fā)音規(guī)則準(zhǔn)確朗讀以上單詞；

3.能結(jié)合圖片進(jìn)行大膽猜想、文本預(yù)測；

4.能用特殊疑問詞對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提問并簡單交流；

5.能在圖片和關(guān)鍵詞組的提示和幫助下簡單復(fù)述故事內(nèi)容；

6.能在交流和朗讀故事的過程中初步感知副詞的用法。

第二課時(shí)（Fun time）教學(xué)目標(biāo)：

1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，在語境中進(jìn)一步理解副詞的用法；

2.能在圖片的提示和幫助下復(fù)述課文；

3.能發(fā)揮想象對(duì)Story time的故事內(nèi)容進(jìn)行合理創(chuàng)編，并小組合作表演。

第三課時(shí) (Grammar time&Checkout time中的Look and write)教學(xué)目標(biāo)：

1.能在課文的復(fù)述和核心句型的朗讀中鞏固副詞的用法；

2.能在Look and write練習(xí)中感受多樣化的副詞運(yùn)用對(duì)于生動(dòng)描寫的作用，感受語言表達(dá)的魅力。

第四課時(shí)（Sound time&Cartoon time）教學(xué)目標(biāo)：

1.能通過誦讀進(jìn)一步掌握特殊疑問句語調(diào)；

2.通過看圖、觀看視頻和文本預(yù)測等方式了解卡通故事的內(nèi)容；

3.能在朗讀中發(fā)現(xiàn)新的副詞及其運(yùn)用，能嘗試著整理和歸納更多的副詞；

4.能準(zhǔn)確地朗讀并嘗試小組合作表演卡通故事。

第五課時(shí)（Culturetime&Checkout time）教學(xué)目標(biāo)：

1.以小組合作的方式創(chuàng)造性地表演卡通故事；

2.能在Think and write練習(xí)中使用正確的動(dòng)詞過去式并嘗試增加副詞，使文章更生動(dòng)；

3.能了解一些伊索寓言和成語故事，并嘗試在課上或課后進(jìn)行拓展閱讀。

基于單元整體的分課時(shí)目標(biāo)定位，理清了單元各板塊的功能，讓教師在教學(xué)過程中清晰地知道在不同的課時(shí)分別要把學(xué)生帶往哪里，而自己的教學(xué)應(yīng)該提供怎樣的幫助，從而真正讓教學(xué)活動(dòng)和方式指向教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，殊途同歸。課程標(biāo)準(zhǔn)的校本化解讀使教師從課程標(biāo)準(zhǔn)的高度向下審視，關(guān)注年段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)，關(guān)注單元整體、課時(shí)目標(biāo)，使教師在教學(xué)中更加關(guān)注知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

結(jié)合學(xué)校學(xué)科課程建設(shè)的實(shí)際，基于課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行校本化的解讀與實(shí)施，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、評(píng)價(jià)的一致性。從課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校本位的學(xué)科課程綱要編寫到課堂教學(xué)，自上而下，教師的教學(xué)理念更新，教學(xué)目標(biāo)更明。由此選擇的學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式更為合理有效，教師的教材解讀能力和教學(xué)實(shí)施能力得到了很大的提高。行走在課程改革的道路上，唯有保持“思想者”和“行動(dòng)者”的姿態(tài)，用課程的視野武裝頭腦，用課程的理念指導(dǎo)行為，才能在課程建設(shè)之路上找到國家課程校本化實(shí)施的最佳路徑。