喬兆清

這幾天，氣溫直線下降。今天，氣溫只有十幾度了，且又下起了小雨。不少孩子已穿上薄棉襖。走出室外，感覺有一種透心的涼意。

以往大課間時都是孩子們一起做集體活動，因為天氣的緣故，現在變成自由活動。我路過操場，發(fā)現不少孩子在雨中嬉戲打鬧，有的光著頭你追我趕，有的戴著帽子在雨中漫步，有的把雨傘當作道具，在空中旋轉成一朵朵美麗的花兒……密密的細雨無聲無息地下著，孩子們頭發(fā)已經淋濕，貼在臉上。還有一些男孩臉上淌著水珠，不知是汗水還是雨珠。這些不懂事的一年級孩子，大冷天在雨中淋感冒了怎么辦？地面很滑，也容易摔跤，尖銳的雨傘更是不安全因素。

于是，我趕緊站在教室門口，大聲招呼他們進教室。一部分孩子聞聲趕緊跑回來，但我發(fā)現他們很不樂意，剛才臉上燦爛的笑容一下沒了。我本想等學生都回到教室，鄭重開展一堂“保護身體、注意健康”的課。無奈還有孩子玩得正歡，并沒有聽到我的呼叫?？矗械暮⒆友鲋^，似乎在品嘗雨的味道；有的孩子在踏水，水花飛濺，孩子的笑聲也傳播出去……還有一群孩子，他們圍在一起，正彎腰觀察著什么。我不禁湊上去，原來是條菜青蟲在雨地上掙扎，一會兒伸直身子，一會兒蜷起來。

“像1?！?/p>

“蜷起來了，是數學中的0。”

“是6?！?/p>

“9?！?/p>

“我覺得像拼音中的C。”

“對，還像拼音l?！?/p>

“不對，你看那黑黑的腦袋，加上長長的身子，是小i ?！?/p>

……

隨著毛毛蟲身體的變化，孩子們盡情訴說著自己的想象。他們因自己的發(fā)現而興奮，不停尖叫著，爭論著。在雨中，他們是那么快樂，他們的思維是那么活躍，一掃課堂上學拼音時的沉悶。我折了根樹枝，和毛毛蟲的身體一起拼成了拼音“r”，孩子們更是興奮地大叫起來，爭著說自己想象到的答案。

突然間，我覺得自己剛才的做法有些不對，為什么要以愛的名義將孩子關在教室里，將他們與自然隔絕呢？如果孩子們總是在教室里，這和培育溫室的花朵有什么不同呢？難怪現在生活條件越來越好，可孩子們卻越來越嬌弱。難怪他們雖然讀的書越來越多，知識面卻還是那么狹窄。記得有人詢問春天的花朵時，總有孩子說菊花、梅花。究起原因，就是我們這些大人或是教師封閉了孩子成長的空間，讓孩子失去了探索和體驗的機會。這樣的生活不完整，孩子的身心也得不到健康發(fā)展……

想到這里，我大聲對孩子們說：“你們真是會觀察的好孩子，其實除了毛毛蟲，我們還可以在生活中找到其它與拼音形似的事物，我們還可以通過毛線、鐵絲、小棒來拼成拼音字母，只要動眼動腦，生活中處處都會有發(fā)現。只是在雨中淋久了，可對身體不好喲！”孩子們會心地笑了，開心地跑回教室拿傘……

蘇霍姆林斯認為，人的大腦是大自然的杰作，人的身體健康、智力開發(fā)、思維發(fā)展、道德養(yǎng)成、情操陶冶、美感培養(yǎng)、勞動能力鍛煉等一刻也不能脫離自然——特別是在兒童時代。沒想到，我當了教師就忘記這些教育原理了。這次雨中課堂讓我明白，教師不僅要解放孩子的手和口，更應解放自己的腦瓜，給孩子們一個自由的空間，讓孩子在大自然中自由地尋覓、探索、學習。

（作者單位：保康縣實驗小學）

責任編輯 嚴 芳endprint