田科英

前段時間，筆者參加宜昌市心理健康教學競賽，執(zhí)教的是五年級第11課《有話好好說》。備課時，筆者一直在思考，怎樣根據(jù)課文內容設計一個精彩的暖身活動呢？結合自己磨課的經(jīng)歷，筆者得出幾點感悟。

一、暖身活動要簡單有趣

小學低段兒童活潑好動，如果教師課前不組織暖身活動，學生就難以進入狀態(tài)，這會直接影響課堂效率。因此，教師在課前應創(chuàng)設簡單有效、活潑有趣的小活動，且時間一般控制在3分鐘左右。

筆者曾嘗試讓學生隨著《幸福拍手歌》一起表演來暖身，意在活躍氣氛。可要想效果好，師生需要課前花一定時間來演練。如果碰到膽小害羞的孩子，這個活動就不容易調動氣氛；如果遇到活潑的學生，跟著又唱又跳，忙得不亦樂乎，課堂就難以調控成活而不亂的狀態(tài)。

所以，筆者后來設計“回音壁”游戲，即回聲練習，因為游戲規(guī)則簡單，教師操作起來就很容易。當筆者說“我想對大家說一句話，大家猜猜是什么”時，學生瞪大眼睛看著我。當筆者說“我們的校服好鮮艷??！我們坐得好端正喲！我們的笑容好燦爛”時，學生開心地笑了。這時，每組學生一起重復筆者剛才的話。活動形式較簡單，又因為是課前師生首次面對面溝通，彼此充滿了期待。這個暖身活動，不僅能把快樂氣氛帶入課堂，而且能讓學生很快進入學習狀態(tài)。同時，學生會意識到，這是一個善于發(fā)現(xiàn)閃光點的好老師，簡單的游戲就會變得特別富有吸引力。

二、暖身活動要喚醒內心體驗

暖身活動既要注重全員參與，又要注意符合學生的生活實際，這樣才能在短時間內促使學生產(chǎn)生認同感，喚起他們積極的內心體驗。之前，筆者設計的暖身活動是音樂欣賞，它除了讓學生體驗到放松的感覺，似乎沒有其他意義。后來，在反復思考后，筆者設計了“回音壁”游戲，通過“回音”互動，展示教師眼中孩子們真實的學習生活狀態(tài)，而在學生眼中，教師是這么親切，一直在注意、鼓勵他們，學生得到的是真誠的肯定和贊美。這看似閑談的師生之間的聊天，其實體現(xiàn)了教師的教學藝術。因此，教師在教學前要精心設計暖身活動的語言，喚起他們對知識的渴望，最大限度激發(fā)他們學習的積極性和主動性。

三、暖身活動要契合主題

再經(jīng)典的暖身活動，如果偏離了教學目標，脫離了課文主題，即使再花哨、熱鬧，也不能對課堂起到好的鋪墊作用。筆者在設計“回音壁”游戲前，曾設計“玩按摩游戲”（學生站成一個圈，向右轉，為前邊的同學捶背、按摩，然后向左轉重復）。游戲中，學生積極性也較高，課堂氣氛也較活躍。但這樣的設計與課文“有話好好說”的主題沒有關聯(lián)。

因為這節(jié)課旨在幫助孩子增強好好說話的意識，把握好好溝通的技巧，而“回音壁”的游戲設計，符合好好說話的主題。當教師反過來問孩子“你想對老師說一句什么話”時，孩子們脫口而出：“我覺得您的態(tài)度好親切呀！能聽您上課，我好高興呀！我覺得您好漂亮?。　焙⒆拥拿烤湫睦镌?，教師都要及時反饋，這樣才能產(chǎn)生心靈碰撞。暖身結束后，教師適時總結主題：同學們，像這樣真誠的贊美和鼓勵，我們的心情都很愉快，這就是好好說話的魅力！這節(jié)課的主題就是“有話好好說”。如此借暖身活動巧妙過渡到課文主題，一切水到渠成。

可見，暖身活動如果能簡單有趣、激發(fā)情感、契合主題，就不僅能夠“暖身”，還能激發(fā)學生的參與熱情，引導學生去更好地學習知識。

（作者單位：長陽實驗小學）

責任編輯 嚴 芳endprint