【摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育當前的重要任務(wù)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展關(guān)系到國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略實施的關(guān)鍵。當前地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然面臨方向不清，缺乏后勁的困境。地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展要厘清創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系和內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變當前盲目投入、趨同發(fā)展的現(xiàn)狀，立足自身實際結(jié)合地方特色開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的投入，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估體系和保障機制，逐漸探索符合地方高校特色和內(nèi)涵的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展道路。

【關(guān)鍵詞】地方高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 路徑研究

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0008-02

2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上第一次提出要掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人參與”的新態(tài)勢。越來越多的高校開始進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注，在社會范圍內(nèi)逐漸興起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。但是，值得關(guān)注的是依然很多高校尤其是地方高校在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中出現(xiàn)了一些問題。本文針對當前地方高校面臨的困境及其成因分析，探究地方高校在繼續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中所應(yīng)把握的基礎(chǔ)工作和重點環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教育資源的合理有效使用，探索地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑，實現(xiàn)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

一、當前地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境

“十二五”期間，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了較快發(fā)展，興建了一大批大學(xué)生實踐基地和實驗室，為實踐教學(xué)提供了有力保障；推出了一系列優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，極大地豐富了理論教學(xué)的內(nèi)容；大學(xué)生參加各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和實踐培訓(xùn)的比例不斷上升，學(xué)生參與度不斷提高。但是，一些地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中面臨著后勁不足、方向不清的困境，在一些方面出現(xiàn)了問題。第一，部分高校在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著工程化項目化的思維；第二，地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中缺乏開放性視野和協(xié)同創(chuàng)新思路；第三，地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中資源缺乏以及資源的分配和利用不合理；這些問題系統(tǒng)地反映了當前地方高校在當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革道路上陷入的困境，如果不及時發(fā)現(xiàn)并找出脫離困境的路徑和方法，地方高校轉(zhuǎn)型和發(fā)展必將受挫，找出造成當前困局的成因并提出針對性、系統(tǒng)全面的方法，探索出一條適合地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的有效路徑。

二、當前地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受阻的成因

地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展所面臨的困境和問題是由諸多因素共同影響的結(jié)果，我們可以將其分為客觀因素和主觀因素。

從客觀角度來看，首先，地方高校由于受到地方社會經(jīng)濟環(huán)境等因素的限制，其次，高校自身發(fā)展現(xiàn)狀的制約，近年來隨著高等教育改革的不斷深化，地方高校紛紛重新定位，或轉(zhuǎn)型或整合，使得各高校的發(fā)展受到較大影響，地方高校尤為顯著，這也是地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中難以擺脫的現(xiàn)實困境。

從主觀上看，制約高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的因素主要包括以下四個方面。第一，部分地方高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵和實質(zhì)認識不深，還存在誤區(qū)。第二，對基礎(chǔ)工作和重點環(huán)節(jié)的把握不準，對教育資源分配和利用不合理。第三，缺乏協(xié)同創(chuàng)新思維，地方高校在發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中缺乏系統(tǒng)和協(xié)同思想，高校內(nèi)部之間以及高校與外部之間難以形成合力；第四，高校管理和運行的體制機制不健全，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量評估體系以及保障機制方面的缺失使得地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到阻礙。

三、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑

（一）統(tǒng)一思想，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深刻內(nèi)涵和現(xiàn)實意義

1.深入理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)，厘清高校在理解認識上的誤區(qū)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求地方高校應(yīng)當不斷加強對創(chuàng)業(yè)教育的重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一項簡單的工程，也不是在短時期內(nèi)就能實現(xiàn)的任務(wù)，地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中要堅持系統(tǒng)全面的思想，既要注重對理論的把握和發(fā)展，更要提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力；要分清創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，二者是個人價值和社會價值的統(tǒng)一，是理論知識和能力素質(zhì)的統(tǒng)一，是知行合一的集中體現(xiàn)，二者相輔相成，不可偏廢。

2.科學(xué)定位，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與高校自身發(fā)展相融合。當前，地方高校面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展道路上的重要機遇，也是實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重大挑戰(zhàn)。只有明確高校發(fā)展的定位，認清所處的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和特色，才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展中抓住機遇，探索出真正符合高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展道路。

（二）整合資源，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)和實踐環(huán)節(jié)的投入

1.加強教師隊伍建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高校以往的就業(yè)教育不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師能力和素質(zhì)的要求更高，建設(shè)一批專業(yè)的教師隊伍是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)工作。要加強對年輕教師的專業(yè)培訓(xùn)，利用高校自身的教師資源來提升整體的師資質(zhì)量，支持鼓勵教師進行創(chuàng)新研究，參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，增加教師與企業(yè)交流與合作的機會，逐漸培養(yǎng)一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。通過聘請的方式邀請一些專家為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行指導(dǎo)，為教師進行培訓(xùn)，同時開辦講座論壇，為學(xué)生提供溝通交流的平臺。

2.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程必須建立在本校學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)上，不能全盤照搬其他高校的課程體系。一方面，運用MOOC等網(wǎng)絡(luò)課程平臺，選擇一批適合本校實際的課程資源。另一方面，立足于學(xué)校的優(yōu)勢和特色專業(yè)，自主開發(fā)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，保證課程內(nèi)容全面，充分體現(xiàn)自身特色。同時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分為必修課和選修課，采用必修加選修、理論加實踐的方式，結(jié)合學(xué)生自身的興趣，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

3.激勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地利用率。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)靈活運用教學(xué)方法，例如案例分析、情景模擬等方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力；在關(guān)鍵的實踐環(huán)節(jié)，要突出學(xué)生的主角地位，設(shè)置創(chuàng)新社團、創(chuàng)業(yè)論壇，舉辦創(chuàng)意文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)競賽等活動吸引學(xué)生的參與。與此同時，進行學(xué)分制度改革，加大實踐學(xué)分的比重，為投身創(chuàng)業(yè)實踐的的學(xué)生提供孵化基地和設(shè)備支持，建設(shè)多功能實驗室，開展各式各樣的跨專業(yè)跨學(xué)科的實驗研究，更大程度的利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（三）建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估體系和保障機制

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保障應(yīng)該接受評估和監(jiān)督，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評估體系至關(guān)重要。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革需要對其進行評估和監(jiān)督，首先，要建立一套系統(tǒng)全面的評估體系，對不同地域，不同層次，不同類型的高校進行有針對性的評估，既要突出共性，又要尊重個性。其次，評估主體要多元化，充分地讓學(xué)生、企業(yè)和社會參與到評估過程中，擔任評估主體，評估結(jié)果要進入高校教學(xué)質(zhì)量報告中，向社會公開，接受廣泛的監(jiān)督和考察，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估真正成為指導(dǎo)高校改革實踐的行動指南，更有利于全社會積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐中。

2.創(chuàng)業(yè)是一項風(fēng)險性極高的活動，建立保障機制是對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的有力支撐。一方面，高校應(yīng)當充分運用政策條件加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供資金、技術(shù)等方面的支持，對創(chuàng)業(yè)失敗的學(xué)生提供必要的心理服務(wù)和項目評估；另一方面，地方政府應(yīng)當積極探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入公共就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供保障，建立創(chuàng)業(yè)保險，保障創(chuàng)業(yè)者的知識產(chǎn)權(quán)和降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，推動創(chuàng)新發(fā)展。

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作者簡介：

高斌淳（1991.6.1-），男，湖北黃高人，碩士；主要研究方向：高等教育管理。