朱偉華

摘 要：在高等教育發(fā)展中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是各院校關(guān)注、探究的核心內(nèi)容，而作為高職教育課程的關(guān)鍵組成部分，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中怎樣更好的培養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是廣大計(jì)算機(jī)教師需要思考、探究的重點(diǎn)課題，是教育革新發(fā)展的新一輪挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.10.124

0 前言

在社會(huì)科技高速發(fā)展帶動(dòng)下，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)逐漸成為了人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活中不可或缺的一部分，而社會(huì)對(duì)人才的信息素養(yǎng)也提出了更高要求，很多工作的開(kāi)展都涉及到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的運(yùn)用，而要想更出色的完成工作，僅憑借掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與技能也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這也充分體現(xiàn)了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的重要性。

1 樹(shù)立全新的教育理念

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到不僅要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的灌輸與訓(xùn)練，還要注重認(rèn)知的進(jìn)一步發(fā)展。素質(zhì)教育理念的推廣，不論是教師教學(xué)熱情，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得到了大幅度提升，而隨著學(xué)生的全身心投入，其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展也得到了廣泛重視。在此背景下，教師的權(quán)威不再建立于讓學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械的接受計(jì)算機(jī)知識(shí)，而是要建立于學(xué)生綜合能力的發(fā)展上。作為一名優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教師，不僅要做好備課等工作，還應(yīng)善于采用情景式、啟發(fā)式等靈活多樣的方法來(lái)將相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，注重學(xué)生聰明才智的挖掘，進(jìn)一步拓展其創(chuàng)新思維，以此來(lái)優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，也在此過(guò)程中建立良好的師生關(guān)系，為今后教學(xué)活動(dòng)的高效、順利開(kāi)展創(chuàng)造良好條件[1]。

2 培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

經(jīng)過(guò)分析相關(guān)調(diào)查結(jié)果可知，對(duì)于現(xiàn)代高職生來(lái)講，很少能夠有學(xué)生積極主動(dòng)地去思考教師提出的各項(xiàng)問(wèn)題，鉆研學(xué)業(yè)的熱情也有待增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力普遍較低等情況也是普遍存在。這些問(wèn)題的存在不僅會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升產(chǎn)生不利影響，也與制約其創(chuàng)新思維的發(fā)展，而這些現(xiàn)象存在的主要原因還是在于學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的興趣和欲望，因此，要想從整體上提高高中生的創(chuàng)新能力，可以先從問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)入手[2]。

強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)作為創(chuàng)新思維的驅(qū)動(dòng)力，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生為拓展解決問(wèn)題而開(kāi)展一系列思維活動(dòng)，也能夠在思考探究中逐漸形成輕松解決這些問(wèn)題的正確思維方式，以此來(lái)進(jìn)一步拓展、創(chuàng)新學(xué)生創(chuàng)新思維。比如：在開(kāi)展程序設(shè)計(jì)課程中，在為學(xué)生介紹相應(yīng)程序設(shè)計(jì)的代碼時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生形成更好的處理問(wèn)題思維的能力，就可以在代碼的關(guān)鍵處有意的設(shè)置一些包，鼓勵(lì)學(xué)生以自主思考探究、小組討論等形式來(lái)分析出產(chǎn)生問(wèn)題的原因，以及破解問(wèn)題的正確思路，在此過(guò)程中不斷拓展學(xué)生創(chuàng)新思維。

3 構(gòu)建良好教學(xué)情境

課堂教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的主要陣地，也應(yīng)該是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，為了全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容與目標(biāo)，聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生構(gòu)建更生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)探究中。

比如：在講解的文件夾管理的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以突破傳統(tǒng)授課理念與模式的局限，先讓學(xué)生觀察教師優(yōu)盤(pán)中各文件夾的內(nèi)容，其中有一些精美的圖片，以及搞笑的視頻，還有一些精簡(jiǎn)的重難點(diǎn)知識(shí)整理，這些內(nèi)容都被教師井然有序的放置著，然后再告訴學(xué)生只有需要，這些東西大家都可以據(jù)為己有，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行相關(guān)基本操作的講解，這樣學(xué)生不僅會(huì)更認(rèn)真的聽(tīng)，也能夠獲得更理想的授課效果。另外，在此過(guò)程中，還可以有意制造一些差錯(cuò)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決。又如：在講解WORD排版的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，也可以在本版內(nèi)組織排版競(jìng)賽，看哪位學(xué)生的排版設(shè)計(jì)更加精美，完成的速度更快，這樣在全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，也有助于學(xué)生觀察力、想象力的培養(yǎng)。

4 積極開(kāi)展第二課堂

在形式上，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)通常都是集體授課，教師很難顧及到每位學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，從而經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生難以獲得理想學(xué)習(xí)效果。而第二課堂的開(kāi)展，不僅可以讓一些未透徹理解、熟練掌握課堂知識(shí)的學(xué)生，或者是對(duì)自身提出更高要求的學(xué)生拓展出一個(gè)展示自己的空間與機(jī)會(huì)，通過(guò)第二課堂，也有助于突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生可以結(jié)合自身認(rèn)知水平選擇自己更感興趣的部分來(lái)進(jìn)行深入探究，在此過(guò)程中，學(xué)生間也可以互相進(jìn)行探討、交流，進(jìn)而使得每個(gè)學(xué)生都能夠獲得清晰、開(kāi)闊的思路，而教師的主要職能則是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，進(jìn)一步鍛煉、發(fā)展其實(shí)踐與創(chuàng)新能力[3]。另外，教師也可以通過(guò)第二課堂的開(kāi)展指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技能的競(jìng)賽，以此來(lái)增加師生、生生互動(dòng)交流的基礎(chǔ)，從整體上提高高職生的創(chuàng)新思維，優(yōu)化其計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不論是對(duì)高職教育的革新發(fā)展，還是對(duì)高中生的未來(lái)的就業(yè)發(fā)展來(lái)講都具有重要意義。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，其教師應(yīng)不斷加強(qiáng)探索研究，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求，選擇更適合的方法策略來(lái)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]李可.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新思維的研究[J].黑龍江科技信息，2016（33）：211.

[2]劉述木，楊建，王仁明等.職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維實(shí)踐研究[J].亞太教育，2016（01）：153.

[3]齊彥力，白德淳，戴微微等.計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的嘗試[J].計(jì)算機(jī)教育，2007（18）：137-138.

項(xiàng)目基金：全國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育會(huì)教學(xué)改革課題 （ 編號(hào)：2016038 ）