王天樂

摘 要：隨著近年來我國教育改革的有效推進(jìn)，我國幼兒教育逐漸受到了廣泛的關(guān)注和重視，在這個背景下，幼師的培養(yǎng)就顯得尤為重要。學(xué)習(xí)幼師專業(yè)的學(xué)生不僅需要具備一定的專業(yè)知識水平，同時還需要掌握一定的音樂、舞蹈或是美術(shù)基礎(chǔ)，其中健美操的學(xué)習(xí)就是一項十分重要的環(huán)節(jié)。其不僅能對該專業(yè)學(xué)生的音樂節(jié)奏性有著良好提升作用，同時還能促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)和全面性發(fā)展。針對這種情況，該文就將對幼師健美操造型創(chuàng)編的意識進(jìn)行有效培養(yǎng)，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期對幼師的培養(yǎng)起到更大的幫助作用。

關(guān)鍵詞：幼師 健美操 造型創(chuàng)編 教學(xué)策略

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（b）-0229-02

學(xué)習(xí)幼師專業(yè)的學(xué)生首先需要具備一定的音樂和舞蹈基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈時代感和律動性健美操時才能表現(xiàn)出濃厚的興趣，在對作品進(jìn)行把握和理解的過程中也將掌握更為深入。但是作為今后的幼兒教師，出于職業(yè)要求，該專業(yè)學(xué)生必須掌握較強(qiáng)的健美操模仿和學(xué)習(xí)能力，同時還應(yīng)該具備一定的自編、自導(dǎo)能力[1]。筆者自身從事幼師健美操教學(xué)已經(jīng)有了多年的時間，在實際教學(xué)過程中，一直對學(xué)生的創(chuàng)編能力培養(yǎng)有所重視，基于此，該文就將對幼師健美操造型創(chuàng)編的意識培養(yǎng)和相關(guān)的教學(xué)策略展開研究，以期對這項教學(xué)工作的開展起到一定參考意義。

1 健美操造型創(chuàng)編需要具備的意識

都說實踐是教學(xué)的基礎(chǔ)，而意識則是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。健美操造型的創(chuàng)編實踐訓(xùn)練教學(xué)中教師應(yīng)該對學(xué)生的幾種意識進(jìn)行培養(yǎng)，分別是以下幾方面。

1.1 “美”的意識

柏拉圖曾經(jīng)說過，世界上美是一件最難的事情?？梢哉f，每項藝術(shù)或是項目在開展的過程中都有其獨特的美感，而健美操講究的是青春和律動之美，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中要充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這一特征，通過對內(nèi)在美和外在形式的有效表現(xiàn)，全面掌握和提升自身的健美操水平。如果在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生抱有不求其神，一味的模仿其外在形式，無異于邯鄲學(xué)步，是無法真正對一個好的健美操作品進(jìn)行演繹的，更難以做到對健美操的創(chuàng)編工作。比如在對健美操瞬間靜態(tài)造型進(jìn)行安排的過程中，僅從安排和布局上說，可以從健美操的開始、中間甚至結(jié)束進(jìn)行[2]。在人數(shù)上來說，健美操的也可以是單人、雙人甚至多人的形式。但是無論是多少人的健美操形式或是哪種健美操造型，在進(jìn)行表現(xiàn)的過程中都應(yīng)該突出“美”的基本原則。其中，想要達(dá)到外觀美的效果，和健美操造型中每個動作和美感和整體結(jié)構(gòu)的美感是不可分割的，因此在這種基礎(chǔ)上，也要求每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自身想象力，結(jié)合在繪畫或是音樂學(xué)習(xí)過程中積累的美學(xué)素材進(jìn)行思考，并加以練習(xí)和實踐，不斷創(chuàng)編更符合健美操特點的造型，以良好達(dá)到美的效果[3]。

1.2 調(diào)子意識

調(diào)子是音樂藝術(shù)中的一項專業(yè)術(shù)語，通常用其來代表一首音樂作品的音高。健美操在進(jìn)行創(chuàng)造的過程中對這個名詞進(jìn)行利用，主要是為了體現(xiàn)健美操整體的風(fēng)格和表達(dá)形式。一套健美操如果缺少整體的基調(diào)，就會顯得十分雜亂，在表達(dá)的過程中也將難以體現(xiàn)其美感。比如，一套健美操的風(fēng)格主要是圍繞著兒童的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)編，因此無論是在動作的選擇還是在音樂的掌握上，都應(yīng)該盡量選擇一些輕快、活潑，能體現(xiàn)兒童特征的造型，盡可能達(dá)到既有統(tǒng)一的調(diào)子，又有明顯的對比變化。如果在這個過程中一味的選擇成人化的動作或是體現(xiàn)力量感的動作，則將和整體健美操風(fēng)格存在不搭調(diào)的情況。

1.3 表現(xiàn)意識

一個好的健美操作品一定會是充滿表現(xiàn)力和沒干的作品，這個過程中主要包含的是作品本身蘊(yùn)含的藝術(shù)，但是和演員的演繹也是不可分割的。在對動作進(jìn)行創(chuàng)編的過程中，教師也應(yīng)該注重對學(xué)生個性和表現(xiàn)的及時鼓勵，這樣才能創(chuàng)編出與眾不同的造型，吸引人的關(guān)注。同時在進(jìn)行表演的過程中要注重動作的到位，舉手投足之間將動作做到位，配合眼神和表情，才能更好的體現(xiàn)出表演者的風(fēng)采和魅力[4]。

2 健美操造型創(chuàng)編的教學(xué)策略

在進(jìn)行健美操造型創(chuàng)編的過程中，教師應(yīng)該善于用藝術(shù)的形式和辯證的方式對教學(xué)策略進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面增強(qiáng)學(xué)生的綜合創(chuàng)編能力和水平。

2.1 完整和局部

在進(jìn)行健美操造型創(chuàng)編的過程中可以將完整的教學(xué)和局部的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)行完整教學(xué)的過程中組織學(xué)生對一套完整的健美操表演進(jìn)行觀看，這樣學(xué)生對健美操也將有更為整體的了解和掌握，縱觀造型的變換轉(zhuǎn)換過程。而局部教學(xué)的過程中，教師則可以詳細(xì)的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和講解，讓學(xué)生對不同類型的造型進(jìn)行詳細(xì)的掌握和學(xué)習(xí)，從造型的方位布局進(jìn)行著手，將每個動作進(jìn)行詳細(xì)劃分，從而完成整體的學(xué)習(xí)和組合，讓學(xué)生通過對造型北韓的掌握逐步掌握健美操整體形勢，有助于教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，對學(xué)生細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)有著積極影響，為創(chuàng)編工作的開展提供了更堅實的基礎(chǔ)[5]。

2.2 個體和集體

健美操的造型創(chuàng)編是一項具備較強(qiáng)創(chuàng)造性的活動，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對個體教學(xué)和集體教學(xué)方式的掌握，靈活運用相應(yīng)的教學(xué)方式。在對學(xué)生進(jìn)行個人造型的創(chuàng)編環(huán)節(jié)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行獨立的個人造型創(chuàng)編，之后在集體中進(jìn)行展示和表現(xiàn)。不同的學(xué)生對于健美操的創(chuàng)編也將有著不同的看法，因此在對創(chuàng)編動作進(jìn)行展示的過程中，學(xué)生之間在動作上和創(chuàng)編思維上也將產(chǎn)生更豐富的形式，這對學(xué)生創(chuàng)造性思維的展現(xiàn)有著十分重要的幫助，同時對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望和興趣也將產(chǎn)生重要影響，有利于取得良好的創(chuàng)編效果。

2.3 競爭和激勵

教師在對學(xué)生進(jìn)行健美操造型創(chuàng)編的過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖屝〗M和小組之間進(jìn)行競爭，個人和個人之間也應(yīng)該加強(qiáng)競爭。這項工作對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編欲望有著重要的幫助，有利于課堂中教學(xué)氛圍的調(diào)動。但是在實際競爭的過程中，教師要注重對學(xué)生的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到競爭應(yīng)該在友好的背景下進(jìn)行。通過這種方式，讓學(xué)生的競爭意識不斷強(qiáng)化，并在教師的激勵過程中得到更好的進(jìn)步和發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，我們認(rèn)識到我國教育改革的有效推進(jìn)，使得我國幼兒教育逐漸受到了廣泛的關(guān)注和重視，所以在這個背景下，幼師的培養(yǎng)就顯得尤為重要。作為未來的幼兒教師，出于職業(yè)要求，幼師專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握較強(qiáng)的健美操模仿和學(xué)習(xí)能力，同時還應(yīng)該具備一定的自編、自導(dǎo)能力，只有在這種前提下，學(xué)生的健美操造型創(chuàng)編能力才能得到更好的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 張玲玲.對幼師專業(yè)學(xué)生健美操造型刨編能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練[J].職業(yè)教育研究，2012，11（1）：127-128.

[2] 潘力.幼師專業(yè)開展“健美操”的教學(xué)實踐[J].教師，2013，59（9）：98.

[3] 周立靜.論幼兒師范女生健美操教學(xué)中形體訓(xùn)練要點[J].科技展望，2016，25（12）：220.

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[5] 程玉雙.幼師幼兒基本體操課的開展現(xiàn)狀及對策研究[D].山東師范大學(xué)，2012.