蔡敏勝

2月26日-3月18日，我們廣東省新一輪“百千萬”小學(xué)名師赴澳大利亞培訓(xùn)學(xué)習(xí)。有一周，我們小組幾人在南澳的霍肯丁小學(xué)跟崗。學(xué)校在偏遠的山上，有350名學(xué)生，13個班級，老師不到20人。就是這樣的一所學(xué)校，它所呈現(xiàn)的教育面貌，讓我們感受到老師們對教育的一種精神和對職業(yè)的敬畏。

如果說，我們的校園文化是讓每一面墻壁說話，那么在這里，應(yīng)該是讓每一個孩子說話，因為在這里你都能找到每一個孩子的影子，每一個孩子都擁有被關(guān)注和展現(xiàn)的機會。當(dāng)別人參觀學(xué)校的時候，我們很習(xí)慣告訴客人，我們的學(xué)校怎么樣，獲得了什么比賽的成績等，好像只有講出來，你才知道這個學(xué)校的理念和追求。在這里，絲毫沒有聽到這樣的一種聲音，卻讓我們能感受得到，這大概就是教育的魅力。

睿智的教師

有的老師認(rèn)為，班級的學(xué)生少，課比較好上，其實也不完全是這樣。大一點的班級也有近30人，上課也是不容易的。集中講解、分組活動、對話交流這些形式總在穿梭，組織起來是有難度的。如何關(guān)注每一個學(xué)生，教學(xué)的細節(jié)處理也很不容易。在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師要上的內(nèi)容是“差距”，就是比大小的意思。教師使用有效的教具，通過游戲的方法讓學(xué)生進行體驗。班級的學(xué)生數(shù)是奇數(shù)，在后續(xù)活動中兩個學(xué)生一起分組時，就會有一個人找不到伙伴。這位老師在設(shè)計的時候進行了處理，在正式游戲前的示范，她就有意識的選擇了分組后一個人的那個學(xué)生與自己一起示范，學(xué)生很高興，后面的活動對她也沒有什么影響。多么巧妙的設(shè)計，也體現(xiàn)了教師的一種睿智。

在澳洲，學(xué)校是沒有教科書的，教師每一課的備課要根據(jù)政府的教學(xué)大綱進行設(shè)計，這種理念已經(jīng)融于教師的心中。在觀摩的時候，還有很多這樣的細節(jié)。課間茶歇，包班的老師會用繪本給孩子們講故事，主題鮮明，孩子們在聽的過程中就會明白一些道理，看似講故事，其實有很多德育的道理在里面，關(guān)聯(lián)的是如此的緊密又“潤物細無聲”。

這個學(xué)校教師的教學(xué)設(shè)計能力很強，這與教師在獲得教師資格證時的大學(xué)學(xué)習(xí)分不開，此外，學(xué)校的教師專業(yè)培訓(xùn)也是很重要的。周一的一次以培養(yǎng)學(xué)生思維的專題培訓(xùn)，老師們參與的熱情和認(rèn)真的態(tài)度就讓我們吃驚。這是一次體驗參與式培訓(xùn)，主題是如何培養(yǎng)學(xué)生的思維水平。在主講老師的帶動下，老師們通過體驗思維訓(xùn)練的過程從而認(rèn)識如何培養(yǎng)思維水平，從上午一直到下午，全身心參與，積極進行角色扮演。我們極為贊賞這種研修的實效性，也為老師的學(xué)習(xí)精神而感動。在澳洲，教師的研修是自發(fā)的，除了參加政府規(guī)定的培訓(xùn)之外，還可以自我申報外出學(xué)習(xí)。這些教師培訓(xùn)機制造就了教師們不斷發(fā)展，走向卓越。

快樂的學(xué)生

學(xué)校正在開展“中國年”的主題文化活動，通過一周的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在藝術(shù)課中進行創(chuàng)作表演。在澳洲，包班教師是不上藝術(shù)課程的，規(guī)定每周有固定的時數(shù)在專門的藝術(shù)教室上課。藝術(shù)教室與其余的活動教室是連通的，里面有很多由學(xué)生制作的中國作品，如手工的十二生肖、中國龍、服飾等，道具和學(xué)習(xí)資源非常豐富。連著的兩節(jié)課分別是六年級和七年級學(xué)生來上課，學(xué)生們分組表演，每個班級都通過抽簽決定誰是此次表演的攝像師。兩個女孩被抽中了，拿著平板很認(rèn)真的拍攝起來。分組的表演很有特色，因每個小組表演的內(nèi)容不一樣，形式也特別豐富，服裝和道具都是學(xué)生自己設(shè)計的，很有中國的味道。表演完畢之后，老師根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進行評價，最終選出的兩個作品將在全校集會上表演。

七年級學(xué)生上課時，老師要播放六年級學(xué)生表演中拍攝的內(nèi)容，但負責(zé)播放的兩個學(xué)生沒有調(diào)試出來，其他學(xué)生就先分組表演自己的節(jié)目。這中間反反復(fù)復(fù)進行了好幾次，但學(xué)生們沒有煩躁和不安，老師也沒有去指責(zé)學(xué)生。幾個學(xué)生一起研究，最終解決了網(wǎng)絡(luò)傳輸問題，露出了開心的笑容。這讓我們感覺到，教師應(yīng)該給學(xué)生更多獨立解決問題的機會，不要包辦和代替。

上午最后一節(jié)課全校集會上，整個活動的主持全部是學(xué)生，話筒、播音、攝像、電腦使用等都由學(xué)生完成。六年級的學(xué)生們還表演了《中國年》的節(jié)目，精彩的表演讓全校師生捧腹大笑，開心極了。借此機會，校長將我們介紹給了全校的師生們，我們也向?qū)W校贈送了頗有意義的禮物，表示我們的尊重和感謝。集會完畢后，會場上的座椅全都由學(xué)生裝車，推送到儲藏房間里，整個會議中的電教設(shè)備也是由學(xué)生來整理，井然有序。我們深有感慨，這樣的活動不僅是讓學(xué)生得到鍛煉，更是一種生活育德的好機會。

生活即教育

學(xué)校每周有一次常規(guī)的學(xué)生校外實踐活動。這一周，五年級一個班級的學(xué)生要進行戶外實踐，步行到班級中兩位同學(xué)的家庭走訪。帶班老師和校長帶領(lǐng)著學(xué)生們出門了，校長緊跟在最后，一路要穿過許多條馬路。我一路擔(dān)心，孩子們會不會很鬧，穿越馬路會不會很危險，然而，我的擔(dān)心是多余的，每一次穿越柏油路，老師都和學(xué)生一起停駐，看是否有機動車輛過來，這一過程是如此的協(xié)調(diào)一致，真是一場很好的交通安全教育。走訪的兩個學(xué)生家里條件都比較好，私宅中都有自己的院子，其中一位學(xué)生喜歡飼養(yǎng)荷蘭豬，他很認(rèn)真地向大家介紹豬的名稱、飼養(yǎng)的情況，還拿食物喂食，將寵物抱到同學(xué)的面前，讓每個人都可以親自摸一摸，他也回答了同學(xué)們提出的一個又一個問題。在另外一個學(xué)生家里，我們參觀的是雞欄。這個學(xué)生準(zhǔn)備了演講稿，對各種各樣的雞進行了介紹，還拿出了雞蛋給同學(xué)看，不同的雞下的蛋是不一樣的，這還真有點像在上一節(jié)科學(xué)課，而與我們平時上科學(xué)課卻有本質(zhì)的區(qū)別，它不僅讓孩子們學(xué)到了知識，更是培養(yǎng)了孩子們的科學(xué)情感?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生們又沿著另一條路走回學(xué)校，前后近一個小時，運動量也是不小的，澳洲孩子的體力可真好，這樣炎熱的中午，他們幾乎是一路小跑。這樣的活動學(xué)校每個班級每周都會舉辦一次，形式多樣。什么是教育？不是空洞的說教，而是在實踐中前行，生活即教育。

擯棄浮躁，教育的本質(zhì)回歸呼喚以人為本，當(dāng)有一天我們真正把人放在教育的正中央的時候，我們的教育也許會走得更好。

責(zé)任編輯 魏文琦