孔令玲

[摘要]教師要先找到學(xué)生解決現(xiàn)實性問題能力不足的原因，再尋求有效的措施去改變這一現(xiàn)狀，從而提升學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)；學(xué)生；現(xiàn)實性問題；解決能力

[中圖分類號]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）15004901

所謂的現(xiàn)實性問題，是指在一定情景中發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問題。這類問題與數(shù)學(xué)中的計算題不同，它是靈活的、能夠活躍學(xué)生思維的實際應(yīng)用問題。隨著課程改革的深入實施，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更加注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在這樣的背景下，現(xiàn)實性問題應(yīng)運(yùn)而生。

一、當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)實性問題解決能力薄弱的原因

1.文字應(yīng)用題的設(shè)計僅考慮知識點(diǎn)的考查，未和現(xiàn)實結(jié)合起來

文字應(yīng)用題是數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系的紐帶，是最能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價值的一類題目。但在實際教學(xué)中，一些教師在給學(xué)生設(shè)計應(yīng)用題時，只考慮將知識點(diǎn)融入其中，并沒有考慮自己所出的應(yīng)用題到底有沒有現(xiàn)實意義，有沒有和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系。例如，“用槍打鳥”問題，出題人的本意是檢查學(xué)生對加減法的掌握情況，但是它并不符合生活實際，因為在打鳥的過程中，除了死亡的鳥，還有嚇得飛走的鳥。

2.封閉的課堂教學(xué)模式阻礙了現(xiàn)實的發(fā)生

很多數(shù)學(xué)教師為了教而教，總習(xí)慣于將課本以及習(xí)題冊中的例子給學(xué)生進(jìn)行講解，基本上沒有將現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)引入課堂。一般傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程為“教師講解知識點(diǎn)——學(xué)生完成習(xí)題——教師評價”，學(xué)生在這樣的教學(xué)中沒有自己思考感悟的時間，沒有自己創(chuàng)新探索的空間，導(dǎo)致學(xué)生變成寫作業(yè)的機(jī)器，形成了固定的思維模式。長此以往，學(xué)生的思維受到限制，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)被動、被迫的局面。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少與實踐的結(jié)合

大部分人認(rèn)為學(xué)習(xí)在于記住知識、學(xué)習(xí)規(guī)律，在于能夠處理生活中的問題。因此，在這樣的思想影響下，學(xué)生只會記住和使用數(shù)學(xué)規(guī)律，雖然學(xué)習(xí)能力提升了，但是實際應(yīng)用能力卻沒有得到提升。如：“床是2米×2米的，現(xiàn)在想要為它來選擇合適的床單。問：多大的床單最合適？”學(xué)生會給出2×2=4的算式，覺得選擇面積為4平方米的床單最合適。很明顯，這樣的答案是錯誤的。首先，長1米、寬4米的床單面積也是4平方米，但并不適合該床；其次，在實際使用中床單的大小往往都會比床的真實數(shù)據(jù)大一些，以此來彌補(bǔ)損耗。因此，從現(xiàn)實的角度來說，題中的床單應(yīng)該是長和寬都大于2米最合適。

二、提升學(xué)生現(xiàn)實性問題解決能力的策略

1.嚴(yán)格落實課程改革，在教學(xué)中體現(xiàn)現(xiàn)實性理念

新課程要求我們將數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)放在對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)上，所以教師給學(xué)生教授

知識時要積極地聯(lián)系生活，尋找數(shù)學(xué)與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會怎樣靈活地運(yùn)用知識解決問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要按照新課程的要求，體現(xiàn)現(xiàn)實性的理念。

2.應(yīng)用題的設(shè)計要凸顯現(xiàn)實性和使用性

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重、難點(diǎn)，教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時，要盡量選擇一些能夠和現(xiàn)實緊密聯(lián)系的題目，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。例如，教學(xué)“加減法”時，可以將“用槍打鳥”問題改成“吃葡萄”問題：“小明原先有10顆葡萄，吃了5顆，問還剩幾顆葡萄？”這樣設(shè)計應(yīng)用題，讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.鼓勵學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實，走向生活

新課程提倡“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，所以教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生把從課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師提問學(xué)生身邊哪些物體是圓形的。這時有學(xué)生會說車轱轆是圓形的，教師可趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生檢驗這句話的正確性。通過實際檢驗發(fā)現(xiàn)，雖然人們常說車轱轆是圓形的，但隨著人們的騎行和對它的磨損，圓形已經(jīng)不再圓了，變了形的圓并不是真正意義上的圓。這樣教學(xué)，使學(xué)生的思維得到拓展和發(fā)散。

4.教師和家長要保持一致，將現(xiàn)實性貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中

（1）教師方面。

教師是教學(xué)活動的主要執(zhí)行者，所以教師要按照新課程的要求轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，積極實施新型的教學(xué)手段，多引用現(xiàn)實性案例，潛移默化地教育和影響學(xué)生。除此之外，教師之間也要經(jīng)常交流教學(xué)的心得和體會，讓現(xiàn)實性問題的教學(xué)發(fā)揮最大作用。

（2）家長方面。

家長在孩子的教育中扮演著很重要的角色，因此家長要積極配合教師的工作，引導(dǎo)孩子在生活中遇到問題時懂得用所學(xué)的知識去解決。

總之，教師要先找到學(xué)生解決現(xiàn)實性問題能力不足的原因，再尋求有效的措施去改變這一現(xiàn)狀，從而提升學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（特約編輯木清）