李俊欽

摘 要 通過強(qiáng)調(diào)合作模式的必要性，分析合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問題給出優(yōu)化策略，為構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0100-02

數(shù)學(xué)是初中一門必修的課程，又是大部分學(xué)生的短板。目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要體現(xiàn)為應(yīng)試性，教學(xué)手段簡單傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生的思維較為閉塞，遇到問題就等著教師講解，然后死記硬背記住答案。這種教學(xué)模式不符合新課改的要求，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)初中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行新課改，核心在于“新”，要敢于打破以往的教學(xué)模式，采用合作學(xué)習(xí)模式，能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)課程教學(xué)注入新的活力，具有深遠(yuǎn)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

1 初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的意義

為初中數(shù)學(xué)課堂注入活力 合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，為課堂注入新的活力。傳統(tǒng)的課堂往往是“填鴨式”教學(xué)，整個(gè)課堂期間都是教師來講、學(xué)生來聽，有的教師照本宣科，使得整個(gè)課堂毫無生氣可言。合作學(xué)習(xí)模式打破了課堂的安靜，使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)言。

有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維 合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了自由思考的空間和交流的平臺(tái)。傳統(tǒng)的課堂遇到重點(diǎn)和難點(diǎn)都是由教師來講解，學(xué)生只管死記硬背，根本不去多想幾個(gè)為什么，更談不上創(chuàng)新思維和獨(dú)立思維。合作學(xué)習(xí)是遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生先自行思考、互相交流，大家在前者回答的基礎(chǔ)上不斷地延伸。這種課堂模式不會(huì)束縛學(xué)生的思維，不管答得對(duì)與錯(cuò)，都應(yīng)鼓勵(lì)繼續(xù)思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生加深對(duì)教材的理解。

有利于促進(jìn)師生共同進(jìn)步 合作學(xué)習(xí)模式并不是對(duì)教師的解放，而是對(duì)教師提出更高的要求，需要教師在課堂上設(shè)置更深入的問題，再讓學(xué)生思考。要想達(dá)到理想的課堂效果，就需要教師在課前更用心地備課，以回答學(xué)生的創(chuàng)新性問題；同時(shí)也要求學(xué)生在課前認(rèn)真復(fù)習(xí)，才能跟上教師的思路，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

2 初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀及問題

時(shí)間安排不合理 由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)比較繁重，很多教師在課堂上留給合作學(xué)習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足?？赡茉谝婚_始還讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自由討論和交流，但是當(dāng)時(shí)間不夠時(shí)，就不考慮學(xué)生的討論結(jié)果而直接講出答案，這樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并沒有什么實(shí)質(zhì)性的意義。初中數(shù)學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式要想達(dá)到理想的效果，教師應(yīng)在課前做好課堂規(guī)劃，分配好教學(xué)、討論的時(shí)間，課堂上不能只是由教師講，也不能只是學(xué)生討論，而是教師安排好課堂時(shí)間，讓學(xué)生討論完后給出反饋。

教師沒有起帶頭作用 現(xiàn)階段在我國初中數(shù)學(xué)教師中老教師較多，他們接受新事物較慢，且由于教學(xué)任務(wù)繁重，內(nèi)容原理性強(qiáng)，讓學(xué)生自主開發(fā)思考探究的地方很少，因此，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)課程沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，上課進(jìn)度較快，導(dǎo)致跟不上教師的教學(xué)思路，對(duì)數(shù)學(xué)的很多概念理解得不夠透徹。因此，在學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的前提，是保證教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變以往課堂上教師為中心的現(xiàn)象，真正做到以學(xué)生為核心，摒棄“填鴨式”課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)模式既然要求以學(xué)生為主體，就要接受學(xué)生的個(gè)體差異性，教師不能根據(jù)學(xué)生成績好壞或者個(gè)人喜好進(jìn)行課堂提問，應(yīng)尊重學(xué)生的區(qū)別，因材施教。

學(xué)生參與不積極 合作學(xué)習(xí)模式要求教師與學(xué)生之間進(jìn)行角色對(duì)換，學(xué)生在課堂上處于中心地位，不僅要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還需要學(xué)生在課堂上積極配合，也要轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度。以往的課堂上，學(xué)生不習(xí)慣積極思考，一味等著教師傳授知識(shí)。采用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的課堂，要求教師上課充分為學(xué)生“留白”，即提出問題后讓學(xué)生自行思考，然后小組之內(nèi)、小組之間互相討論和交流。教師要觀察學(xué)生的討論情況，及時(shí)與學(xué)生增加互動(dòng)，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，營造出輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生真的進(jìn)入狀態(tài)，收獲這種教學(xué)模式帶來的益處，從而全面提高綜合素質(zhì)。

3 初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化

合理分配合作學(xué)習(xí)小組 合作學(xué)習(xí)小組分配合理是保證小組討論的重要前提，教師不能因個(gè)人喜好，將成績好的學(xué)生和成績相對(duì)較差的學(xué)生分開，也不能任由學(xué)生的喜好而隨意自行組隊(duì)，應(yīng)綜合考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和性格進(jìn)行分組，對(duì)每個(gè)學(xué)生的職責(zé)進(jìn)行分工，如組長、發(fā)言人、記錄員、督導(dǎo)、專家、外聯(lián)等。組長負(fù)責(zé)安排每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)；發(fā)言人負(fù)責(zé)整理小組成員的發(fā)言；記錄員負(fù)責(zé)記清楚每個(gè)小組討論時(shí)遇到的突破點(diǎn)和難點(diǎn)；督導(dǎo)負(fù)責(zé)監(jiān)督大家的學(xué)習(xí)態(tài)度，如組內(nèi)同學(xué)思想渙散應(yīng)及時(shí)匯報(bào)給教師）；專家一般是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，負(fù)責(zé)指出大家回答問題時(shí)遇到的錯(cuò)誤；外聯(lián)負(fù)責(zé)與其他小組之間進(jìn)行溝通和討論，并把新的想法告訴小組成員。這樣的課堂模式能夠充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和熱情，教師應(yīng)在討論過程中觀察每個(gè)學(xué)生的變化情況，并把握好課堂的紀(jì)律和動(dòng)向。

提供必要的硬件和資源 要想徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，保證初中數(shù)學(xué)設(shè)施齊全是重要前提，包括計(jì)算機(jī)、投影儀、白板等，都需要準(zhǔn)備充足，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受這種資源，在討論過程中將自己的思考過程展現(xiàn)給小組成員。組內(nèi)交流后整理每個(gè)成員的想法，然后組間傳閱資料，最后交給教師做點(diǎn)評(píng)并指出問題；而不是以往在課堂上，教師操作、學(xué)生觀看，一遍即可。

4 初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

雖然初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容偏理論性較多，但是與生活也有著密不可分的聯(lián)系。教師在課堂上可以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生在課堂情境下進(jìn)行討論，有助于學(xué)生將生活實(shí)際與理論知識(shí)相聯(lián)接，有利于加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。課堂上還應(yīng)當(dāng)注意有效提問問題，提問所設(shè)置的問題要和教學(xué)內(nèi)容緊密相連并有啟發(fā)性，學(xué)生由淺入深逐一攻克，在思考的過程中獲取新的信息，提高分析能力。課堂提問要把握好時(shí)機(jī)，提問前應(yīng)引起學(xué)生的注意后再進(jìn)行提問，如當(dāng)教學(xué)到達(dá)提升處、教學(xué)矛盾時(shí)，都是呈現(xiàn)問題的好時(shí)機(jī)。對(duì)于處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的一些問題，應(yīng)該通過提問讓他們?cè)囍约喝シ治觥Ｕn堂提問沒有固定的模式，根據(jù)學(xué)生的理解程度，可適當(dāng)變換提問的角度，增加提問的新穎性，同時(shí)鍛煉學(xué)生思維的靈活性。

5 結(jié)束語

近幾十年來，我國的教育水平飛速發(fā)展，尤其是到了21世紀(jì)之后，更是得到迅猛進(jìn)步。我國向來重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育，初中數(shù)學(xué)課程作為初中一門重要的課程，得到越來越多的關(guān)注，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式是大勢(shì)所趨，但是初中數(shù)學(xué)課堂至今仍存在很多問題有待研究和解決。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂是一個(gè)長期的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力，嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索用高效、科學(xué)、合理的教學(xué)模式。本文強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)模式的重要性，針對(duì)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出解決策略，以期推動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式在我國高效運(yùn)用和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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