俗話說(shuō)，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。在課堂教學(xué)時(shí)，不管是教師還是學(xué)生，難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤?？晌í?dú)這一次的犯錯(cuò)，卻讓我刻骨銘心，感慨萬(wàn)千。

這堂復(fù)習(xí)課，我跟孩子們聊起了成語(yǔ)歸類。當(dāng)談到贊美老師的成語(yǔ)時(shí)，班長(zhǎng)小陳同學(xué)舉手發(fā)言：

“春風(fēng)化雨、十年樹(shù)木、百年樹(shù)人、循循善誘……”到底是陳大班長(zhǎng)，一口氣說(shuō)了一大串，也不留點(diǎn)機(jī)會(huì)給小伙伴們？

“嘔心瀝血、諄諄（chún）教誨……”等等，平時(shí)很少犯錯(cuò)的小陳居然出現(xiàn)了如此明顯的錯(cuò)誤？

“哈哈，一向厲害的陳大班長(zhǎng)也出錯(cuò)了吧？這個(gè)字讀zūn，可不能讀字讀半邊噢！”我邊跟小陳開(kāi)玩笑邊板書(shū)，并帶領(lǐng)大家齊讀加深記憶。

我微笑著示意小陳坐下，繼續(xù)著我的復(fù)習(xí)課。

這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的眼中閃過(guò)一絲疑惑，并從課桌里拿出一本新華字典翻了起來(lái)。

這小子，看來(lái)還是不服氣??！也難怪，現(xiàn)在的孩子，個(gè)個(gè)挺有主見(jiàn)的，可不像小時(shí)候的我們，只要是老師說(shuō)的，都是對(duì)的。他們有自己的見(jiàn)解和主張，從不盲從，最喜歡尋根究底，特別喜歡看到老師犯錯(cuò)，一有發(fā)現(xiàn)，就高興得忘乎所以。不過(guò)，像小陳這樣不弄個(gè)清楚決不罷休的學(xué)習(xí)態(tài)度，也正是我所欣賞的地方。

你愛(ài)查就查去唄，這個(gè)字嘛，我都這么讀了幾十年了，從未有人說(shuō)過(guò)什么。況且，在我的記憶中，教過(guò)我的老師貌似都是這么讀過(guò)來(lái)的，還能有錯(cuò)？

中午，我正在辦公室備課，小陳來(lái)交作業(yè)了。他交完作業(yè)后并未馬上離開(kāi)，而是猶豫不決的樣子，似乎有話要說(shuō)。

我不由得好奇起來(lái)，這孩子到底怎么了？和他平時(shí)的風(fēng)格可是大相徑庭呀！我饒有興趣地看著他。

見(jiàn)辦公室里沒(méi)有別人，小陳咬了咬下唇，輕輕地對(duì)我說(shuō)：“戴老師，其實(shí)剛才上課時(shí)的那個(gè)字，我讀錯(cuò)了，您糾正時(shí)也讀錯(cuò)了，應(yīng)該讀翹舌音，我查過(guò)字典了?！?/p>

什么？當(dāng)時(shí)我的大腦“嗡”的一下，趕緊拿過(guò)字典一查，果真如此。這么多年以來(lái)，原來(lái)我一直都在念白字，真是經(jīng)驗(yàn)主義害死人！

大概是見(jiàn)我窘迫的樣子，他又輕輕地說(shuō)：“不過(guò)，您只錯(cuò)了一點(diǎn)點(diǎn)，只是吐字不是很清楚而已。平時(shí)我們朗讀課文時(shí)也常常這樣……”說(shuō)這話時(shí)，他顯得十分自然，自然得簡(jiǎn)直讓人感覺(jué)不到這是一句安慰的話。

說(shuō)完這些，他如釋重負(fù)地離開(kāi)了。不知怎么的，“不過(guò)，你只錯(cuò)了一點(diǎn)點(diǎn)”這句話一直回響在我的耳邊，叩打著我的心弦，心中涌起一種久久不能平息的感動(dòng)。細(xì)細(xì)回想自己平時(shí)給學(xué)生糾錯(cuò)的情景，不由得慚愧不已?，F(xiàn)在，是我的學(xué)生，用他的言行提醒了我：教育無(wú)小事，細(xì)節(jié)需重視。

糾錯(cuò)，呼喚尊重。我們已經(jīng)習(xí)慣于在眾目睽睽的課堂上，直截了當(dāng)?shù)馗呗曋赋鰧W(xué)生的不足。我們擁有的是糾錯(cuò)的滿腔熱忱和迫不及待的心態(tài)，往往不太注意糾錯(cuò)的場(chǎng)合、時(shí)機(jī)以及自己的態(tài)度、語(yǔ)氣、神情。面對(duì)學(xué)生低垂的腦袋和羞紅的臉龐，我們視而不見(jiàn)，甚至暗自得意，因?yàn)槲覀冃枰氖菍W(xué)生短時(shí)間里明白無(wú)誤的“應(yīng)該怎么做”。

小陳同學(xué)呢，明明知道老師讀錯(cuò)，卻沒(méi)有當(dāng)眾指出來(lái)，而是利用交作業(yè)的時(shí)間，看到辦公室里沒(méi)有其他人的時(shí)候，才輕輕地與老師打開(kāi)思想情感交流的閘門。他讓老師感受到的是自然、愉悅和溫馨，所體現(xiàn)出的，則是對(duì)老師的尊重與理解。一個(gè)老師，如果不注重教育的場(chǎng)合與細(xì)節(jié)，不懂得發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生尊重，又何以能讓學(xué)生真正知錯(cuò)改正呢？

糾錯(cuò)，需要嚴(yán)謹(jǐn)。我們的教育常常缺乏一種探索實(shí)驗(yàn)精神，反映在給學(xué)生糾錯(cuò)這一問(wèn)題上，突出表現(xiàn)為老師普遍習(xí)慣于依賴經(jīng)驗(yàn)，而忽視對(duì)問(wèn)題的實(shí)踐探索，包括動(dòng)手搜集有關(guān)資料信息加以驗(yàn)證，從而制造了許多的“主觀臆斷”。

小陳同學(xué)有了疑惑，并未就此打住，而是進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查取證，從而證實(shí)了自己的觀點(diǎn)。雖然在即時(shí)性的課堂教學(xué)中，我們不可能如此“小心翼翼”，但如果有了這樣一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，肯定能夠最大限度地減少犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

糾錯(cuò)，期盼寬容。不知從何時(shí)起，我們對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)失去了一種必要的耐心，少了一份在下一個(gè)路口等待學(xué)生的熱情和信心。學(xué)生本來(lái)愿意顯露一下自己的學(xué)識(shí)，而我們一直有意無(wú)意地在“揭露”他們的無(wú)知。我們?cè)菢訄?zhí)著地認(rèn)為，批評(píng)懲罰也是教育的翅膀，但不爭(zhēng)的事實(shí)是，太多的苛求和責(zé)罰，已經(jīng)在學(xué)生脆弱而敏感的心靈與記憶上，刻下了深深的痛苦的印記。

而小陳同學(xué)則顯現(xiàn)出寬容之度，當(dāng)老師知道自己錯(cuò)了，他又細(xì)膩地體察到老師的內(nèi)心，及時(shí)將寬容化為春雨，洗去老師心田的“塵土”，還給老師輕松與尊嚴(yán)。

“老師，您只錯(cuò)了一點(diǎn)點(diǎn)”這句世上最美最動(dòng)人的話語(yǔ)，留給我的不僅僅是感動(dòng)，更讓我懂得了自己應(yīng)該真正懷著向?qū)W生學(xué)習(xí)之心，細(xì)細(xì)感悟?qū)W生對(duì)我們所進(jìn)行的無(wú)痕的教育，努力追求教學(xué)相長(zhǎng)的理想境界，不斷享受教育的幸福。

（戴秋飚，江陰市璜塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)，214407）

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