劉洋

摘要：以人為本是師德建設的指導思想和基本要求。以人為本就是要充分發(fā)揮學生的主體性作用，真正實現(xiàn)其全面發(fā)展。教師應在不斷加強自身師德建設的基礎上，探索教育教學的新模式和新方法，更新觀念，突出學生的主體性地位，努力建立和諧民主的師生關系。

關鍵詞：以人為本；師德建設；思想道德建設

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2017.03.014

中圖分類號：G451

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2017）03-0048-03

一、教育發(fā)展教師為本，教師素質(zhì)師德為本

師德建設，小而言之，是關系到學校改革、穩(wěn)定和發(fā)展的大事；大而言之，是關系到黨和人民事業(yè)的大事。

為全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》精神，教育部于2005年1月13日頒發(fā)了《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，要求把師德建設擺在教師工作的首位。

黨的十六屆三中全會明確提出，堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀，為高校教師隊伍建設和師德建設指明了方向。

習近平總書記在北師大座談會上指出：“好老師要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近學生的距離，滋潤學生的心田，使自己成為學生的好朋友和貼心人！”這是新時期師德內(nèi)涵的新闡述、新概括，也是新階段師德建設的努力方向。

人是社會發(fā)展的主體，教育的最終目的是促進人的全面發(fā)展。因此，“以人為本”是教育的本質(zhì)所在，也是師德建設的指導思想和基本要求。

瑞士著名的民主主義教育家裴斯泰洛齊認為，“為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)揮各人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過鍛煉，使人能盡其才，能在社會上達到他應有的地位。這就是教育的最終目的。”

“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”的理念應深深植根于每位教師的心里，每位教師都應努力做到：

（一）師心正——視同仁，公平對待每位學生

十根手指伸出來有長有短，學生也是如此，不可避免有表現(xiàn)好的、表現(xiàn)一般的和表現(xiàn)差的。

教師應公平、公正地本著一顆坦誠的心去對待每一位學生，應不斷鞭策、激勵表現(xiàn)好的學生，而厚愛引導表現(xiàn)一般的和表現(xiàn)差的學生。

對于表現(xiàn)好的學生，在肯定他們身上的長處的同時，也應發(fā)現(xiàn)他們的不足，幫助他們進一步完善自我，引導他們戒驕戒躁，爭取到更大的進步。

對于表現(xiàn)一般的學生，教師應以一種犀利的眼光找出他們身上的優(yōu)點，及時給予肯定、指導、設計、規(guī)劃，幫助他們找到自信，為他們創(chuàng)造機遇，久而久之，這部分學生就會加入表現(xiàn)好的學生行列。

對于表現(xiàn)差的學生，不能在內(nèi)心深處排斥他們，不能只專注于他們的缺點，而忽視了其優(yōu)點的存在。教師應該縱向地看到：他們的今天比他們的昨天好，即使不然，也相信他們的明天會比今天更好。應該真誠地對待他們，在幫助他們的同時，讓他們享有同其他同學一樣的平等和民主，真正做到以情動人、以理服人，因勢利導，化消極因素為積極因素，促進他們的成長和進步。

（二）師性慈——平易近人，成為學生良師益友

首先，教師要做到“真誠”。

上海北郊學校的鄭潔校長在《給教師的一百條新建議》中這樣說道，“我不習慣聽或者說那些永遠‘正確的廢話，這決定了我的學習方式、思維方式和表達方式。我希望你能注意到我的文字，我能承諾其中每個字的誕生都是出于真誠，而不是被他人或自己強迫。本人不能容忍其中任何一個字是不真誠的?！?/p>

每一位教師都應該經(jīng)常性地認真反思：我們是否對學生說過“正確的廢話”？我們對學生講的話是否都是真誠的？我們在給學生講道理前，在自己的心底是否真誠地接受了那些道理？在我們自己的學習、工作和生活中，是按照講給學生的道理去做的嗎？

每一位教師都應該是真誠的，真誠地學習，真誠地工作，真誠地生活，真誠地說每一句話，真誠地做每一件事。如果不真誠，就不僅僅是誤人子弟，更是丟掉了自己的人格。

其次，教師要學會“換位思考”。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基小時候住在一間雜貨鋪附近，他每天都能看到大人把某種東西交給雜貨店老板，然后換回自己需要的物品。有一天，他將一把石子遞給老板“換”糖，雜貨店老板猶豫了一下，但還是收下了石子，然后把糖給了他。蘇霍姆林斯基回憶，這位老人的善良和對兒童的理解影響了我一生。雜貨店老板不是教育家，但他擁有教育者的智慧：他換位到了孩子的角度，用寬容維護了一個兒童的尊嚴。

處于人生發(fā)展階段的學生，有著許多科學合理的訴求，有著許多美好純真的愿望。因此，在教育教學過程中，教師應該真正了解這些訴求和愿望，要注重師與生的“換位思考”。教師應該考慮學生現(xiàn)有的知識水平、理解能力和心理承受能力，實時關注他們的思想動態(tài)，了解他們的所見、所聞、所感、所為，才能走進學生的心靈，找到教育教學的癥結(jié)，從而針對性地解決問題。

“換位思考”可以架起師生心靈的橋梁，從而使教育教學事半功倍。

（三）師藝精——業(yè)務精湛，創(chuàng)新教育教學服務學生

當今社會，教育的新觀念、新思維日新月異。從教學角度而言，師德建設以學生為本，就是要將學習的決定權從教師轉(zhuǎn)移給學生，使學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，進行教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。利用豐富的信息化資源，讓學生逐漸成為學習的主角，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為學生搭建全面發(fā)展的成長平臺。

從教育角度而言，要以思想政治教育為主線，寓教于學生黨建、團建、日常教育管理以及指導學生組織的各種活動中。教師應努力掌握專業(yè)基礎知識、現(xiàn)代教育理論和基本技能，積極探索教育創(chuàng)新的新途徑，成為熱愛學習、善于學習和終身學習的實踐者；不斷更新知識，及時吸收、存儲學科前沿知識與研究成果，成為學生求知不竭的知識源；要深入學習教育學、心理學等方面的知識，把教育理論的最新研究成果引入教育中，實現(xiàn)教育的科學性與藝術性的統(tǒng)一；要熟練掌握和充分利用現(xiàn)代教育技術，不斷提高教育教學的效率與效果，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

優(yōu)秀學生管理工作者應該是一專多能的，知識要“博”，知識面要“廣”，應具備一定的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和相當?shù)墓ぷ髂芰Γ瑢Ω叩冉逃姆煞ㄒ?guī)、學校的辦學理念、校規(guī)校紀、學生管理制度和各項活動細則等熟稔于心，能夠深入地思考各種各樣的問題，不斷地探索和實踐科學的工作方法和思路，在任何場合，都能調(diào)動學生、引導學生，成為學生事務方面的專家。

（四）師風純——心態(tài)平和，確立新型師生關系

加強師德建設，關鍵在于教師如何熱愛學生。熱愛學生是教師的天職，是師德建設的核心，它體現(xiàn)了對神圣教育事業(yè)的追求、天賦和智慧。教師要對學生付出滿腔的愛，用智慧和理性去開啟學生的內(nèi)心世界。同時，教師只有把對學生的愛建立在平等的基礎上，根據(jù)每個學生不同的興趣、性格、愛好、特長進行因材施教，堅持一視同仁，才能換來學生的信任。

以學生為本，建立民主、平等、和諧、合作的新型師生關系，是現(xiàn)代教育的根本要求，也是師德建設的時代內(nèi)涵。師生關系作為學生的學習環(huán)境和成長氛圍的構(gòu)成要素，對學生的影響意義深遠。融洽和諧的師生關系，有利于培養(yǎng)學生自尊、自愛、自信、自強的精神，從而增強學生的價值感和成就感。

以學生為本的師德建設要從學生的差異性人手，師生平等對話、互相信任、和諧相處。教師要充分尊重學生的主體地位，尊重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主意識、創(chuàng)造精神和實踐能力，激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力，使學生學會自我管理、自我教育、自我服務，從而促進自我發(fā)展。

（五）師德高——教書育人，身體力行，以德育人

秦·莊周的《莊子·天道》中說：“語之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也?！蹦铣巍し稌系摹逗鬂h書·第五倫傳》中說：“以身教者從；以言教者訟?！倍韲逃覟跎晁够苍f：“教師個人的范例，對于青年的心靈，是任何東西都不能替代的有用陽光。”

師德，是一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的精神體現(xiàn)！

在師德建設中以學生為本，就是要求教師不斷加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，真正做到“行為世范”。

學高為師，身正為范。言傳身教之間，身教重于言傳。身教是教育的法寶?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從”。教師應該加強自己的儀表修養(yǎng)、舉止修養(yǎng)、風度修養(yǎng)、紀律素養(yǎng)和法律意識等，用自己的模范行為感染學生，影響學生，教育學生，真正做到走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。

就管理而言，建設一支團結(jié)、和諧、競爭、向上的教師隊伍越來越成為校際競爭、發(fā)展的前提。努力建設學習型的和諧學生管理團隊，通過培養(yǎng)彌漫于整個團隊的學習氣氛、充分發(fā)揮團隊成員的創(chuàng)造性思維能力，有助于實現(xiàn)目標共識、情感共鳴、思維共振、資源共享、心靈互通、言行互動，從而促進教育教學質(zhì)量的提高。

二、打造學習型和諧的學生管理團隊

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，強化團隊意識，振奮團隊精神

和諧的團隊充滿凝聚力、戰(zhàn)斗力，集體歸屬感和榮譽感強，人際關系融洽，團隊整體和個人均發(fā)展迅速。確定團隊成員共同遵守的行為準則并且不折不扣地執(zhí)行，培養(yǎng)團隊協(xié)同作戰(zhàn)的精神，塑造彼此尊重和相互負責的作風，確保暢通有效的溝通等，團隊整合勢在必行。

（二）構(gòu)建學習型組織，提倡團隊學習

構(gòu)建學習型組織與加強師德建設結(jié)合可設計這樣的目標體系：

1.倡導終生學習的理念；

2.提高學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力；

3.形成全員學習、全程學習、團隊學習與學習工作化、工作學習化的機制和氛圍；

4.為教師創(chuàng)造更多更好的學習機會和成才機會，搭建均衡發(fā)展的平臺；

5.學校高層團隊做好策劃，團隊帶頭人做好引領，立足教師基層切實執(zhí)行，最終形成學校自己的管理品牌。

總之，惟有努力建設學習型的和諧學生管理團隊，惟有通過團隊學習，教師才能最有效地不斷突破自身的能力上限，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思維方式，學校也隨之具備發(fā)展的核心競爭力。

相信，教師們以人為本，從我做起，用飽滿的熱忱、腳踏實地的精神去工作，以真誠的心去對待學生一定能開創(chuàng)出師德建設的新局面。