張建平

希望教育理念下的夢(mèng)想課堂具有一種特殊的力量，能不斷激發(fā)學(xué)生和教師去主動(dòng)探索、追逐夢(mèng)想。適應(yīng)“合作與探究”課堂教學(xué)模式的經(jīng)歷，也成了我課改夢(mèng)想飛進(jìn)課堂的心路歷程。

一、初識(shí)，欲拒還迎

作為一名從教已二十年的語(yǔ)文教師，我已經(jīng)形成一套自己的教學(xué)模式。學(xué)校起初在全校推廣小組合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，我還真是措手不及。雖說(shuō)前期已有調(diào)研和培訓(xùn)，但內(nèi)心仍有一些抗拒。

學(xué)校組織全校語(yǔ)文教師聽(tīng)合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)班趙依依老師的《木蘭從軍》一課。文中“木蘭說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍”這一部分內(nèi)容沒(méi)有具體寫木蘭是如何說(shuō)服家人的。以往，我認(rèn)為此處語(yǔ)言淺顯直白，也就一帶而過(guò)。而趙老師卻在這兒設(shè)計(jì)了一個(gè)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：小組內(nèi)學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。學(xué)生將家人的語(yǔ)言具體化，紛紛勸阻木蘭不要從軍；而扮演木蘭的學(xué)生則針對(duì)家人的說(shuō)辭，逐一進(jìn)行了反駁，最后成功說(shuō)服了家人。整個(gè)過(guò)程，小組成員人人參與，情緒高漲，說(shuō)話得體，說(shuō)理透徹，引發(fā)了在場(chǎng)教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意愿。

回到自己班，我開(kāi)始有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上嘗試小組合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，盡管我還會(huì)花大量的時(shí)間進(jìn)行講授，但小組活動(dòng)已慢慢成為我的教學(xué)輔助手段之一。

二、相知，五味雜陳

隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)效果很明顯，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生推理能力和開(kāi)放性的問(wèn)題方面，教學(xué)效果非常棒，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也很高。因而，我在夢(mèng)想課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的比例逐漸提高。

但是，隨著合作學(xué)習(xí)的深入實(shí)施，又開(kāi)始暴露出諸多問(wèn)題。如進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生存在應(yīng)付現(xiàn)象，提出一些無(wú)效的問(wèn)題；有的問(wèn)題寬泛，合作不深入就中止，隨意性大；小組設(shè)置不合理，導(dǎo)致學(xué)生交流不充分，展示不全面等。

可我并沒(méi)有放棄，因?yàn)槲抑篮献鲗W(xué)習(xí)擁有的潛力。于是，我開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。在一年多的時(shí)間里，我閱讀了十多本關(guān)于合作學(xué)習(xí)的書籍，積累了一定的理論知識(shí)；還先后到上海、深圳、濟(jì)南、益陽(yáng)等多所學(xué)校實(shí)地考察，深入課堂學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)運(yùn)用技巧，開(kāi)拓了眼界，豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、熱戀，欲罷不能

現(xiàn)在，我?guī)缀趺恳还?jié)語(yǔ)文課都會(huì)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，課堂上學(xué)生大膽嘗試、親密合作的情形比比皆是，學(xué)習(xí)熱情高漲。有一次我外出學(xué)習(xí)兩天回來(lái)，學(xué)生見(jiàn)到我就說(shuō)：“老師，我好想你，好想上你的語(yǔ)文課。”

上學(xué)期，我上《“諾曼底”號(hào)遇難記》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：一是想象“諾曼底”號(hào)遭到撞擊時(shí)的混亂場(chǎng)面；二是當(dāng)“諾曼底”號(hào)緩緩下沉?xí)r，哈爾威船長(zhǎng)內(nèi)心會(huì)想些什么。課堂上，學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧運(yùn)用嫻熟，想象豐富、合理，表達(dá)自然、流暢，獲得聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。這一節(jié)課最后在武漢市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

在我的帶動(dòng)下，如今每周開(kāi)展集體備課時(shí)，教師們討論最多的是：這節(jié)課在哪一個(gè)環(huán)節(jié)可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)？使用哪一種合作技巧效果最好？有時(shí)，教師們會(huì)為此爭(zhēng)得面紅耳赤。下周集體備課時(shí)，教師們又會(huì)及時(shí)反饋運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的效果，反思教學(xué)中的得失，不斷提高自己合作學(xué)習(xí)教學(xué)技巧。有教師感嘆：“如果現(xiàn)在讓我上課完全摒棄合作學(xué)習(xí)方式，我都不知道該怎樣上課了！”她道出了我們共同的心聲。

（作者單位：武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)沌口小學(xué)）

責(zé)任編輯 陳建軍