王信峰

摘要：日本動漫、日本影視作品在中國的流行，開始在我國掀起了一場學(xué)習(xí)日語的浪潮。越來越多的學(xué)生因為喜歡日本動漫、日本影視作品而在大學(xué)中選擇將日語專業(yè)作為自己的主要學(xué)習(xí)專業(yè)。由于學(xué)生對日本影視文學(xué)本身就有很大的學(xué)習(xí)興趣，因此將其引入到日語教學(xué)中會凸顯出傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性。本文探析了日本影視文學(xué)在日語教學(xué)中的可行性。

關(guān)鍵詞：日本影視文學(xué)；日語教學(xué)；可行性

影視文學(xué)是外語教學(xué)中的有效教學(xué)手段之一，在當(dāng)前高校的日語教學(xué)中，利用日本影視文學(xué)進(jìn)行輔助教學(xué)，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣，生動、形象的日本影視作品能夠直觀的向?qū)W生展示日本最真實的風(fēng)貌，并加深學(xué)生對日本文化的理解；另一方面，它還可以幫助學(xué)生提升日語運用能力，讓語言的學(xué)習(xí)不再只是停留在學(xué)而不用的階段，對于提升日語教學(xué)效率方面意義非凡[1]。

一、日本影視文學(xué)在日語教學(xué)使用中的作用

（1）豐富教學(xué)方法。目前傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然是大部分學(xué)校主要的日語教學(xué)方法，即利用紙質(zhì)日語教材進(jìn)行教學(xué)。雖然日語教材具有條理清楚，概念明確等優(yōu)點，但是單純使用教材進(jìn)行教學(xué)容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，且教材中不能夠?qū)⑷毡救私?jīng)常會使用的動作、用語習(xí)慣等表現(xiàn)出來，這就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性[2]。而影視文學(xué)教學(xué)正具有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢，它能夠完全的將日本的真實面貌展示出來，讓學(xué)生更好的理解日語在實際生活中的使用方法。

例如：日本人在日常生活中經(jīng)常會使用到“すみません”這句話，而在我們中國人的印象中，只有我們做錯事情向別人道歉時才會使用對不起，而日本人懟這句話的使用則較為頻繁，更像是他們的一種口頭禪。所以通過日本影視文學(xué)作品，可以直接為我們搭建起一個情景，讓學(xué)生知道應(yīng)該在什么場合、時間來使用這句話。

（2）拓展學(xué)生知識面。日本影視文學(xué)作品的另一大優(yōu)勢就是它能夠為學(xué)生呈現(xiàn)出教材中所無法呈現(xiàn)的日本文化知識，通過影視作品，我們可以對日本的風(fēng)俗文化、傳統(tǒng)習(xí)俗等進(jìn)行了解。如日本的茶道與插畫藝術(shù)，日本的歌舞伎等。這就可以極大的豐富學(xué)生的知識面，了解到更多課本中沒有的日本形象[3]。

二、日本影視文學(xué)在日語教學(xué)中的可行性

（1）日本影視文學(xué)作品的選擇。日本影視文學(xué)作品的豐富為其在日語教學(xué)中的應(yīng)用提供了更多的可能性。在使用影視文學(xué)作品進(jìn)行日語教學(xué)時，應(yīng)該堅持適度、適宜、因材施教的原則，選擇與學(xué)生的日語水平相近的影視文學(xué)作品來教學(xué)。

例如：對于低年級的學(xué)生而言，應(yīng)該盡量選擇內(nèi)容較簡單，語速比較緩慢的作品來教學(xué)，如《螢火之森》、《夏目友人帳》等；對于高年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的日語基礎(chǔ)，可以適當(dāng)播放水平較高的日語作品，如《日本人不知道的日語》等，進(jìn)一步對學(xué)生的日語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深化。

（2）影視作品在日語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題。我國高校很早之前就開始了將日本影視文化作品融入到日語教學(xué)的實踐中，但是在應(yīng)用過程中還是有一些問題存在：一是對影視文學(xué)作品的使用不深入，只是單純的停留在讓學(xué)生觀看視頻的層面。雖然有些語法課程中對視頻中的關(guān)鍵語句進(jìn)行著重講解，但是單獨將影視資源中的重點語句分離出來講解的模式容易影響到影視作品的完整性，很難得到較好的教學(xué)效果[4]。二是教學(xué)課堂時間的限制，播放影視文學(xué)作品會大大縮短講解教學(xué)的時間，所以也就給影視作品的選擇帶來了更大的難度。

（3）影視作品在日語教學(xué)中的實施方法?？梢栽谌照Z教學(xué)時使用在影視作品中學(xué)習(xí)日語的模式，現(xiàn)在課堂前半段向?qū)W生播放10到25分鐘的影視作品，包括動漫、小短片等，之后采取分組學(xué)習(xí)的模式，讓3到5個學(xué)生為一組用日語對觀看的作品進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生都能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。這種注重學(xué)生交流的學(xué)習(xí)模式可以為學(xué)生提升口語能力，提高對日語的運用能力奠定基礎(chǔ)。

而針對教學(xué)時間不充足的問題，教師可以積極的將學(xué)生的課外時間調(diào)動起來，要求學(xué)生在課下自主下載相關(guān)的影視作品進(jìn)行觀看，然后在課堂上開展討論學(xué)習(xí)活動，節(jié)省課堂教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。

綜上，在日本文化的影響下，使得我們國家中學(xué)習(xí)日語的人數(shù)越來越多。如何尋找到更加高效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生來更好的學(xué)習(xí)和掌握日語這門語言，是我們?nèi)照Z教育工作者們都在思考和探索的問題。日本影視文學(xué)作品不僅僅數(shù)量較多，涉及到的內(nèi)容較豐富，且題材新穎，與社會時代的發(fā)展聯(lián)系緊密。面對這一豐富的教學(xué)資源，我們應(yīng)該積極的利用起來，選擇合適的影視文學(xué)作品向?qū)W生開展教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的日語學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生的日語學(xué)習(xí)途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]張鳳杰，蓋鑫.淺談日語影視賞析課程的教學(xué)改革[J].綏化學(xué)院學(xué)報，2015，35（03）：138-140.

[2]馮文彥.日本影視文學(xué)在日語教學(xué)中的可行性研究[J].戲劇之家，2015，（20）：230-231.

[3]金?，?大學(xué)日語教學(xué)中影視作品的應(yīng)用策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017，（08）：303-304.

[4]黃春婕.有關(guān)日語教學(xué)中日語影視作品的應(yīng)用研究[J].科教文匯（下旬刊），2016，（11）：38-39.