方麗

摘 要：信息技術(shù)教學(xué)具有實用性、互動性、差異性和合作性的特征。根據(jù)這些特征提出了提升信息技術(shù)教學(xué)有效性的措施：要培養(yǎng)青少年對信息技術(shù)課程的興趣；加強(qiáng)青少年信息素養(yǎng)；培養(yǎng)青少年自主學(xué)習(xí)的能力；提倡小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)青少年團(tuán)隊精神。

關(guān)鍵詞：青少年信息技術(shù)教學(xué)；特征；教學(xué)措施

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2346（2017）01-0094-03

在當(dāng)前社會生活的各個領(lǐng)域，信息技術(shù)無所不在，其重要性也越來越突出。我們要實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，則青少年信息技術(shù)教學(xué)必然成為其重要的一環(huán)。信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)劣，深刻地影響著青少年信息素養(yǎng)的提高以及青少年素質(zhì)全面發(fā)展的實現(xiàn)，最后影響他們在未來信息社會的工作、學(xué)習(xí)和生活。

1 信息技術(shù)教學(xué)課程的特征

實用性。信息技術(shù)課程是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科課程。在信息技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何進(jìn)行信息獲取、處理、交流和創(chuàng)新，更重要的是如何運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)及生活中的實際問題。

互動性。整個信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師的“教”和青少年學(xué)生的“學(xué)”不停地在互動，信息在不停地發(fā)出和反饋，影響著學(xué)生“作品”的完成。教師占用的時間少，只交待給學(xué)生基本知識和流程框架，青少年學(xué)生占用的時間多，根據(jù)教材和教師的指導(dǎo)，把自己的想法通過對電腦的操作去實現(xiàn)。最后的成果更多地體現(xiàn)出青少年學(xué)生的設(shè)計和構(gòu)想。

差異性。與有著穩(wěn)定統(tǒng)一知識體系的傳統(tǒng)學(xué)科相比，信息技術(shù)本身發(fā)展迅速，同一年組學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度不易被統(tǒng)一。同時，不同青少年學(xué)生的個人興趣、家庭條件和生活環(huán)境不同，也造成了其信息技術(shù)水平也存在較大差異，個別青少年甚至超過了老師。

合作性。正是由于信息技術(shù)教學(xué)具有實用性、互動性、差異性等特征，每個青少年學(xué)生在實踐信息技術(shù)時經(jīng)常會碰到這樣或那樣的問題，隨時需要其他人的幫助。青少年的信息技術(shù)水平經(jīng)常處于變化之中，不存在固定的孰強(qiáng)孰弱，其他學(xué)科成績與信息技術(shù)能力倒掛的學(xué)生也大有人在。

同學(xué)之間以開放的心態(tài)互助合作學(xué)習(xí)是常態(tài)。相比較之下，傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)具有循序性、漸進(jìn)性和系統(tǒng)性的特征，進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)不易。合作式的學(xué)習(xí)提升了信息技術(shù)教學(xué)的有效性，保障了教學(xué)質(zhì)量。

我們應(yīng)該在實際教學(xué)過程中依據(jù)課程特征，采取多種措施，選擇有效的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，因勢利導(dǎo)，讓青少年更有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

2 采取多種措施提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性

2.1 培養(yǎng)青少年對信息技術(shù)課程的興趣

夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”青少年學(xué)好信息技術(shù)學(xué)科的前提首先是對其產(chǎn)生深厚的興趣。因此，我們要在信息技術(shù)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)青少年學(xué)生探究的情境，引發(fā)青少年主動學(xué)習(xí)的興趣。讓青少年學(xué)生感到是在“玩”電腦，而不是學(xué)習(xí)信息技術(shù)。比如在教Word軟件“插入圖片”章節(jié)時，教師可以出示精美的個人電子相冊、音樂賀卡等形象生動、圖文并茂的學(xué)生作品，激起他們的求知欲和興趣。另外，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用來鞏固其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“電子郵件”內(nèi)容后，教師可以將自己的E-mail地址告訴學(xué)生，鼓勵學(xué)生課外給自己發(fā)電子郵件，并一一回復(fù)，這樣，既能鞏固學(xué)生興趣，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)還與課堂教學(xué)的信息技術(shù)含量有關(guān)。教師利用現(xiàn)代信息設(shè)備，譬如多媒體進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動變得豐富多彩。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，又能通過現(xiàn)代信息設(shè)備進(jìn)行有效的實踐，在實踐中興趣被大大激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也自然提高了。

2.2 培養(yǎng)青少年的信息素養(yǎng)

要培養(yǎng)青少年的信息素養(yǎng)，首先教師自身要有良好的信息素養(yǎng)。不具備良好信息素養(yǎng)的信息技術(shù)課程教師，必然也不能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。所以教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念，充分重視信息技術(shù)課程，端正教學(xué)態(tài)度，使得自己的信息素養(yǎng)得到提高，進(jìn)而影響青少年學(xué)生，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

其次，要培養(yǎng)青少年的信息意識。信息意識是指人們對具體信息進(jìn)行認(rèn)識、捕捉和判斷的過程，它是信息素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。信息意識的強(qiáng)弱對于青少年未來的發(fā)展有著重要影響，因此信息技術(shù)教師必須要在教學(xué)過程中采取一定的措施來提高學(xué)生的信息意識。諸如向?qū)W生推薦優(yōu)秀的學(xué)習(xí)網(wǎng)站；給學(xué)生布置主題明確的信息搜索任務(wù)，促使其利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)信息的收集、篩選和利用，這些都是逐步培養(yǎng)學(xué)生信息意識的有效措施。

另外，對青少年信息道德的培養(yǎng)也是提高青少年信息素養(yǎng)的一條途徑。當(dāng)前不少青少年對互聯(lián)網(wǎng)缺乏正確的認(rèn)識，有些青少年信息道德缺失甚至敗壞。比如有些學(xué)生自恃信息技術(shù)水平高，模仿黑客行為，強(qiáng)行控制他人電腦，非法刪除他人的軟件和作品，破壞他人的學(xué)習(xí)和工作。面對此類的不道德行為，教師要注重培養(yǎng)青少年的信息道德，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)這個虛擬的世界中學(xué)會甄別好與壞，對與錯，學(xué)會做出正確的選擇。

2.3 培養(yǎng)青少年自主學(xué)習(xí)的能力

“授人以魚，不如授人以漁”。青少年學(xué)生要得到主動的、全面的發(fā)展，就需要教師在教學(xué)中落實以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在信息技術(shù)課上，教師要設(shè)法設(shè)計實踐內(nèi)容，充分發(fā)揮青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)青少年學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)、自主解決問題、自主完成任務(wù)。具體可從以下3方面著手：1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要以學(xué)生為主體。“以學(xué)生為主體，教學(xué)相長” 的思想應(yīng)該被貫徹在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上。信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中要牢記是以學(xué)生的能力發(fā)展為重點(diǎn)，而不是以知識灌輸為重點(diǎn)。2）教學(xué)時間安排要以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下有更多時間進(jìn)行信息技術(shù)實踐，通過親身體驗和收獲，深化教學(xué)內(nèi)容，推高學(xué)生的興趣。3）教學(xué)組織形式要以學(xué)生為主體。信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師從“主角”轉(zhuǎn)為“配角”，引導(dǎo)和鼓勵青少年學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自由討論，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.4 提倡小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)青少年團(tuán)隊精神

提倡小組合作學(xué)習(xí)模式，并非放任學(xué)生，教師不聞不問，而是必須精心組織策劃，這樣才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

第一，要科學(xué)選題，明確目標(biāo)和要求。選題合理科學(xué)是合作學(xué)習(xí)成功的前提。適宜的主題必然具有可合作性和興趣激發(fā)性。也就是說，一方面，應(yīng)該選適合多人合作討論研究的信息技術(shù)主題；另一方面，應(yīng)該選擇能夠激發(fā)青少年學(xué)生興趣的主題。同時，為了順利完成信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和要求，并且讓小組中的每個成員都明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，同時明白自己在小組內(nèi)所要承擔(dān)的任務(wù)。

第二，要合理分組，相互幫助。學(xué)習(xí)小組的合理組建是合作學(xué)習(xí)活動順利開展的保障。信息技術(shù)教師應(yīng)該掌握班級內(nèi)每個學(xué)生的基本情況，按照其掌握計算機(jī)知識和能力的水平，根據(jù)性格互補(bǔ)的原理，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，以提高學(xué)習(xí)效率。同時，教師還應(yīng)該鼓勵小組成員互幫互助，以致“教學(xué)相長”。每個學(xué)習(xí)小組還應(yīng)選出一名信息技術(shù)成績好的學(xué)生當(dāng)小組長，以協(xié)助檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)。

第三，及時指導(dǎo)，適時評價。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要深入觀察、參與、巡視、指導(dǎo)和評價。當(dāng)合作小組學(xué)習(xí)開展不順時，教師應(yīng)該鼓勵和啟發(fā)學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)自信心；當(dāng)學(xué)習(xí)開展順利時，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生，鼓勵其再上一層樓。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的意見，鼓勵學(xué)生大膽而又清晰地發(fā)表自己的看法。另外，教師還應(yīng)根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的具體情況對合作學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行及時、客觀及具體的評價，以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，規(guī)范行為方式，提高信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)的有效性。

總之，小組合作學(xué)習(xí)，賦予了全體學(xué)生充分的參與機(jī)會與權(quán)利，教師更多的是給予引導(dǎo)和激勵，大大降低了對信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和指揮。這樣的模式鼓勵了青少年齊心合力，發(fā)揚(yáng)集體智慧，完成個體不能解決的任務(wù)。同時，這種模式培養(yǎng)了青少年努力合作的團(tuán)隊精神，也有助于青少年在未來社會的生活和工作中更易調(diào)適身心，取得理想的業(yè)績。

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