格尼次仁

摘要：在高中藏文教學過程中，詞匯教學作為起點和基礎(chǔ)，是藏文教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)。在當前藏文教學過程中，詞匯教學的現(xiàn)狀令人堪憂，存在著許多的問題。因此，這就需要教師應(yīng)該注重優(yōu)化教學方法，注重激發(fā)學生學習詞匯的興趣，切實提高高中藏文教學的有效性，為促進學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文以關(guān)于高中藏文中詞匯量積累的重要性為題，展開了較深入的探討與分析。

關(guān)鍵詞：高中藏文；詞匯量；重要性

引言

詞匯教學作為藏文教學中最基礎(chǔ)和根本的內(nèi)容，能夠幫助學生更好地理解和讀懂文章中的內(nèi)容。在學習藏文知識的時候，有時候抓住一兩個關(guān)鍵的詞語，有的時候能夠起到牽一發(fā)而動全身的效果。但是在當前藏文詞匯教學過程中，一些教師在開展詞匯教學的時候，存在著要求學生照搬和照背參考書或者字典中對于詞語的解釋。這樣就會導致詞匯教學比較呆板，缺乏一定的生命活力。因此，怎樣提高高中藏文詞匯教學有效性，幫助學生更好地積累藏文詞匯，成為了提高高中藏文教學效率，促進學生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。

一、當前藏文詞匯教學存在的問題分析

（1）從學生角度

當前在高中藏文詞匯教學過程，中學生詞匯貧乏中普遍存在，主要表現(xiàn)在以下幾個方面，學生對于詞匯記憶不牢，選擇不當，組詞不多，學生對一些重要詞匯的意義辨析不夠清楚。從考試中我們可以看出，存在著學生錯字亂用的問題，充分展現(xiàn)出了學生對于詞匯缺乏有效的認識，沒有扎實的掌握。同時，學生詞匯學習方法比較單一，詞匯教與學多以查字典和抄記詞語解釋為主，這種單一的學習方式往往會使學生感覺到詞匯學習比較枯燥乏味，學生對于詞匯學習會產(chǎn)生一定聽的厭煩感。并且會加重學生的負擔，形成惡性循環(huán)，最終影響了學生對于詞匯學習的興趣和積極性，影響了學生藏文能力的提升。

（2）從教師角度

首先，在藏文課堂上存在著淡化詞匯教學的問題，詞匯教學得不到應(yīng)有的重視。隨著新課標的實施，課堂教學中的文章分析探討比較輕視對于這詞的琢磨，師生開展討論對話，對于字詞積累不夠多，這樣就會導致華而不實，對于具體的詞匯研究的比較少。在藏文教學過程中比較強調(diào)閱讀教學作文教學，但是很少會強調(diào)詞匯教學，缺乏對于詞匯的有效指導，這樣就會導致詞匯教學的地位受到忽視，影響了學生進一步的藏文學習。同時，教師在藏文詞匯教學過程中沒有創(chuàng)設(shè)詞匯教學的情景，學生對于詞匯的實踐應(yīng)用會存在著一定的問題。還僅僅停留在注音變形的模式上，把詞語教學與課堂教學相分離，同時在復習鞏固的時候，為了詞語，而此忽視了詞語的情景，這樣就會讓學生死記硬背，嚴重影響了詞匯教學的有效性。

二、如何進行高中藏文詞匯積累

（1）更新教學觀念

在高中藏文教學過程中，想要更加有效的積累藏文詞匯，首先應(yīng)該注重更新教學觀念，需要在思想上提高對其重要性的認識，充分意識到詞匯在語言表達和閱讀理解中的作用。 對于高中生來說，在進行造句的時候，存在的主要問題就是用詞不當，出現(xiàn)這樣問題的原因就是學生對于詞匯的意義掌握的不夠清楚，或者對于詞匯的應(yīng)用缺乏有效的理解。因此，這就需要教師在開展高中藏文教學的時候，應(yīng)該重視詞匯的教學，充分結(jié)合詞匯教學，和思維形式的訓練，學生只有詞匯豐富智慧的知道的詞比較多，并且有很好的掌握，學生的語言能力才會得到很好的保證，因此教師在教學過程中應(yīng)當充分重視詞匯教學，正是鍛煉學生的邏輯思維。

（2）加大詞匯量教學

在高中藏文教學過程中，只有不斷加大學生的詞匯量，才能使學生的藏文能力得到有效提升，因此這就需要在精心選擇的基礎(chǔ)上增加每一篇文章中要求學生必須會讀、會寫和會用詞語的數(shù)量，通過這樣的方式，不斷強化學生對詞匯的積累。使學生能夠在實踐中運用詞匯實現(xiàn)熟能生巧的目標。在篩選和確定詞匯的時候，教師應(yīng)該注重以下幾個方面，首先，應(yīng)該是課文中有提示注解和練習中所出現(xiàn)的，尤其是一些帶有生詞的生字新詞。同時，分析或者欣賞重點難點詞語時所需要的，也就是重點詞語，最后就是日常中比較常見的，學生容易寫錯的詞語。通過加大對于這些詞匯的訓練，使學生對詞匯的掌握得到有效提升，切實提升學生的語言能力。

（3）基于閱讀，組織學生開展探究學習

在高中藏文教學的過程中，提倡以詞匯教學為核心，不是要削弱或者取消，閱讀教學和文學教學的應(yīng)有地位，恰恰相反，注重語言因素，能夠使閱讀教學和文學教學的任務(wù)得到更加有效的落實，從而切實避免，連篇累牘喋喋不休的加工分析。因此想要更加有效的，開展詞匯教學，教師應(yīng)該注重基于閱讀，組織學生開展探究學習，通過對于閱讀中的詞匯進行探究，學習是學生對于詞匯的時間擁有更加深刻的理解，這樣以便提高學生語言應(yīng)用能力。

（4）創(chuàng)設(shè)情境，強化學生對于詞匯認識

在高中，藏文詞匯將有各種想要提高作文教學的效率結(jié)束，還應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境，強化學生對于詞匯的認識和理解，提高學生應(yīng)用詞匯的能力，就是引導學生在情境中，大家對于詞匯進行理解，會使學生對于語言的實踐應(yīng)用有更好的認識，這樣也便于加深學生的記憶，提高學生的理解能力。學習的目的，最終目標就是實踐應(yīng)用，因此在高中藏文詞匯教學過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境的教學方法，可以切實提高學生語言實踐應(yīng)用能力，可以為提高學生的藏文綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促進學生的全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，教學有法，但是教無定法。在高中藏文教學過程中開展詞匯教學，教師應(yīng)該注重結(jié)合學生的實際情況，有針對性地開展高中藏文詞匯教學。作為一名藏文教師，應(yīng)該注重根據(jù)學生的年齡特征，精心設(shè)計，采用豐富多彩、靈活多樣的教學方法。教師只有努力把呆板的詞匯教學變成賞心悅目，充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生成為學習的主任。教師還應(yīng)該注重組織學生開展探究式學習，使學生在輕松愉快的氛圍中開展學習，從而強化學生對于詞匯的掌握，巧妙運用詞語開展藏文學習。

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