王翠霞

教學目標：

1、快速默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，感受老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

3、學習作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。

教學重點：有感情地朗讀課文，體會文章蘊含的思想感情。

教學難點：

理解“在這個長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

課前準備：多媒體課件

課時安排：1課時

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

無論是在戰(zhàn)爭時期，還是在和平年代，都有許多令我們感動的人。盡管他們中的有些人，連姓名都不為人知，他們的形象卻清晰地留在了人們的記憶中。上一篇課文中，我們認識了為朝鮮人民浴血奮戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士，認識了為救助傷員失去小孫孫的大娘，認識了為救老王失去媽媽的小金花，今天我們再來認識一位長征途中可歌可泣的老班長。

2、板書課題，齊讀課題兩遍。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們快速默讀課文，（注意：動眼不動口，邊讀邊思考，入眼看得快，入腦想得快，做到一目十行）想想課文主要講了一件什么事？

2、誰知道這篇文章主要講了一件什么事？你用什么樣的辦法來概括這篇課文的主要內(nèi)容的？

a、你用的是要素串連法，對于這種敘事的文章，我們可以抓住時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果來說出課文的主要內(nèi)容。

b、我們再來聽聽這位同學又是概括的？這位同學用的是段意合并法，可以看出來你的課前文章段意的預習作業(yè)做得好。先把每段的段意概括出來，再連在一起，就是文章的主要內(nèi)容。

c、誰想再來說說的你的方法？你是用用小標題的方法來概括，你課前給文章加小標題的作業(yè)預習得不錯。先給文章的四部分加上小標題，再把各部分的內(nèi)容合起來。你的標題概括法比段意概括法更加簡潔。

因此，我們在概括敘事文章的時候，完全可以靈活運用這三種方法。

三、入情入境，重點賞析

（一）、老班長為了照顧別人而犧牲了，這多么令我們感動啊！下面就請大家快速默讀課文，把令你感動的部分找出來并勾畫，有感情地多讀幾遍，批注你的體會。

（二）、下面進行小組合作探究：有感情朗讀，說說你受感動的原因。全班交流：可以一人代表，也可幾人合作匯報。

1、哪個小組先來分享你的感動之處？

（1）他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

（2）誰來評價一下？他讀得好，你評價得很到位，從皺緊和哽咽的重讀，讓我們感受到了食物的難以下咽。既然這么難以下咽，老班長還堅持吃下去，是什么力量支撐他這樣去做呢？你來說，是一顆忠誠于革命忠誠黨的赤誠之心在支撐著他。同學們剛才的朗讀中，我喊得這句話沒有讀出我的那種難受心里。請聽老師朗讀。像老師這樣，前面語速較快，最后戛然而止，大家試一試。

（3）這段話運用了哪些描寫人物的方法？（板書：動作、神態(tài)、心理、語言）

2、哪一小組再來分享你們的體會？

（1）炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

（2）這是什么描寫？（板書：外貌）

（3）你的爸爸多大了？你的爺爺呢呢？老班長多大？老班長和爸爸的年齡相仿，確有爺爺?shù)娜蓊?？他在長征途中經(jīng)歷了怎樣的艱辛？請你結(jié)合課前收集到的關(guān)于長征的資料，聯(lián)系上下文來說一說。

（是的，可以看出老班長在長征途中飽經(jīng)風霜，可見長征之艱苦。）

（4）我們一起把這句話讀一讀，讀出老班長的飽經(jīng)風霜，讀出老班長的歷經(jīng)艱辛。

3、課文中還有哪些讓你們感動的地方？

（1）請你們小組來交流。（28到32自然段）

（2）指導讀法，老師范讀。他們小組讀出了戰(zhàn)士們的焦急、擔心和呼喚，但老班長已經(jīng)奄奄一息了，他氣息很微弱，所以我們應該用什么樣的語氣來讀？（微弱的語氣），請聽老師來讀。大家從腹部發(fā)聲，聲音低沉一些，試著讀一讀。

（3）展示、評價，再展示，再評價。

（4）分角色朗讀（男生讀老班長，女士讀小戰(zhàn)士）。

（5）從剛才的朗讀中，我們體會到這是一個怎樣的老班長？（板書：舍己為人、忠于革命、關(guān)心同志）

（6）可老班長再也聽不到了！這段簡短的對話充滿了深情，字字入目，句句揪心，讓我們再一次感受了老班長高尚的品質(zhì)?。ò鍟喝宋锏钠焚|(zhì)）

4、總結(jié)：大家請看黑板，你發(fā)現(xiàn)了嗎？我們剛才交流的這些令人感動的片段，其實都是運用了人物的外貌、動作、神態(tài)、語言這些細節(jié)描寫來刻畫人物的思想品質(zhì)。在今后的習作中，我們要運用這種方法。

四、品味“金色”，主題讀透

1、可親、可敬的老班長永遠地離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托，他永遠留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的魚鉤，那個長滿了紅銹的魚鉤。

2、齊讀課文最后的自然段。

3、（小黑板出示）為什么長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

4、把這段話放在文章的結(jié)尾作者的意圖是？（板書：結(jié)尾點題）

5、由此可以想到，文章主要寫的是老班長，題目為什們叫“金色的魚鉤”？（板書：點明中心）

5、一篇好的文章就是這樣，有一個點明主題的題目，能運用人物的外貌、動作、神態(tài)、語言這些細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，結(jié)尾點題。在今后的習作中，我們就要運用這種方法。

五、片段練筆。

1、請同學們 運用外貌、語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫的方法，寫出一個人的思想品質(zhì)（我、小戰(zhàn)士、奶奶、老師、清潔工…… ）。

2、誰來展示展示？誰來評價一下？

生一：奶奶今年六十多歲了，黑黝黝的皮膚上皺紋滿面，兩條又黑又粗的眉毛分別“懸掛”在兩只小小的眼睛之上。奶奶的眼睛不大，瞳孔卻很黑，烏黑發(fā)亮的瞳孔就像是一對夜明珠一般。干裂破皮的嘴唇里總是說著關(guān)心的話語。鼻梁不高但是很挺，臉上一些小小的雀斑現(xiàn)在已經(jīng)不那么明顯了。已經(jīng)有許些發(fā)白的頭發(fā)無一不證明著她已經(jīng)經(jīng)過了歲月的沉淀和洗禮。在我的印象中她那飽經(jīng)滄桑的面貌總是和藹的笑著，一如舊照片里那個總是笑盈盈的女孩。

（通過外貌的描寫突出了奶奶的和藹的特點，已經(jīng)逐漸老去的容顏）