李端龍

摘要：以往我國小學籃球教學過程中，持續(xù)關(guān)注于學生籃球技術(shù)和比賽規(guī)則的熟練化掌握程度，在長期機械式和枯燥性訓練過程中，持續(xù)削減學生的學習興趣，最佳整改方式，就是引入游戲化教學模式。筆者的任務(wù)，就是在強調(diào)小學籃球教學中沿用游戲化模式的必要性基礎(chǔ)上，結(jié)合實際探討游戲化教學模式科學有效性融入到小學籃球教學的措施，希望能夠至此有效改善小學籃球教學效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學籃球；教學訓練；游戲化模式；應(yīng)用措施

在小學體育課程體系之中，籃球課題內(nèi)容顯得相對重要一些，同時也得到廣大小學生群體的熱愛。但是，部分體育教師無法兼顧籃球教學的趣味性，使得小學生籃球運動和學習興趣持續(xù)驟降。相比之下，選擇貫穿游戲化教學模式，將有助于重新吸納學生注意力，進一步換取愈加理想化的教學成效。至于游戲化教學模式究竟怎樣妥善性地應(yīng)用到小學籃球教學中，有關(guān)處理細節(jié)將會在后續(xù)加以有機闡述。

一、小學籃球教學中融入游戲化模式的必要性

（一）強化學生的創(chuàng)新潛能

游戲化教學模式時刻彰顯出特有的靈活性、趣味性特征，可以保證持續(xù)引導小學生釋放天性，完善自身思維體系。在設(shè)計游戲環(huán)節(jié)時，作為教師要盡量賦予學生更多的主動權(quán)利，即鼓勵他們運用合作探究等途徑設(shè)置明確的游戲規(guī)則，之后依照教師提出的各類意見加以富有針對性的改善。如此一來，不僅僅可以持續(xù)調(diào)動學生自主學習籃球運動的欲望，同時可以調(diào)動起他們無窮的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

（二）調(diào)動學生的運動激情

和以往體育教學模式存在本質(zhì)化區(qū)別，游戲教學模式保留一定的趣味和娛樂特性，如此一來，才可以輔助小學生加快理解進度，迸發(fā)出愈加強勁的運動激情。事實上，以往體育教學模式過于枯燥和機械化，十分容易抹殺學生運動熱情，而游戲教學模式則主張尊重迎合小學生游戲需求，基于不同類型籃球游戲項目設(shè)置，引導學生賦予籃球運動更多的好感，最終順利掌握籃球運動的真諦和形成穩(wěn)固的運動激情。

再就是改善籃球運動水平。小學籃球教學的核心目的，就是改善學生的籃球運動水平和身體素養(yǎng)，即便是沿用游戲教學模式，也必須保證基于這類目標進行深層次教學指導。如今我國大部分小學生遺留籃球技能實力低下的隱患，作為一名合格的小學體育教師，要在持續(xù)加大對教學方法創(chuàng)新改革重視力度的前提下，利用游戲等創(chuàng)新化教學途徑，調(diào)動學生籃球?qū)W習激情、加大籃球綜合訓練力度，最終完善學生群體的籃球運動能力和素養(yǎng)。

二、游戲化模式科學合理性融入到小學籃球教學中的措施

（一）借助游戲化模式充分釋放籃球?qū)W科的育人價值效用

游戲化教學模式可以輔助籃球?qū)W科發(fā)揮出愈加理想化的育人價值效用。須知籃球?qū)儆谝活惣w性運動模式，主張各類隊員之間協(xié)調(diào)性配合。其間教師作為籃球活動中的一員，須和學生細密合作的同時，啟發(fā)學生掌握更高難度的運球和投球技巧。長期下去，令學生的上進精神倍增、彼此合作關(guān)系變得愈加穩(wěn)固，整個課堂教學氛圍更為和諧愉悅一些。

如為了有效強化小學生的合作意識和運球技能實力，教師可以鼓勵他們開展接力運球和運球占位等游戲活動，即預先鼓勵學生自由分組進行接力運球比賽，保證針對表現(xiàn)優(yōu)異的一組提供適當?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵。在該類工序流程中，教師務(wù)必要強調(diào)小組成員齊心協(xié)力和密切配合的重要意義基礎(chǔ)上，教會他們更加高超的傳球和接球技術(shù)，培養(yǎng)個體可靠的團結(jié)精神與合作意識，最終順利地將籃球?qū)W科必要的育人價值效用一一發(fā)揮出來。

（二）配合游戲化教學模式持續(xù)調(diào)動學生的自主學習欲望

興趣始終是最佳的指導教師。因此在實際組織小學籃球教學活動過程中，教師務(wù)必要尊重學生的主體適應(yīng)地位前提下，全力挖掘他們的學習潛力和積極自主性意識，確保時刻維持課堂氛圍的輕松愉悅性之后，令學生在籃球?qū)W習中體驗游戲的快樂性。須知小學生普遍活潑好動，所以教師設(shè)置籃球游戲規(guī)則的時候，要盡量保證內(nèi)容簡易且不會和教學內(nèi)容過度沖突，進一步令小學生在游戲的同時，熟練掌握一些基礎(chǔ)性的籃球運動技能。

如預先設(shè)置四類高度、大小各異的籃筐，鼓勵學生依次完成不同難易程度的投籃任務(wù)，借此完善他們的投籃技巧。除此之外，為了持續(xù)增加小學生的練習興趣，教師亦可以額外設(shè)置對應(yīng)的投籃獎勵，保證學生完成一類訓練任務(wù)的同時可以獲得必要的獎勵，進一步在日后自主地投入到籃球練習活動之中，輔助教師贏得愈加理想化的教學成就。

另外，教師在組織學生進行籃球游戲的同時，要適當照顧到學生快樂感受和心理放松等需求，進一步引導他們在實際訓練中形成堅定的意志力。如可以考慮鼓勵學生分成兩隊開展搶籃板游戲活動，令學生在彼此碰撞和逐步總結(jié)經(jīng)驗之后，克服內(nèi)心諸多障礙問題，最終形成參與籃球比賽必要的體力和毅力。

三、結(jié)語

綜上所述，沿用游戲教學模式，是提升小學籃球教學質(zhì)量和完善學生身心素質(zhì)的有效方式。希望日后各類小學體育教師，能夠在不斷加大對籃球?qū)W科和游戲化教學模式的重視力度前提下，不斷迎合學生自我提升需求設(shè)置難度不斷上升和強度持續(xù)增加的訓練任務(wù)。長此以往，順利消除每個學生內(nèi)心隱藏已久的障礙問題，在堅定的毅力和體力支持作用下，展現(xiàn)出更加理想化的運球、傳球、控球、投球技巧，形成迎合時代發(fā)展趨勢的綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：南京市棲霞區(qū)邁皋橋中心小學）