董亞榮 陳婧 金泥沙 金偉

摘要：從就業(yè)渠道、人才能力兩方面對環(huán)境專業(yè)學(xué)生能力與專業(yè)人才需求進(jìn)行了現(xiàn)狀分析，針對問題，圍繞社會需求，提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生職業(yè)技能提升策略。

關(guān)鍵詞：環(huán)境專業(yè)；職業(yè)能力；提升策略

目前環(huán)保企業(yè)人才缺乏，而應(yīng)屆畢業(yè)生理論基礎(chǔ)較好，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能滿足企事業(yè)要求，與企事業(yè)單位所需要的專業(yè)人才存在一定的差距。因此，大力發(fā)展環(huán)境高等教育，提升環(huán)境類高校學(xué)生的職業(yè)技能，就成了解決這一問題的有效途徑。

1 環(huán)境專業(yè)學(xué)生能力與專業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析

1.1 就業(yè)渠道多元化

從近幾年環(huán)保專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向來看，主要有以下幾種：政府環(huán)保、監(jiān)測、規(guī)劃管理部門和事業(yè)單位，受人事指標(biāo)的影響真正進(jìn)入這些部門的人數(shù)少之又少；環(huán)保設(shè)施運(yùn)營企業(yè)，如污水處理站，環(huán)保工程公司，室內(nèi)外環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測，影響評價(jià)之類的，這部分所占比例越來越大，呈逐漸遞增趨勢，主要以本?？茖W(xué)生為主；環(huán)保技術(shù)咨詢，如設(shè)計(jì)院、教學(xué)科研單位，主要以研究生為主；還有大約1/5的學(xué)生找不到合適單位，愿意自主創(chuàng)業(yè)。

1.2 人才能力要求具體化

選擇河北省部分企事業(yè)單位和我院畢業(yè)生就業(yè)單位為調(diào)查對象，通過問卷形式分析社會對環(huán)保人才的需求來看，對職業(yè)能力要求主要有：1）環(huán)境監(jiān)測分析能力，包括了室內(nèi)外環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測，能夠從方案制定、樣品采集、分析測試、到數(shù)據(jù)處理、編制監(jiān)測報(bào)告，全過程操作完成；2）污染處理設(shè)計(jì)能力：包括根據(jù)污染源進(jìn)行處理方案的篩選、工藝設(shè)計(jì)，設(shè)備選型及繪制工藝圖；3）調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)能力：能夠完成設(shè)備安裝、調(diào)試，工藝參數(shù)調(diào)整，排除常見故障；4）環(huán)境評價(jià)、管理能力：如何將環(huán)保、節(jié)能融入企業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)收最大效益是企業(yè)的根本，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將清潔生產(chǎn)理念應(yīng)用于企業(yè)，另外具備編寫環(huán)境影響評價(jià)、工程產(chǎn)污分析、審核評估報(bào)告等能力。

2 社會需求驅(qū)動下提升學(xué)生職業(yè)技能策略

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)

高職院校應(yīng)當(dāng)把對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)教育融入教學(xué)體系，針對低年級學(xué)生，尤其剛剛步入大學(xué)，對自己的將來比較茫然，而且對所選擇專業(yè)的社會需求更是一片迷茫，因此，學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在職業(yè)生涯規(guī)劃層面，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識、分析自己，為日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；針對高年級學(xué)生，學(xué)校則更應(yīng)該在職業(yè)技能的前提下，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向選擇和規(guī)劃，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能掌握，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺，任課教師、輔導(dǎo)員及往屆畢業(yè)生可以在此做交流、指導(dǎo)。

2.2 基于工作過程靈活構(gòu)建課程體系，改革實(shí)踐教學(xué)模式

以服務(wù)于就業(yè)為導(dǎo)向，剖析工作崗位當(dāng)前及未來所需要的專業(yè)能力、方法能力、社會能力及個(gè)人能力，對主干課程內(nèi)容體系進(jìn)行重新建構(gòu)，如環(huán)境監(jiān)測課程：基于工作過程、職業(yè)任務(wù)范圍進(jìn)行模塊劃分，以工作任務(wù)的形式帶入課堂。

實(shí)踐教學(xué)方面：

①聘請企業(yè)、機(jī)關(guān)人員對工作崗位要求進(jìn)行傳授，使學(xué)生了解未來工作崗位能力的需求，利于提高學(xué)習(xí)的主動性和針對性；

②根據(jù)課程目標(biāo)和工作崗位設(shè)置基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和工程實(shí)踐三部分，其中基礎(chǔ)實(shí)踐是基礎(chǔ)課和專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，有動手操作，仿真動畫模擬，教師演示等多種形式，以鞏固理解理論知識和提高基本技能為目的；綜合實(shí)踐包括了行業(yè)參觀、企業(yè)調(diào)研、綜合性實(shí)驗(yàn)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；工程實(shí)踐包括大學(xué)生自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新環(huán)保成果、參加教師科研課題、自主開發(fā)的子課題、參與教師的社會服務(wù)項(xiàng)目、畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；

③結(jié)合實(shí)際，組織學(xué)生參加各種知識技能大賽，以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識利用于實(shí)際，具備分析解決問題的能力。

2.3 改革課程考核，提高學(xué)生的職業(yè)能力

為了改變“一考定成績”的現(xiàn)狀，結(jié)合我院學(xué)生特點(diǎn)，以《水污染控制技術(shù)》為例，采取“平時(shí)成績+隨堂考試+期末考試+專業(yè)技能”，平時(shí)成績包括出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績，權(quán)重15%，這部分明確獎懲制度，如課堂討論問題，勇于回答有獎勵分，作業(yè)抄襲以零分計(jì)；隨堂考試主要針對基本理論知識的鞏固，隨講隨考，每次12題，要求既準(zhǔn)又快，權(quán)重5%，期末考試避免學(xué)生死記硬背，將知識轉(zhuǎn)向技能，將教材轉(zhuǎn)向職業(yè)崗位要求，以工藝流程題為主，一種是對已成型的工藝，設(shè)置一些常見實(shí)際問題去解決，另一種可以給定某水體的污染指標(biāo)，要求學(xué)生選擇設(shè)計(jì)合計(jì)的工藝流程，再就，計(jì)算題，給出排水量，計(jì)算某構(gòu)筑物的運(yùn)行參數(shù)，權(quán)重40%，專業(yè)技能包括課程設(shè)計(jì)大作業(yè)（如造紙、印染及制藥等具體實(shí)際廢水處理設(shè)計(jì)），口試（將試題做成題簽，學(xué)生抽簽自選試題，與教師當(dāng)面回答問題），實(shí)踐操作（動手操作、實(shí)踐態(tài)度、實(shí)踐考核等），參觀實(shí)習(xí)（實(shí)習(xí)報(bào)告，有感而發(fā)，而非應(yīng)付抄襲，否則以零分計(jì)）權(quán)重40%。

2.4 根據(jù)企業(yè)需求，創(chuàng)建“產(chǎn)教融合”的培養(yǎng)機(jī)制

為了改變“企業(yè)合作意愿不強(qiáng)”的困局，高校必須形成主動為企業(yè)提供服務(wù)的意識。

一是主動提升服務(wù)企業(yè)的能力。學(xué)校教師走進(jìn)企業(yè)，與企業(yè)合作開展設(shè)備開發(fā)和營銷策劃、項(xiàng)目研究與技術(shù)攻關(guān)，企業(yè)技術(shù)職員走進(jìn)學(xué)校參與教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的融合；

二是積極主動、及時(shí)地幫助企業(yè)解決困難，持續(xù)關(guān)注合作企業(yè)的需求和發(fā)展變化。例如，在企業(yè)訂單量大、生產(chǎn)時(shí)間緊的時(shí)期，及時(shí)組織相關(guān)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；在企業(yè)遇到技術(shù)難題時(shí)，及時(shí)組織相關(guān)專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員一起進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)等。

2.5 實(shí)施職業(yè)技能導(dǎo)師制

效仿輔導(dǎo)員制度，建立職業(yè)技能導(dǎo)師制度并實(shí)施，從入學(xué)開始的環(huán)境職業(yè)意識指導(dǎo)到最終的環(huán)境職業(yè)技能指導(dǎo)，均由技能導(dǎo)師帶領(lǐng)，可以引導(dǎo)學(xué)生完成自己參與的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目或校外實(shí)踐活動等，為學(xué)生提供實(shí)用的環(huán)境保護(hù)職業(yè)技能指導(dǎo)，全面提升環(huán)境類畢業(yè)生的實(shí)際工作能力。

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基金項(xiàng)目：河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（2016GJJG198）；河北省高等學(xué)?？茖W(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（GH161086）