張強 王賽

摘要：針對目前高職PLC課程教學與職業(yè)崗位脫節(jié)的問題，文章介紹了PLC課程教學內(nèi)容項目化設計，教學方法與課程評價改革，實訓基地及課程資源建設等。通過課程教學改革與實踐，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的無縫對接，培養(yǎng)適應職業(yè)崗位的PLC工程技術技能人才。

關鍵詞：PLC課程；教學改革；實踐；無縫對接

項目化教學改革是當前職業(yè)教育課程教學改革主要趨勢，如何徹底打破傳統(tǒng)學科課程的教學模式，培養(yǎng)與職業(yè)崗位無縫對接的具備綜合職業(yè)能力的技術技能人才，是當前職業(yè)教育面臨的突出問題。

《PLC控制系統(tǒng)的組裝與調試》是我院骨干院校建設機電、電氣專業(yè)的核心課程之一，是省級精品課程和省級精品資源共享課程，課程在我院率先實施項目化教學改革，探索和實踐PLC工程技術技能人才培養(yǎng)的方法和途徑。

1 課程教學內(nèi)容項目化設計

1.1 課程市場調研

依托“宜賓職教集團”、“宜賓五糧液技術學院”和“機電、電氣專業(yè)委員會”等平臺，圍繞區(qū)域大型自動化企業(yè)五糧液集團釀酒自動化生產(chǎn)線，與企業(yè)兼職教師共同調研，梳理出釀酒自動化生產(chǎn)線組裝與調試的工作中所需的知識、技能和素質，確定其關鍵技術。

1.2 課程內(nèi)容設計

根據(jù)課程調研結果，以PLC控制系統(tǒng)的組建與調試典型工作任務及關鍵技術為載體，遵循教育教學規(guī)律，打破傳統(tǒng)的知識內(nèi)容組織結構方式，按照從簡單到復雜的順序，開發(fā)課程項目，每個項目都反復交代了PLC控制系統(tǒng)的組建與調試過程，旨在使學習者能夠掌握PLC控制系統(tǒng)的組建與調試所需的技術技能和素質，體現(xiàn)學習就是工作。同時，課程項目融入自動化領軍企業(yè)西門子公司自動化與驅動集團工程項目，確保課程內(nèi)容技術的先進性。此外，教學項目涵蓋機電、電氣專業(yè)相關職業(yè)資格證書要求，確保課程教學內(nèi)容與職業(yè)資格標準對接。

2 課程教學方法改革

課程實施采取“項目導向，團隊學習”的教學模式，充分利用“宜賓職教集團”、“宜賓五糧液技術學院”等平臺，整合各種資源，積極營造開放式課程運行模式，使得課程的實施由學校、教師一元主體向學校、企業(yè)、PLC技術及設備提供商等多元主體轉變，教學地點走出學校，走進社會，全方位的培養(yǎng)學生職業(yè)能力。

學生在完成每一個任務基本功能的學習后，可以自己根據(jù)對該任務的掌握情況，發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新設計出更多的環(huán)節(jié)，這樣可以促進學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

在課程的學習中，學生以小組為單位進行學習，共同完成任務，展示成果，這樣可以培養(yǎng)學生的團隊意識、語言表達能力等職業(yè)素養(yǎng)，使學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力可以同步培養(yǎng)。

3 教學團隊建設

根據(jù)課程教學要求，積極推動學校、企業(yè)、行業(yè)參與教學，校企共建教學團隊，其中專職教師具備電氣及自動化類專業(yè)大學本科以上學歷（碩士占80%，副教授以上職稱占40%）具備良好的綜合素質和先進的職教理念，專業(yè)基礎扎實，具有豐富的PLC技術工作實踐經(jīng)驗和較高的操作技能（雙師型占90%），具有較高的教學水平和較強的創(chuàng)新能力，具有完成PLC技術應用的科研及PLC課程教研教改的能力，兼職教師全部來自行業(yè)企業(yè)的專家，熱心教育事業(yè)，責任心強，工作積極肯干，教學水平高，形成了一支“德才兼?zhèn)?、能力突出、結構合理、專兼結合”的教學隊伍，保證課程教學的有效實施。

4 實訓基地建設

根據(jù)課程教學內(nèi)容和教學模式的需要，與西門子公司自動化與驅動集團等行業(yè)企業(yè)校企合作共建西門子先進自動化技術實訓中心、現(xiàn)代控制系統(tǒng)裝調高技能基地等先進校內(nèi)實訓基地，滿足課程生產(chǎn)性實訓或仿真實訓需要，與宜賓五糧液集團等區(qū)域自動化企業(yè)合作共建校外實訓基地，為課程的實踐教學提供真實的工程環(huán)境，真正落實課程的工學結合。

5 課程資源建設

根據(jù)課程教學要求，校企共建課程資源，通過省級精品資源共享課程的立項建設，使其成為適合學生自主學習、高質量、立體化的信息化教學資源。課程資源庫主要包括課程標準、課程教學設計、電子教案、PPT課件、實踐指導手冊、課程教學錄像、試題庫、教學單元素材庫、典型的企業(yè)工作案例集、學生作品展示、在線測試平臺、網(wǎng)上虛擬訓練平臺、相關機電、電氣專業(yè)職業(yè)資格證考核資源庫等。學習者自主選擇課程學習內(nèi)容，課程教學實現(xiàn)課堂與網(wǎng)絡學習相結合、線上和線下相結合，改革和改變教師的授課方式和學生的學習方式，拓展了教與學的空間，教師和學生通過不同的平臺入口，實時訪問課程資源，實現(xiàn)實時在線教學、泛在學習。

6 課程評價改革

課程評價改變傳統(tǒng)的應試教學考核方式，實施“形成性考核+終結性考試”考核方式，重點體現(xiàn)過程性考核，同時引入企業(yè)評價。形成性考核既平時考核，主要包括：學生學習出勤、學習過程表現(xiàn)、作業(yè)完成率及正確率、項目（產(chǎn)品、大作業(yè)）任務完成率及自定義因子等。終結性考試包括實操考試和理論考試，其中實操考試主要考核課程教學內(nèi)容中對應的能力考點，通過綜合項目題庫抽題，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)，小組協(xié)作完成，理論考試主要考核課程教學內(nèi)容中對應的知識考點，通過試題庫抽題組卷，學生單獨在規(guī)定時間完成閉卷答題，通過教考分離方式進行。學生在課程學業(yè)考試結束后，需考取S71200、S7300/S7400等西門子技術技能認證資質。

7 結語

實踐證明，經(jīng)過我院PLC課程教學改革，學生PLC理論知識掌握扎實，PLC技術技能明顯提高，機電、電氣專業(yè)畢業(yè)生適應企業(yè)職業(yè)崗位的能力顯著增強，得到用人單位的贊同，探索出了校企行合作培養(yǎng)符合行業(yè)標準的PLC工程技術技能人才的新路子。

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注：本文系宜賓職業(yè)技術學院“國家示范（骨干）高等職業(yè)院校建設項目核心課程建設”成果

作者簡介：張強（1973），男，四川綿陽人，碩士，副教授，2009年畢業(yè)于電子科技大學控制工程專業(yè)，現(xiàn)于宜賓職業(yè)技術學院電控系從事教學及管理工作，主要研究方向為自動控制。