摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中可以非常有效的完成教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式可以從根本上對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的探索具有很好的提高作用，本文研究了翻轉(zhuǎn)課堂在教育教學(xué)中的作用，在大學(xué)的教學(xué)過程中需要努力使翻轉(zhuǎn)的使用范圍擴(kuò)大，改革教育教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)專業(yè)

我國發(fā)展信息技術(shù)的速度越來越快，給基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了很大的不便，為此，我們必須革新教學(xué)方式，目前，翻轉(zhuǎn)課堂是非常受歡迎的，并且這種教學(xué)方式也是非常有效的，逐漸被推進(jìn)到教學(xué)中，教學(xué)效果也是很明顯的，這是改革課堂的首選方案。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”形成的原因

我國在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)方面的發(fā)展是非常快的，目前社會(huì)中的很多層面都融入了電子產(chǎn)品，如IPAD、電腦、手機(jī)等，教育教學(xué)過程中也加入了很多的互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，對(duì)于目前的教育方式有很大的沖擊，想要使大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果能夠加強(qiáng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力使學(xué)生的實(shí)踐操作方面有很大的提高，一定要加強(qiáng)教學(xué)改革。

最初翻轉(zhuǎn)課堂從美國傳來的，亞倫.薩姆斯以及納森.伯格曼利用翻轉(zhuǎn)課堂方式進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)以及視頻教學(xué)幫助學(xué)習(xí)較慢或者課程耽誤的學(xué)生學(xué)習(xí)，在美國這種教學(xué)方式逐漸普及，很受學(xué)生的歡迎、喜歡。

從本質(zhì)上講，翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)就是共享網(wǎng)絡(luò)資源，改變教學(xué)方式的結(jié)果。這種方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率提高，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法

目前的教學(xué)方式中有一種新的教學(xué)方式，就是翻轉(zhuǎn)課堂，也就是指老師通過信息技術(shù)，讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中探究、交流，將協(xié)作、自主探究融入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的應(yīng)用能力以及思維能力有效的提高。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)有三個(gè)，分別是：第一點(diǎn)是變革教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的教育教學(xué)方式關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生和老師在教學(xué)過程中的交流力度，在課余時(shí)間內(nèi)提高作業(yè)質(zhì)量，鞏固知識(shí)，使學(xué)習(xí)效率提高。第二點(diǎn)是微視頻的制作是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的。老師通過網(wǎng)絡(luò)播放課件或者視頻等播放翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有多元化，有利于老師和學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流。第三點(diǎn)就是互換師生角色，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法將學(xué)生放在課堂主體的位置，使學(xué)生的學(xué)習(xí)一直都是被動(dòng)的，學(xué)生和老師也缺少交流、溝通；不對(duì)等的師生局面可以通過翻轉(zhuǎn)課堂打破，使學(xué)生具有能動(dòng)性，具有主動(dòng)性。

三、現(xiàn)如今大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中的不足

第一點(diǎn)，大部分的高中、初中都有信息技術(shù)這門課程，然而在學(xué)生的心里這并不是主課，而且在高考中并沒有分值，所以總是被學(xué)生忽略，不同地方的教學(xué)水平和教學(xué)設(shè)備有很大的差距，從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后就明顯的顯現(xiàn)出不同學(xué)生之間用計(jì)算機(jī)的差距分學(xué)生有很強(qiáng)的使用計(jì)算機(jī)能力，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)非常缺乏，計(jì)算機(jī)的使用缺少熟悉度。即使學(xué)生的基礎(chǔ)高低差距很大，但所有的學(xué)習(xí)選擇的教學(xué)方式是“一刀切”，基礎(chǔ)不好的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)速度過快，追不上教學(xué)進(jìn)度，而基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)知識(shí)很容易，沒有興趣學(xué)習(xí)，所以，現(xiàn)如今的教學(xué)方法無法滿足不同學(xué)生的要求，在學(xué)習(xí)上也無法兼顧學(xué)生的個(gè)性化，現(xiàn)如今很多學(xué)校都是通過合班授課的形式進(jìn)行理論課教學(xué)，座位位于后面的學(xué)生看不清、聽不清老師講課的知識(shí)，在上實(shí)驗(yàn)課的過程中因?yàn)槔蠋煴容^少，但學(xué)生比較多，老師沒辦法及時(shí)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生有時(shí)遇到困難必須經(jīng)過一定的時(shí)間老師才會(huì)給出答案，這種形式使學(xué)生掌握知識(shí)存在很大的問題。第二點(diǎn)，大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)很快更新，而且有很大的信息量，我國的發(fā)展是很快的，尤其在辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面等。大部分的老師對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)無法及時(shí)有效的增加、更新，導(dǎo)致教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度。教學(xué)內(nèi)容在面臨陳舊落后的時(shí)候，學(xué)生同時(shí)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。除此之外，有的學(xué)校認(rèn)為基礎(chǔ)是每個(gè)新生都必備的，從而壓縮基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，然而，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容中存在抽象性的理論知識(shí)，具有不小的難度，若教學(xué)課時(shí)沒有足夠的安排，就會(huì)缺少廣泛的、具有深意的知識(shí)內(nèi)容，不利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，不利于提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。

四、在大學(xué)計(jì)算機(jī)的課程中使用“翻轉(zhuǎn)課堂”方式

（一）教學(xué)部署以及安排

想要使用翻轉(zhuǎn)課堂方式，老師就一定要認(rèn)真安排教學(xué)過程，所使用的視頻或者教材都必須要和專業(yè)案例具有統(tǒng)一性，與此同時(shí)，教學(xué)平臺(tái)的選擇也是極為重要的，有利于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提問以及自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生間互相評(píng)價(jià)、提問的機(jī)會(huì)，老師則可以通過點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)頁面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的問題可以很好的解決，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)度可以很好的了解，備案要準(zhǔn)備充分，提高課堂互動(dòng)，將現(xiàn)實(shí)化以及虛擬化相結(jié)合更加容易實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來說，可以很好的提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在課堂上也可以減少學(xué)習(xí)壓力，每一項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)都可以輕松達(dá)到，加強(qiáng)學(xué)生的自控能力，提高自學(xué)能力。

（二）應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容中

首先是開放教學(xué)內(nèi)容。目前發(fā)展現(xiàn)代化技術(shù)的速度很快，部分內(nèi)容關(guān)于“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的知識(shí)跟不上時(shí)代的發(fā)展，所以在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，老師一定要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)于有關(guān)內(nèi)容要重新錄制，提高教學(xué)質(zhì)量。比如老師在錄制關(guān)于“三維動(dòng)畫”的內(nèi)容過程中，需要專業(yè)老師一起錄制，從而做到更加具有專業(yè)性的課程質(zhì)量，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)；也可以聘請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)中心的老師解決網(wǎng)絡(luò)錄制問題，從而創(chuàng)造學(xué)生的思維，打開學(xué)生的視野，提高開放性的教學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。還有就是模塊化的教學(xué)內(nèi)容。通過翻轉(zhuǎn)課堂這種方式對(duì)于限制課時(shí)的問題可以有效的解決，課程分解也會(huì)很合理，不同的模塊知識(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況考慮，從而提高模塊化的教學(xué)力度。

五、結(jié)語

通過實(shí)踐可以說明，在大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中可以融入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，使學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生能夠有選擇、有問題的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式方法，使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)方面能夠有效的加強(qiáng)，快速發(fā)展計(jì)算機(jī)教學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳東榮.翻轉(zhuǎn)課堂的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程改革路徑[J].信息與電腦（理論版），2016，（01）：196198.

作者簡(jiǎn)介：王峻（1975），男，漢族，湖北孝感人，本科，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)，從事教學(xué)管理的工作。