范碧怡

在小學美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生想象力的關(guān)鍵是如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。美育也稱審美教育或美感教育，是以藝術(shù)為主結(jié)合其它一切審美的對象進行教育活動，且只有通過課堂教學這條主渠道才能保證美術(shù)教學面向全體學生并讓學生提高美術(shù)創(chuàng)造意識。黑格爾認為：世界最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，而想象本身就是一種創(chuàng)造。因此，在小學美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生想象力的關(guān)鍵是如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。學校教育作為教育學生的主陣地，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力有著十分重要的責任，創(chuàng)造力存在于各學科教學之中，而美術(shù)教學則具備其它學科無法比擬的優(yōu)勢。創(chuàng)造性思維是具有自己個性思維形式，它不同于一般思維活動，是根據(jù)已有的信息，從不同角度、不同方向思考，從多方面尋求可能性答案的一種展開性思維方式。創(chuàng)造性思維是一個人智力水平高度發(fā)展的表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維具有創(chuàng)造性和想象性特征，能夠結(jié)合過去的經(jīng)驗，在想象中形成創(chuàng)造性的新形象，提出新的假設(shè)，使創(chuàng)造性活動順利開展。我們目前在課堂教學中進行的創(chuàng)造教育主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新動力，形成個性特點。

一、創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造思維

蘇霍姆林斯基說：“教師要引導學生去感知和領(lǐng)會美，在美術(shù)教育過程中發(fā)展學生的形象思維，挖掘?qū)W生的審美潛力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識?！币虼耍诮虒W中我就以陶冶情感為動因，拓展學生的思維能力，激發(fā)學生認識美、欣賞美的能力。

（1）音樂渲染情境。列賓在評論倫勃朗時說：“倫勃朗的畫始終帶有空氣透明的影子，象是美妙的管弦樂，它的和諧的聲音在全部畫鏡上顫動著。”音樂與美術(shù)之間有著密不可分的聯(lián)系，古往今來的許多作品中都蘊涵著音樂的元素，音樂的語言是微妙的，也是豐富強烈的，它以特有的旋律節(jié)奏，塑造出音樂的形象。把聽眾帶到特有的意境中。如教學《中國畫——麻雀》一課時，我播放施特勞斯的《愛之歌圓舞曲》以渲染春天里鳥語花香的氣氛，然后啟發(fā)學生導入課題，在創(chuàng)作時，我又播放了《春之歌圓舞曲》、《春天來了》、《山谷迷境》等樂曲，美妙的旋律，歡快的節(jié)奏，潺潺的流水，清脆的鳥鳴，仿佛一幅優(yōu)美畫面展現(xiàn)在學生面前，隨著樂曲的節(jié)奏，學生們的筆在紙上歡快的畫動，幾分鐘下來，一張張妙趣橫生的畫面呈現(xiàn)出來，有的畫“風中的麻雀”“春之雀”，有的畫“枝頭的麻雀”“草地上的麻雀”……同學們畫的興高采烈，熱情高漲。這種音樂渲染的氣氛，使學生把想象變成生動的畫面，學生的創(chuàng)造力自然而然的迸發(fā)出來。在欣賞《伏爾加河上的纖夫》時播放《伏爾加河船夫曲》，欣賞徐悲鴻的《駿馬圖》時播放蔣大為的《駿馬奔馳保邊疆》……這種畫面隨著音樂的滲透，在學生的腦海中會越加明晰，從而使學生沉浸在一種由音樂和繪畫交織的美好氛圍中去獲得藝術(shù)的熏陶和美的享受，取得了事半功倍的教學效果。

（2）影象展示情境：俗話說：“百聞不如一見”，視覺感受直接刺激大腦思維活動，從而使人產(chǎn)生聯(lián)想和想象，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。在教《漫畫》一課時，導入環(huán)節(jié)我播放了動畫片《大力水手》，片中幽默滑稽的情節(jié)，夸張可愛的人物，讓學生捧腹大笑，然后啟發(fā)學生用具體的畫面來理解“漫畫”的定義。在創(chuàng)作漫畫人物形象的環(huán)節(jié)，我又播放了許多大家比較熟悉的明星小段，學生看的興趣盎然，馬上拿起筆來作畫，一個個生動的明星形象躍然紙上。這種影象的直觀刺激遠遠勝過憑空的想象。通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，增強學生對審美個體的情感體驗，增強了感性認識，促進學生感官的全方位的參與，激活學生在美術(shù)活動中觀察、感受、記憶、想象等審美因素的運動，達到創(chuàng)新的教育目的。

二、加強動腦動手， 拓展創(chuàng)造空間

教育學家波利亞曾經(jīng)說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握科學知識?！币虼?，在美術(shù)教學中，我們常常通過實物或?qū)皩懮确椒ǎ寣W生捕捉事物的特征，以提高他們的觀察能力和表現(xiàn)能力。美術(shù)教師在教學中一定要提倡學生有創(chuàng)造意識，一定要表揚敢于標新立異的同學，尤其是在美術(shù)教師講評總結(jié)美術(shù)作業(yè)時，不以整潔干凈為唯一標準，而有時也要看誰的作品不隨大流，而且有獨到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。

三、加強因材施教，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源合理利用，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。愛因斯坦曾講過：“創(chuàng)造力比知識更重要，它概括世界一切，推動社會進步。”培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)造能力，可根據(jù)學生的美術(shù)實際情況，科學地進行美術(shù)教學安排。作為教育者應(yīng)多給學生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。在小學美術(shù)教學中，做為美術(shù)教師首先要尊重兒童神奇的想象，挖掘這審美的奧妙，進行一些能引起學生聯(lián)想，并發(fā)揮學生想象的創(chuàng)造活動，在教學是可以根據(jù)學生的實際情況，運用兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等，來培養(yǎng)學生們的美術(shù)創(chuàng)造能力。

四、走出課堂，解放空間

教育家陶行知先生說過：“創(chuàng)新需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能收集豐富的資料，擴大視野，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力?！弊叱稣n堂就是要擴大活動的領(lǐng)域和場所，使學生象一只自由的小鳥在藍天里展翅翱翔。

同學們整天在課堂里學習一些無形的東西，漸漸的會使孩子們失去興趣，讓孩子們走進校園，去感受身邊的一草一木，每一處都蘊涵著無限的生命。在《風景寫生》一課中，我深刻體會到了，孩子們的激動與興奮，第一次以實地寫生為目的站在校園中，一切是那么的新奇，每位同學都在大膽的嘗試——仔細觀察、取景構(gòu)圖、大膽概括、大膽表現(xiàn)。同時，在寫生中又提出了許多質(zhì)疑，例如：樹的長勢，操場的透視，怎樣構(gòu)圖才完美等。通過這節(jié)課，孩子們受益菲淺，他門開始注意觀察生活了，校園的點滴變化也進收眼底了，如干支梅的花開花落，直到長出茂盛的葉子，結(jié)出果實，學生們都在細心的感受，精心的描繪，從而激起了孩子們熱愛生活、注意觀察生活、體會生活的熱情，真正體會到了‘在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)美，在平淡中見珍奇的妙意。

作為新世紀的教師，我不停的思索著，什么是二十一世紀的主旋律？是創(chuàng)新教育。然而創(chuàng)造不是一蹴而就的，他需要長期的積累和沉淀，“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！毙率兰o向我們發(fā)起了挑戰(zhàn)，同時也給了我們機會，我們要全力以赴，積極投身到培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的大潮中去，為教育事業(yè)奉獻終身。

總之，創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源合理利用，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。在小學美術(shù)教學中教師應(yīng)充分了解學生的心態(tài)，深入研究教材，改進教學方式，運用多媒體教學，多方位的傳授藝術(shù)知識、技能。美術(shù)教師應(yīng)采取多種方法，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新精神，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。當今社會，需要創(chuàng)造形的人才，而創(chuàng)造型學生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師，因此也要求小學美術(shù)教師要多學習多思考，不斷地創(chuàng)新美術(shù)教師的教學方法，讓我們的學生都成為綻放的多姿多彩的花朵。尤其是在美術(shù)教學中要勇于改革創(chuàng)新，不斷提高自身的教學水平，特別是應(yīng)具備一種創(chuàng)造性表現(xiàn)能力，以及組織課外教學輔導特長的能力，發(fā)展學生的個性特征，使學生敢于進行美術(shù)創(chuàng)造，為祖國為社會培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的棟梁之材。