吳青林 高春月

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201722155

摘要：江西共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“江西共大”）對(duì)我國(guó)社會(huì)主義教育發(fā)展道路的探索開(kāi)始于1958年，結(jié)束于1980年，在22年的教育實(shí)踐探索過(guò)程中，江西共大在管理體制、辦學(xué)形式、人才培養(yǎng)、招生分配等方面創(chuàng)造出許多特色鮮明、引領(lǐng)潮流的經(jīng)驗(yàn)，一度被樹(shù)立為“探索的樣板”。而在黨建方面，江西共大進(jìn)行了哪些有益的探索呢？江西共大時(shí)期的黨建探索對(duì)當(dāng)今高校黨建工作有哪些借鑒意義呢？

關(guān)鍵詞：江西共大；黨建；高校

江西共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)自1958年創(chuàng)始至1980年結(jié)束，22年的辦學(xué)經(jīng)歷可以說(shuō)是我國(guó)高校教育探索發(fā)展史上的一個(gè)典型，從其校名“共產(chǎn)主義”和“勞動(dòng)”二詞就不難看出，“勞動(dòng)”是其教育特色，“共產(chǎn)主義”是其思想引領(lǐng)，勞動(dòng)，即是實(shí)踐，共產(chǎn)主義教育是當(dāng)時(shí)國(guó)情的需要，歷史的產(chǎn)物。由于傳統(tǒng)教育模式和前蘇聯(lián)教育模式不符合我國(guó)當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，加之1957始起的“反右”運(yùn)動(dòng)，同時(shí)我國(guó)社會(huì)主義改造剛剛完成，在“大躍進(jìn)”的經(jīng)濟(jì)建設(shè)潮流需要下，“勞動(dòng)”二字也被滲透在教學(xué)中，而建國(guó)后我國(guó)的教育發(fā)展將何去何從？照搬西方模式？還是自己探索？都是擺在中國(guó)共產(chǎn)黨面前的難題，在這種情況下，江西共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)便成為了黨和國(guó)家探索我國(guó)教育發(fā)展方向的試驗(yàn)品和樣本。

江西共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)的22年辦學(xué)歷程形成了其獨(dú)具特色的一面，其中的核心特色就是體現(xiàn)著“勞動(dòng)”和“共產(chǎn)主義思想”，也即“實(shí)踐”和“社會(huì)主義教育發(fā)展”，其實(shí)踐性在當(dāng)時(shí)的國(guó)內(nèi)外都屬于典范和特例，主要包括以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：第一，從學(xué)校層面講，江西共大的教學(xué)和生產(chǎn)是一體的；第二，從求知的層面講，江西共大的理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐是一體的；第三，從師生身份層面講，江西共大的學(xué)生、教師（技工）、農(nóng)民這些身份是隨時(shí)會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變的，呈現(xiàn)“全校皆共產(chǎn)主義勞動(dòng)者”的狀態(tài)。

既然是共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)，其“共產(chǎn)主義”思想教育自然也是特色，其在教學(xué)、生產(chǎn)、科研相融合的辦學(xué)過(guò)程中無(wú)不體現(xiàn)著對(duì)馬克思主義，對(duì)共產(chǎn)主義的信仰思想教育，這都是基于在這22年的辦學(xué)歷程中進(jìn)行和開(kāi)展了大量的黨建工作。而當(dāng)時(shí)黨建工作的有益探索和成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段全面落實(shí)從嚴(yán)治黨，全面貫徹實(shí)施中央“八項(xiàng)規(guī)定”，在高校進(jìn)行反腐倡廉的黨建工作的不斷開(kāi)展有著重大的歷史指導(dǎo)意義。

1 江西共大在各時(shí)期的黨建工作

1.1 江西共大初始創(chuàng)立期的黨建工作

江西共大在初始創(chuàng)立期（1958年8月到1961年4月），主要是在統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。傳統(tǒng)的理論授課逐漸開(kāi)始轉(zhuǎn)變并走向試驗(yàn)田、林果園、養(yǎng)殖場(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)等基礎(chǔ)一線。在狠抓思想政治教育的黨建方面做了大量的探索，積極創(chuàng)新黨建工作內(nèi)容和黨建工作形式，并頻繁進(jìn)行共產(chǎn)主義理論學(xué)習(xí)，如對(duì)《共產(chǎn)黨宣言》、《實(shí)踐論》、《毛澤東語(yǔ)錄》、《愚公移山》、《中國(guó)共產(chǎn)黨黨章》、《反對(duì)本本主義》、《青年運(yùn)動(dòng)的方向》等大量共產(chǎn)主義文獻(xiàn)資料的理論學(xué)習(xí)，且這種黨建學(xué)習(xí)是貫穿在江西共大各個(gè)時(shí)期的。

1.2 江西共大調(diào)整鞏固期的黨建工作

江西共大在調(diào)整鞏固期（1961年5月到1963年10月），提出了調(diào)整校系（科）縮短戰(zhàn)線、整頓師生隊(duì)伍、加強(qiáng)生產(chǎn)基地建設(shè)和黨的領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)等措施，起草并制定了《關(guān)于改進(jìn)全校思想政治課教學(xué)工作方案》。其黨建工作方面開(kāi)始逐步走向?qū)嵺`型，主要體現(xiàn)在一是繼續(xù)加強(qiáng)黨建文獻(xiàn)資料的理論學(xué)習(xí)；二是起草并形成一定的黨建理論成果；三是將黨建工作的理論學(xué)習(xí)實(shí)踐化；開(kāi)始在實(shí)踐中教導(dǎo)和學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義理論；四是辦學(xué)教學(xué)等各項(xiàng)工作逐步確立了黨的領(lǐng)導(dǎo)。

1.3 江西共大興盛發(fā)展期的黨建工作

江西共大在興盛發(fā)展期（1963年10月到1966年10月），為加強(qiáng)江西共大的思想政治工作和分校的領(lǐng)導(dǎo)管理工作，成立了政治部，下設(shè)組織科、宣傳科、青年科、保衛(wèi)科，負(fù)責(zé)全校師生的思想政治教育工作。健全了民主集中制和領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)制。在管理體制上進(jìn)行改革，學(xué)校干部、黨團(tuán)組織和政治工作由各級(jí)黨委的農(nóng)村工作部負(fù)責(zé)。其黨建工作進(jìn)一步發(fā)展成熟，主要體現(xiàn)在一是毛澤東等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視，政府大力支持，其黨建工作受到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的指示和親臨指導(dǎo)；二是黨建領(lǐng)導(dǎo)管理體系逐步成形并不斷完善，如政治部的設(shè)立和完善；三是黨建工作的管理制度不斷細(xì)化和完善；四是黨建工作與生產(chǎn)實(shí)踐高度融合，在農(nóng)場(chǎng)、林果園、養(yǎng)殖場(chǎng)等勞動(dòng)的同時(shí)，不忘進(jìn)行黨建思想引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。

1.4 江西共大“文化大革命”時(shí)期的黨建工作

江西共大在“文化大革命”時(shí)期（1966年10月到1976年10月），校黨委受到?jīng)_擊，近乎癱瘓或半癱瘓狀態(tài)，新黨員的發(fā)展工作也被迫中斷，高校招生、教學(xué)、科研幾乎陷于停滯，學(xué)校的黨建工作和德育思想教育工作秩序被嚴(yán)重破壞。盡管歷經(jīng)文革動(dòng)亂破壞的影響，受到“教育改革”的沖擊，江西共大堅(jiān)持的半工（農(nóng)）半讀的辦學(xué)特色，其辦學(xué)成就依然得到許多報(bào)刊、雜志、出版社以及新聞媒體等的關(guān)注。

1.5 江西共大改革開(kāi)放初期的黨建工作

江西共大在改革開(kāi)放初期（1976年10月到1980年11月），進(jìn)行教育領(lǐng)域的撥亂反正，平反冤假錯(cuò)案，并改革招生分配制度，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整管理體制，改進(jìn)黨建愛(ài)黨工作教育。其黨建工作開(kāi)始逐漸恢復(fù)并發(fā)生重大的改變，“文革”之前的黨建工作和做法幾乎全部停滯，取而代之的是以“改革開(kāi)放”和“經(jīng)濟(jì)建設(shè)”為主線的黨建工作。江西共大在1978年、1979年分別被國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)為全國(guó)重點(diǎn)高等院校和碩士學(xué)位授予單位，其教育教學(xué)和黨建工作逐步趨于和全國(guó)其他普通高校一致。

2 黨建工作對(duì)江西共大教學(xué)、生產(chǎn)、科研的影響研究

2.1 黨建工作對(duì)江西共大教學(xué)體制的影響

江西共大在各個(gè)時(shí)期的不同黨建工作對(duì)教學(xué)體制的影響很大。由于江西共大起始時(shí)的定位就是以培養(yǎng)共產(chǎn)主義接班人為目標(biāo)，把馬克思主義、共產(chǎn)主義（社會(huì)主義）思想作為建校的思想引領(lǐng)，所以其黨建工作和黨建探索直接影響著教學(xué)體制、課程設(shè)置、教材改革、教學(xué)方法、教學(xué)場(chǎng)所、教務(wù)管理等等教學(xué)體制的各個(gè)方面，在教學(xué)體制的各個(gè)領(lǐng)域都以共產(chǎn)主義為指引，為導(dǎo)向，黨建工作無(wú)不體現(xiàn)著共產(chǎn)主義對(duì)體制的影響。

2.2 黨建工作對(duì)江西共大生產(chǎn)實(shí)踐的影響

因?yàn)辄h建工作的由理論型快速轉(zhuǎn)為實(shí)踐型，在江西共大“勞動(dòng)”的一面，黨建工作在其生產(chǎn)實(shí)踐中充分滲透，使生產(chǎn)實(shí)踐與黨建工作的開(kāi)展合二為一，在農(nóng)場(chǎng)、在林果園、在養(yǎng)殖場(chǎng)、在蔬菜基地、在魚(yú)塘等田間地頭一邊勞作，一邊開(kāi)展共產(chǎn)主義理論學(xué)習(xí)，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊結(jié)合手中的活進(jìn)行檢驗(yàn)，可以說(shuō)，黨建工作的方向指引直接影響的下一步的生產(chǎn)實(shí)踐，黨建工作的開(kāi)展程度直接影響著生產(chǎn)實(shí)踐的效果和成果。

2.3 黨建工作對(duì)江西共大科學(xué)研究的影響

江西共大時(shí)期的黨建工作指導(dǎo)思想主要是共產(chǎn)主義、馬克思主義以及毛澤東思想，這些正確的、科學(xué)的理論在黨建工作中被深入學(xué)習(xí)和貫徹，全校師生對(duì)這些理論的理解和認(rèn)識(shí)程度非常之高，這對(duì)學(xué)校、老師、學(xué)生在學(xué)習(xí)科研中影響很大，一是他們會(huì)以這些理論為科研指導(dǎo)思想，對(duì)科研充滿(mǎn)熱情；二是會(huì)將取得的科研成果與科學(xué)的理論進(jìn)行相結(jié)合的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，并進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

3 江西共大黨建工作的典型經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)、生產(chǎn)、科研、學(xué)習(xí)與政治思想工作高度融合是江西共大黨建工作的典型經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)廣泛宣傳黨的教育方針和辦校方針，經(jīng)常組織師生學(xué)習(xí)毛澤東著作并對(duì)于江西共大的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題開(kāi)展辯論，進(jìn)行勞動(dòng)教育、革命傳統(tǒng)教育、養(yǎng)成教育和前途教育的培育，江西共大的師生對(duì)共產(chǎn)主義理想信念的堅(jiān)定和認(rèn)識(shí)程度極高。概括其黨建工作經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在：一是將共產(chǎn)主義理想信念、馬克思主義、毛澤東思想等理論作為指導(dǎo)學(xué)校建始、運(yùn)作、發(fā)展的指導(dǎo)思想和前進(jìn)方向，且這種對(duì)教學(xué)體制、生產(chǎn)實(shí)踐、學(xué)習(xí)科研的指導(dǎo)是全方位的、全覆蓋的、全過(guò)程的；二是在教學(xué)體制、生產(chǎn)實(shí)踐、學(xué)習(xí)科研等教育過(guò)程中將遇到的困境、取得的成果等與這些理論指導(dǎo)思想進(jìn)行比對(duì)和檢驗(yàn)，檢驗(yàn)后再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)著“理論→實(shí)踐→理論→實(shí)踐···”的循環(huán)模式。

江西共大黨建工作的典型經(jīng)驗(yàn)是充分按照毛澤東思想指引的結(jié)果，是當(dāng)時(shí)國(guó)情和當(dāng)時(shí)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的有益探索，在全社會(huì)進(jìn)行階級(jí)斗爭(zhēng)，進(jìn)行大生產(chǎn)，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大背景下，江西共大的黨建工作就像是高校教育領(lǐng)域一個(gè)排頭兵和試金石，是國(guó)情的需要，是探索的需要，其黨建工作的有益經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)乃至當(dāng)今都有著積極的學(xué)習(xí)和借鑒意義。

4 江西共大黨建工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)當(dāng)今高校黨建工作的借鑒意義

4.1 高校黨建工作要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，充分提高思想認(rèn)識(shí)

黨建工作的實(shí)質(zhì)是對(duì)黨建對(duì)象進(jìn)行黨的理論教育培訓(xùn)或鍛煉，使其提高思想認(rèn)識(shí)，最終指導(dǎo)或影響其實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嵺`行為。高校黨建工作的對(duì)象主要是教師和學(xué)生，要進(jìn)行黨建工作，必然要進(jìn)行的首要工作就是理論學(xué)習(xí)，對(duì)黨的理論要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)，充分理解，充分把握，充分認(rèn)識(shí)。江西共大時(shí)期的黨建工作中對(duì)理論學(xué)習(xí)的深度、純度、反復(fù)度，以及其師生對(duì)共產(chǎn)主義理想信念的認(rèn)知度可以說(shuō)是達(dá)到了頂峰，很值得我國(guó)當(dāng)前高校黨建工作在理論學(xué)習(xí)的深度純度上下功夫，在達(dá)到的思想認(rèn)識(shí)程度上很值得提升。

當(dāng)前高校黨建工作在理論學(xué)習(xí)上首先要認(rèn)清的就是：理論學(xué)習(xí)到底是形式，還是有必要？到底是被動(dòng)學(xué)習(xí)，還是主動(dòng)需要？被黨建對(duì)象對(duì)理論學(xué)習(xí)的背后深層次意義的認(rèn)識(shí)有多深？其次，當(dāng)前高校黨建工作的理論學(xué)習(xí)形式也可以多樣化，破除傳統(tǒng)的開(kāi)會(huì)、研討、聽(tīng)講、自學(xué)等，結(jié)合新的理論學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)形式。最后，也要對(duì)理論學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行跟蹤和檢查，不能“講完即完，學(xué)完即完”。

4.2 高校黨建工作要注重實(shí)踐落實(shí)，充分進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)

理論學(xué)習(xí)的最終目的是要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐行為進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。高校黨建工作要將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐落實(shí)充分結(jié)合、融合，在理論學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐案例分析，在實(shí)踐落實(shí)中對(duì)理論進(jìn)行執(zhí)行和檢驗(yàn)。江西共大的“半工半讀”辦學(xué)模式，使其在黨建工作中也全面貫徹落實(shí)，黨建工作也呈現(xiàn)“半學(xué)半行”的狀態(tài)；同時(shí)，黨建工作的“半學(xué)半行”反過(guò)來(lái)指導(dǎo)著“半工半讀”的辦學(xué)運(yùn)行模式，其黨建工作的實(shí)踐性在江西共大得到高度體現(xiàn)。

因此，我國(guó)當(dāng)前高校在黨建工作的實(shí)踐性方面還需很大的提升空間，比如在實(shí)踐的形式上有待創(chuàng)新，在實(shí)踐的過(guò)程中有待破除形式化的因素和認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐的效果檢驗(yàn)上有待觀察和考證，在實(shí)踐與理論的結(jié)合程度上有待進(jìn)一步加強(qiáng)，在實(shí)踐的導(dǎo)向上有待與我國(guó)教當(dāng)前育的發(fā)展趨勢(shì)相配合。

4.3 高校黨建工作要緊跟時(shí)代步伐，充分融入時(shí)代氣息

始于1958年，結(jié)束于1980年的江西共大的黨建工作可以說(shuō)是理論與實(shí)踐高度融合的典范，其對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景產(chǎn)生了積極的影響，適應(yīng)了時(shí)代的需求，當(dāng)然其22年的黨建工作中也存在著一定經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在當(dāng)今高校黨建工作中其經(jīng)驗(yàn)仍有著積極的借鑒意義。我們不僅要在黨建工作中學(xué)習(xí)和借鑒，也要結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展步伐。時(shí)代在進(jìn)步，時(shí)代在變化，黨建也要進(jìn)步，黨建也要變化。一方面要結(jié)合新的時(shí)代，新的氣象，習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)過(guò)：“網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到哪里，黨建工作就要覆蓋到哪里”，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)新媒體高度發(fā)展的時(shí)代，黨建工作要向“微黨建”深入，要將“智能黨建”運(yùn)用起來(lái)；另一方面，高校黨建工作緊跟時(shí)代步伐還應(yīng)該體現(xiàn)在“實(shí)踐→理論”上，黨建工作從理論學(xué)習(xí)，到指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐執(zhí)行中檢驗(yàn)理論，并不斷完善和改進(jìn)理論，產(chǎn)生新的科學(xué)理論，最終形成“理論→實(shí)踐→理論→實(shí)踐···”的循環(huán)發(fā)展模式，這也是理論緊跟時(shí)代步伐的保障，也是理論發(fā)展的需要，是社會(huì)進(jìn)步的需要。

4.4 高校黨建工作要緊繞黨的方針，充分進(jìn)行貫徹落實(shí)

在我國(guó)任何地方黨建工作都要以黨中央的方針政策和決策部署為中心，牢牢把握黨中央的黨建要求，進(jìn)行貫徹落實(shí)。高校黨建工作也不例外。江西共大時(shí)期的黨建工作是在毛澤東等老一輩國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的親臨指導(dǎo)下，其黨建工作緊緊圍繞黨中央的方針政策，進(jìn)行了充分的貫徹落實(shí)。當(dāng)前高校在黨建工作方面更要緊緊圍繞在以習(xí)近平同志為核心的黨中央周?chē)?，按照黨中央關(guān)于新時(shí)期新時(shí)代黨建工作的要求和部署，結(jié)合高校實(shí)際情況，進(jìn)行貫徹落實(shí)。

特別是“十八大”以來(lái)，在反腐工作領(lǐng)域，黨和國(guó)家高度重視，并狠抓實(shí)干，取得了巨大的反腐效果，實(shí)行全面“從嚴(yán)治黨”，“兩學(xué)一做”、“三嚴(yán)三實(shí)”、“四進(jìn)四信”、“八項(xiàng)規(guī)定”等等對(duì)黨建工作的指導(dǎo)思想不斷推進(jìn)和深入，高校黨建要結(jié)合自身黨建工作，對(duì)黨中央的黨建工作指導(dǎo)要求進(jìn)行理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)和貫徹。

4.5 高校黨建工作要符合社會(huì)需求，充分滿(mǎn)足教育發(fā)展

當(dāng)今世界發(fā)展進(jìn)步迅速，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展速度更是驚人，取得的成就讓世人驚嘆。我國(guó)社會(huì)的發(fā)展迅速，對(duì)各方面的需求也不斷發(fā)生著變化和更新，教育的發(fā)展要符合社會(huì)的需求，高校的發(fā)展也要符合社會(huì)的需求，那么對(duì)高校的發(fā)展有著指導(dǎo)意義的高校黨建工作更要符合社會(huì)的需求。只有高校黨建工作符合社會(huì)發(fā)展的需求了，高校的發(fā)展以及培養(yǎng)的人才才能符合教育發(fā)展的需求和社會(huì)發(fā)展的需求。

江西共大在黨建工作時(shí)期的有益探索使其很好的指導(dǎo)了其教育體制和辦學(xué)模式的發(fā)展，從而適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展和教育探索的需求。當(dāng)前高校在黨建工作方面一定要著眼于教育發(fā)展的需要，著眼于社會(huì)進(jìn)步的需求，著眼于國(guó)家強(qiáng)盛的需要，進(jìn)行配合式的黨建工作，指導(dǎo)高校有針對(duì)性的培育人才，使新時(shí)代下的人才成為新時(shí)代所需求的人才。

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[HTH]基金項(xiàng)目：[HT][HTK]本文系2015年度江西省高校黨建研究項(xiàng)目“江西共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)時(shí)期黨建研究”（JXGXDJKT.GH201567）的成果之一[HT]

作者簡(jiǎn)介：吳青林（1973），男，江西余干人，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館副研究館員，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)檗r(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)；高春月（1987），男，河南鄧州人，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2015級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)檗r(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)。