摘 要：高職汽車電器設(shè)備與維修課程是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)核心課，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。而微課可以作為教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文章主要以汽車電器設(shè)備與維修課程中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)汽車火花塞的檢測(cè)為例，從微課選題、設(shè)計(jì)思路和教學(xué)過程設(shè)計(jì)三個(gè)方面來探索微課的設(shè)計(jì)，以期為高職汽車類課程微課設(shè)計(jì)和研究提供參考。

關(guān)鍵詞：汽車電器設(shè)備與維修課程；微課；設(shè)計(jì)

汽車電器設(shè)備與維修課程是高職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的核心課程之一，然而學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)容難度較大，往往是重點(diǎn)部分掌握得不夠牢固，在難點(diǎn)之處容易出錯(cuò)，學(xué)過之后容易忘記。微課作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)自己不懂或有疑問的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且可以根據(jù)個(gè)性需求反復(fù)學(xué)習(xí)，由此可見，微課作為教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、答疑解惑，從而有效的提高本課程的學(xué)習(xí)效果。鑒于此，汽車電器設(shè)備課程的微課設(shè)計(jì)就顯得尤為重要了。筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)一個(gè)好的微課需要從微課選題、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上下功夫。

1 微課選題

微課選題應(yīng)選取本課程中內(nèi)容獨(dú)立完整，便于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或?qū)嵱?xùn)活動(dòng)作為微課題目，選題盡量“小而精”，具備完整性、示范性、代表性，能夠有效解決教與學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。根據(jù)學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)，微課程應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，主要集中說明一個(gè)問題，時(shí)間應(yīng)盡量控制在5～10 分鐘之內(nèi)[1]。因此選題宜小不宜大，比如作品應(yīng)選汽車火花塞的檢測(cè)，而不宜選汽車點(diǎn)火系統(tǒng)的檢修。

2 設(shè)計(jì)思路

高職汽車電器設(shè)備與維修課程微課設(shè)計(jì)重點(diǎn)因考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，宜采用理實(shí)一體的教學(xué)模式和直觀易懂的圖片、多媒體課件，動(dòng)畫、視屏等教學(xué)手段來輔助教學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

根據(jù)汽車維修實(shí)際工作崗位的需求和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置微課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，比如微課《汽車火花塞的檢測(cè)》設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)如下：

（1）教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：熟悉火花塞的結(jié)構(gòu)、功用；學(xué)會(huì)火花塞檢測(cè)的內(nèi)容和方法；

技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確使用工量具；能規(guī)范的拆裝與檢測(cè)火花塞；

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置微課的重點(diǎn)內(nèi)容是：汽車火花塞的檢測(cè)方法；難點(diǎn)是汽車火花塞的檢測(cè)技能。

3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

為了達(dá)到以上設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)將教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲 。

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。比如微課《汽車火花塞的檢測(cè)》創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境為：王先生新買了一輛捷達(dá)車，行駛不到1000KM就出現(xiàn)了怠速抖動(dòng)的故障，經(jīng)維修技師初步診斷四缸火花塞的故障。然后采用引導(dǎo)啟發(fā)的教學(xué)方法提問：王先生車的4缸火花塞到底存在存在怎樣的故障呢？從而引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

（2）采用設(shè)問法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之后，采用設(shè)問法提出了3個(gè)問題：如果把這個(gè)任務(wù)交給你，你會(huì)怎么做？汽車火花塞是一個(gè)什么原件，它有什么作用？如何檢測(cè)汽車火花塞的常見故障呢？第一個(gè)問題的設(shè)置，讓學(xué)生感受到自己作為課堂主人的責(zé)任感和使命感。第二個(gè)問題和第三個(gè)問題引入主題，點(diǎn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）利用圖片、多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性和趣味性。

比如在微課《汽車火花塞的檢測(cè)》主要內(nèi)容講解的過程中主要利用圖片、多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性和趣味性，比如在講解火花塞外觀檢查時(shí)，利用圖1所示的圖片輔助教學(xué)，學(xué)生直觀易懂。再比如在講解火花塞的作用時(shí)，就把火花塞的作用類比成我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷拇蚧饳C(jī)或火柴的作用，見圖2所示，這樣增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性，且不容易忘記。

（4）操作演示過程中，注重強(qiáng)調(diào)工量具的正確使用和操作的規(guī)范性。

操作演示中應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)正確使用工量具和操作的規(guī)范性，從而突出教學(xué)重點(diǎn)。比如在微課《汽車火花塞的檢測(cè)》中拔下高壓線時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)拔的時(shí)候要抓住火花塞連接端，不要拉扯高壓線。在火花塞間隙的檢查中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)塞尺的正確使用，火花塞的間隙的大小等于剛好塞入火花塞間隙塞尺的厚度。

（5）通過練一練的環(huán)節(jié)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

最后還應(yīng)設(shè)置練一練的環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，訓(xùn)練技能，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

4 結(jié)語(yǔ)

微課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是要從教學(xué)需求出發(fā)， 真正體現(xiàn)微課的應(yīng)用價(jià)值。因此，微課設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的需求為核心，設(shè)計(jì)出學(xué)生愿學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)的微課。這就對(duì)高職院校的教師微課設(shè)計(jì)和制作水平提出了更高的要求，去要我們不斷地去探索和實(shí)踐，提高自身信息化教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王庭俊，王波，張崎靜.基于微課的高職“Solid Works 三維建模設(shè)計(jì)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育技術(shù)，2014（6）：162164.

[2]蔣立兵，萬力勇，陳佑清.面向用戶體驗(yàn)的微課設(shè)計(jì)框架構(gòu)建與應(yīng)用[J].電化教育研究，2017，286（2）：122127.

作者簡(jiǎn)介：楊秀芳（1981），女，漢族，內(nèi)蒙古烏蘭察布市人，講師，從事高職教學(xué)研究及汽車電器設(shè)備與維修教學(xué)工作。