白雪嬌 孫守慧 周永斌

摘要 以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)森林保護專業(yè)課程體系為例，總結(jié)2013年恢復(fù)招生后課程體系情況，針對適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)的需求，得出改革的森林保護專業(yè)課程體系，以期為高等院校森林保護專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 森林保護；就業(yè)導(dǎo)向；課程體系；教學(xué)改革；沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)

中圖分類號 G642.3 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 0517-6611（2017）28-0254-03

Abstract This paper took the curriculum system of forest protection specialty in Shenyang Agricultural Uinversity as an example， summed up the curriculum system after the 2013 restoration enrollment. To meet the needs of modern social or economic development and employment of graduates， this paper also obtained the reforming curriculum system of forest protection specialty， for laying the foundation of talent training of forest protection specialty in colleges and universities.

Key words Forest protection；Employment；Curriculum system；Reform；Shenyang Agricultural University

森林保護學(xué)是以生態(tài)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)原理及方法為基礎(chǔ)，肩負(fù)保護森林的重要任務(wù)，對我國現(xiàn)代化林業(yè)建設(shè)和社會主義經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。在社會快速進步、科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、人們的生產(chǎn)和生活水平不斷提高的今天，作為陸地生態(tài)系統(tǒng)主體的森林也越來越被人們所重視，人們也更加需要一個健康的森林。一個健康的森林絕不只是保護就能實現(xiàn)的，因此，要與時俱進，適當(dāng)拓寬森林保護學(xué)科的外延，使之更加適應(yīng)社會進步與就業(yè)的要求。

目前，森林保護學(xué)科中只有森林保護一個專業(yè)，我國已有15個高等農(nóng)林院校開設(shè)了森林保護專業(yè)，如北京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)等。我國的森林保護專業(yè)成立于1958 年，從林學(xué)專業(yè)分出。2013年國家根據(jù)森林保護的人才需求和專業(yè)特點開始恢復(fù)森林保護專業(yè)的本科招生，為森林保護專業(yè)的教育發(fā)展提供了新的機遇，但同時也提出了新的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為如何構(gòu)建既增強學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，同時又適應(yīng)社會需求的科學(xué)課程體系。

1 森林保護專業(yè)課程體系發(fā)展歷程

我國的森林保護事業(yè)由于在解放前受到日本侵略和長期內(nèi)戰(zhàn)的影響，使森林受到嚴(yán)重破壞，亂砍濫伐，森林火災(zāi)，特別是森林病蟲害非常嚴(yán)重，所以解放后保護和恢復(fù)森林成了發(fā)展林業(yè)之急需。在1958—1998年期間，森林保護專業(yè)的成立和發(fā)展培養(yǎng)了大批專業(yè)人才，促進了學(xué)科的發(fā)展，為我國林業(yè)做出了重要貢獻[1]。直到1998年全國高等院校專業(yè)進行了第三次調(diào)整，取消約50%的專業(yè)，森林保護專業(yè)也被取消歸入林學(xué)專業(yè)，森林保護專業(yè)教育處于低潮[2]。2013年國家根據(jù)森林保護的人才需求和專業(yè)特點開始恢復(fù)森林保護專業(yè)的招生。在傳統(tǒng)林業(yè)向現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的大背景下，如何進行森林保護專業(yè)的人才培養(yǎng)是各院校一直思考和亟待解決的問題。在初步調(diào)研的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，北京林業(yè)大學(xué)等森林保護優(yōu)勢學(xué)科院校，依托其優(yōu)勢，在沒恢復(fù)森林保護專業(yè)之前，就借助森林資源保護與游憩專業(yè)的平臺，興辦以森林病蟲害防治為主的森林保護專業(yè)；南京林業(yè)大學(xué)在課程設(shè)置方面結(jié)合本地森林資源較少，而城市林業(yè)發(fā)達的特點，將專業(yè)導(dǎo)向城市樹木病蟲害的防控方面；而另一些院校，如西北農(nóng)林科技大學(xué)還保留有一部分森林旅游的特色，可見目前森林保護專業(yè)可謂“百家爭鳴，百花齊放”。因此，森林保護的辦學(xué)理念應(yīng)該在保證森林保護骨干課程的基礎(chǔ)上，以就業(yè)分配為導(dǎo)向，拓寬人才培養(yǎng)口徑，擴展外延，進行地域差異化特色定位，使之更加適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展，這應(yīng)該是現(xiàn)階段森林保護專業(yè)發(fā)展的大趨勢。

課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才專業(yè)素質(zhì)的核心，是形成人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要素，是培養(yǎng)模式的硬件與實體部分[3-5]。課程體系的改革有利于增強學(xué)生的業(yè)務(wù)能力并適應(yīng)社會需求[6]。自從2013年沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)森林保護專業(yè)恢復(fù)招生以來，專業(yè)建設(shè)以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)為主要工作內(nèi)容。課程設(shè)置由公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)6個部分組成，占總學(xué)時的比重分別為22.2%、19.4%、13.2%、14.5%、14.7%、160%。公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課又分為必修課和限修課2種，其中必修課39門、96學(xué)分，限修課26門、30學(xué)分。公共課主要是外語、形勢與政策、毛澤東思想概論、計算機等。學(xué)科基礎(chǔ)課主要是高等數(shù)學(xué)、概率論基礎(chǔ)生物化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、土壤學(xué)、遺傳學(xué)、植物生理學(xué)等。各門課程安排了充足的學(xué)時，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定了良好的基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課主要有樹木學(xué)、林火管理學(xué)、昆蟲學(xué)、測樹學(xué)、森林生態(tài)學(xué)等，這些課程理論教學(xué)與實驗、實習(xí)相結(jié)合。學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了與森林保護專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)了進一步學(xué)習(xí)的積極性和興趣。專業(yè)課主要有森林昆蟲學(xué)、林木病理學(xué)、森林化學(xué)保護等課程。通過專業(yè)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從事有害生物鑒定、監(jiān)測、檢疫、控制的能力，使學(xué)生完成專業(yè)課學(xué)習(xí)后，可以勝任森林有害生物與防治和森林資源保護與利用等工作。選修課主要有水土保持學(xué)、計算機在林業(yè)中的應(yīng)用、專業(yè)外語和植物拉丁名等課程。實踐教學(xué)是鞏固理論知識和提高理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是促進學(xué)生理論聯(lián)系實際、掌握科學(xué)方法和提高實踐能力的重要平臺[7]。森林保護專業(yè)實踐教學(xué)采用室內(nèi)實驗和野外實習(xí)2 種方式。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以土壤學(xué)、樹木學(xué)、昆蟲分類學(xué)、林木病理學(xué)、森林昆蟲學(xué)、森林化學(xué)保護課程實習(xí)為主。

2 森林保護專業(yè)課程體系改革思考

然而，當(dāng)前氣候異變和國際交流的日益頻繁等原因，包括病蟲害等有害生物引起的森林疾病的發(fā)生情況越來越復(fù)雜，如果繼續(xù)沿用過去的森林保護專業(yè)的培養(yǎng)模式和標(biāo)準(zhǔn)，確實很難滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此，在現(xiàn)代林業(yè)思想的指引下，高等林業(yè)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系應(yīng)充分體現(xiàn)系統(tǒng)生態(tài)、生態(tài)經(jīng)濟和可持續(xù)發(fā)展等關(guān)鍵詞的內(nèi)涵[8]，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的多方向人才。2017年以來，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院對森林保護專業(yè)的課程體系進行了改革，統(tǒng)計了課程改革情況，保持原有61門課程不變，刪除12門課程，新增24門課程，優(yōu)化32門課程，學(xué)期平均26學(xué)分。改革主要包括2個方面。

2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向的森林保護專業(yè)課程體系的基本要求

進入21世紀(jì)，保護和發(fā)展森林資源、改善生態(tài)環(huán)境已成為國家對林業(yè)的主導(dǎo)需求[9-10]。目前，林業(yè)復(fù)合型人才教育成為當(dāng)今許多國家林業(yè)教育發(fā)展的主流[10]。重視林業(yè)復(fù)合型人才教育，不斷培養(yǎng)與我國社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)的，符合現(xiàn)代林業(yè)需要的各個層次林業(yè)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)性強”的復(fù)合型人才，是適應(yīng)林業(yè)持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)要求[11-12]。依據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，森林保護專業(yè)改革后的課程體系主要體現(xiàn)在以下方面。

2.1.1

厚基礎(chǔ)模式。必修和限修的基礎(chǔ)課程能滿足專業(yè)對基礎(chǔ)知識的要求。

為適應(yīng)社會需求，森林保護本科教學(xué)要培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實的專門人才，要求學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，成為兼具人文科學(xué)、社會科學(xué)和自然科學(xué)3方面知識和才能的森林保護學(xué)基礎(chǔ)性人才。如公共必修課中的英語、高級語言程序設(shè)計、形勢與政策、毛澤東思想、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本概論、中國近代史綱要，公共限修課中的應(yīng)用寫作、信息檢索與利用，學(xué)科基礎(chǔ)必修課中的基礎(chǔ)生物化學(xué)、植物學(xué)、高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、分析化學(xué)，學(xué)科基礎(chǔ)限修課中的微生物學(xué)、遺傳學(xué)、森林氣象學(xué)、造林學(xué)、林木種苗學(xué)，專業(yè)基礎(chǔ)必修課中的森林土壤學(xué)、林火管理學(xué)、森林昆蟲分類學(xué)、森林菌物分類學(xué)，專業(yè)基礎(chǔ)限修課中的測樹學(xué)（Ⅱ）、森林生態(tài)學(xué)、林業(yè)應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、林學(xué)概論等。

2.1.2 寬口徑模式。專業(yè)課程具有較寬的覆蓋面，包含了專業(yè)面向領(lǐng)域的多學(xué)科知識。

由于森林保護專業(yè)自身的宏觀性和寬泛性，為了適應(yīng)社會經(jīng)濟形勢的發(fā)展和對森林保護專業(yè)人才的需求，在森林保護專業(yè)課程改革中包含了較多其他學(xué)科或?qū)I(yè)的課程，如專業(yè)基礎(chǔ)必修課中的保護生物學(xué)（Ⅱ）、森林資源調(diào)查學(xué)以及專業(yè)基礎(chǔ)限修課中的分子生物學(xué)、森林環(huán)境學(xué)、3S技術(shù)應(yīng)用、自然保護區(qū)學(xué)等。

2.1.3

適應(yīng)性強特征。選修課淡化了專業(yè)方向，使大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)能夠具有寬、專結(jié)合的特征，更加適應(yīng)社會對人才知識、能力和素質(zhì)的要求。

隨著市場經(jīng)濟改革的逐漸深入，培養(yǎng)適應(yīng)性強、適應(yīng)面寬的人才成為社會對大學(xué)提出的新要求。由此，課程體系的改革逐漸朝著拓寬基礎(chǔ)、擴大學(xué)生知識面的方向發(fā)展，其中較為引人注目的是“通識教育”的展開。如森林保護專業(yè)自設(shè)立以來，即開設(shè)面向全校學(xué)生開設(shè)的相關(guān)課程。公共課包括英語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)、歷史、心理等，必修課和限修課共52學(xué)分。

2.2 拓寬森林保護專業(yè)覆蓋面的課程體系設(shè)計

在加強森林保護學(xué)部分專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的同時，積極開設(shè)邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科等相關(guān)學(xué)科的課程，加強跨學(xué)科課程的教學(xué)，以使大學(xué)生在多學(xué)科交叉上尋求突破、創(chuàng)造業(yè)績；增加選修課門數(shù)，以拓寬大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)范圍。在專業(yè)基礎(chǔ)必修課中，保持樹木學(xué)課程和林火管理學(xué)課程不變，增加了以林學(xué)為基礎(chǔ)的保護生物學(xué)、森林資源調(diào)查和森林植物學(xué)3門課程；在專業(yè)基礎(chǔ)限修課中，保持測樹學(xué)、森林生態(tài)學(xué)和林業(yè)應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計課程不變，刪除林業(yè)生物技術(shù)課程，增加了范圍更廣的林學(xué)概論、分子生物學(xué)、森林環(huán)境學(xué)、3S技術(shù)應(yīng)用和自然保護區(qū)學(xué)課程；在專業(yè)必修課中，保持森林昆蟲學(xué)、林木病理學(xué)課程不變，增加范圍更廣的普通植物病理學(xué)和普通昆蟲學(xué)課程；在專業(yè)選修課中，刪除了昆蟲生理學(xué)、林火監(jiān)測、林木病原毒素致病學(xué)、城市綠地植物蟲害防治和昆蟲病理學(xué)部分課程，增加了林業(yè)遙感與地理信息系統(tǒng)、園林植物病蟲害防治、林業(yè)實驗設(shè)計、樹木年代學(xué)、森林土壤研究法、恢復(fù)生態(tài)學(xué)、城市林業(yè)、林木育種學(xué)等課程；在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，刪除原有的森林化學(xué)保護課程實習(xí)和生物防治課程實習(xí)，增加森林植物學(xué)課程實習(xí)和森林資源調(diào)查實習(xí)。

除上述課程外，變動最大的是專業(yè)限修課，原有專業(yè)限修課包含2個方向，分別是森林有害生物防治與檢疫專業(yè)方向、森林資源保護與利用專業(yè)方向。為適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的要求，專業(yè)限修課將森林資源保護與利用專業(yè)方向改為野生動植物保護與利用方向。森林有害生物防治與檢疫專業(yè)方向保持森林植物檢疫不變，其他3門課程變?yōu)榱帜净瘜W(xué)保護、森林害蟲生物防治和森林病蟲研究法；野生動植物保護與利用方向下設(shè)森林經(jīng)營學(xué)、林業(yè)生態(tài)工程、野生動植物資源開發(fā)與利用和林政法規(guī)學(xué)等課程。

3 結(jié)語

綜上，通過總結(jié)沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)2013年恢復(fù)招生后森林保護專業(yè)課程體系情況，針對適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)的需求，得出改革的森林保護專業(yè)課程體系，為高等院校森林保護專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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