彭南京

摘要：微課的發(fā)展已經(jīng)成為全球教育在遠(yuǎn)程視頻講解中的重要發(fā)展趨勢(shì)，文章根據(jù)在信息技術(shù)課堂上對(duì)微課的適當(dāng)使用進(jìn)行了研究探討，主要按照信息技術(shù)課堂的性質(zhì)特點(diǎn)，以及針對(duì)信息技術(shù)在不同科目的類型題目上對(duì)微課講解的要求和如何在信息技術(shù)課上進(jìn)行微課的充分使用，為信息技術(shù)課堂上的微課開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；課堂應(yīng)用；注意事項(xiàng)

微課這個(gè)詞到目前為止已經(jīng)成為人盡皆知的教育熱點(diǎn)，它主要是以視頻為主題的教學(xué)模式，對(duì)老師在進(jìn)行課堂講解中關(guān)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)視頻講解展示，或者是在教學(xué)中展開(kāi)教與學(xué)的互動(dòng)性精彩活動(dòng)過(guò)程。然而在教學(xué)中基于計(jì)算機(jī)上的信息技術(shù)課對(duì)微課的廣泛使用有著更好的前提條件，為此文章就信息技術(shù)課中的微課應(yīng)用做以充分了分析與了解。

一、不同之處

微課是在基于網(wǎng)絡(luò)的前提下展開(kāi)視頻播放教學(xué)，因此很多中小學(xué)的學(xué)科微課出于硬件條件的因素只能在課后進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，通常情況都是在家中學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，而且微課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自身的積極主動(dòng)性有著一定的幫助。但是信息技術(shù)課程與其他科目的特點(diǎn)有所不同。

信息技術(shù)課程是直接面對(duì)電腦進(jìn)行操作的科目學(xué)習(xí)，每節(jié)課都留有大量的時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行自主探究，這些題目的探究都是基于電腦上，因此對(duì)微課來(lái)講硬件設(shè)備和時(shí)間條件足夠充裕[1]。

微課是動(dòng)手性較強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)，信息技術(shù)課程需要學(xué)生進(jìn)行大量的操作練習(xí)，普遍的課堂教學(xué)并非一對(duì)一式的知識(shí)傳授，學(xué)生在進(jìn)行電腦操作時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤操作的時(shí)刻[2]，比如在學(xué)習(xí)Excel導(dǎo)入數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生只是對(duì)老師的數(shù)據(jù)導(dǎo)入命令有所記憶，而忘記老師在操作前進(jìn)行A1單元格的選擇。這不僅是老師的錯(cuò)誤，還在鼠標(biāo)的移動(dòng)軌跡上速度很快導(dǎo)致學(xué)生難以跟上進(jìn)度。這些日積月累的問(wèn)題終究會(huì)變成學(xué)習(xí)中的阻礙，為此將這些細(xì)微操作進(jìn)行微課傳授，加以文字性的重點(diǎn)突出，這樣的方式有利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我記憶。

在課堂中學(xué)生各自的吸收能力不同致使微課的講解也有所不同，進(jìn)行動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)因?yàn)楦髯缘臈l件產(chǎn)生參差不齊的學(xué)習(xí)效果，面對(duì)所有學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題老師并不能顧全大局，但統(tǒng)一問(wèn)題解決又浪費(fèi)很多學(xué)習(xí)時(shí)間，這類的問(wèn)題在教學(xué)中尤為突出。為解決這一問(wèn)題，微課就起到很好的作用，這也是分層教學(xué)的價(jià)值所在。

二、不同需求

（一）微課類型

微課的教學(xué)方式多種多樣，比如講授類、問(wèn)答類、討論類、練習(xí)類、自主學(xué)習(xí)類和合作學(xué)習(xí)類等，大都是符合學(xué)生在家中進(jìn)行的科目學(xué)習(xí)。此外，在教學(xué)環(huán)節(jié)上微課大致分為課前復(fù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后溫習(xí)等幾大類，結(jié)合信息技術(shù)課程的綜合性強(qiáng)和課時(shí)較長(zhǎng)因素，在進(jìn)行微課使用在信息技術(shù)課堂上主要分為操作性的知識(shí)學(xué)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、總結(jié)拓展、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等幾類。

（二）課題不同

信息技術(shù)課程主要分為理論性的知識(shí)傳授和復(fù)習(xí)，實(shí)踐性的知識(shí)傳授和復(fù)習(xí)，關(guān)于作品的制作和評(píng)價(jià)等幾大課型。并且不是所有的科目都要進(jìn)行微課講解，比如理論性的知識(shí)傳授和復(fù)習(xí)，這主要針對(duì)的是老師與學(xué)生間進(jìn)行互動(dòng)性的知識(shí)講解，使用微課反而會(huì)影響知識(shí)講解。微課的應(yīng)用主要是偏向于實(shí)踐性的制作與動(dòng)手[3]。

關(guān)于實(shí)踐性的知識(shí)講解，主要是對(duì)知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師需要做到積極的引導(dǎo)與監(jiān)督，然而過(guò)多微課操作指導(dǎo)又會(huì)讓學(xué)生失去主動(dòng)力，對(duì)微課應(yīng)用產(chǎn)生依賴，形成以微課為主的被動(dòng)性學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)于實(shí)踐操作的知識(shí)復(fù)習(xí)，需要微課對(duì)所有的科目題型都進(jìn)行制作講解，不能僅限于一種題目，但由于學(xué)生各自的吸收力不同，導(dǎo)致知識(shí)并不能讓全部的學(xué)生都消化，自身的作用與老師的講解知識(shí)有所重復(fù)，這就要求演示性的微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。

關(guān)于作品類的制作課程，本身就是構(gòu)建知識(shí)框架和鞏固提高知識(shí)的課程類型，同時(shí)有助于學(xué)生的自主能力提升。學(xué)生作為主體，微課的制作需要嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容應(yīng)該針對(duì)課程的重難點(diǎn)，或者有指導(dǎo)意義的創(chuàng)新性課題展示。

三、注意事項(xiàng)

（一）基本要求

信息技術(shù)是基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，而微課以視頻展示為主，為此展開(kāi)信息技術(shù)課堂的微課應(yīng)用最好是進(jìn)行屏幕錄像的音視頻錄制，對(duì)配音進(jìn)行清晰錄制，對(duì)時(shí)間進(jìn)行充足要求，對(duì)分辨率的要求較高[4]。

（二）字幕要求

除開(kāi)頭結(jié)尾的教學(xué)目標(biāo)外，還需對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行文字強(qiáng)調(diào)，方便學(xué)生關(guān)注操作技法的要求。連貫性的知識(shí)點(diǎn)文字說(shuō)明為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了很多時(shí)間。

（三）課程時(shí)長(zhǎng)

微課一般設(shè)置時(shí)間不超過(guò)5分鐘，因?yàn)檎n時(shí)的限制要求微課將課堂的內(nèi)容簡(jiǎn)化，不要將幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)全部集中在一個(gè)視頻中，要確保學(xué)生對(duì)微課講解的正確知識(shí)進(jìn)行定位和記憶。

（四）相關(guān)資料

微課應(yīng)用除了有系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)總結(jié)設(shè)計(jì)外，還應(yīng)該具備配套的教材資源和習(xí)題素材，比如簡(jiǎn)單的圖文說(shuō)明會(huì)比單一的圖形或者文字闡述更加清晰，便于知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化。

四、結(jié)語(yǔ)

微課作為輔助性的教學(xué)手段，因此對(duì)微課在信息技術(shù)上課堂上的直接使用需要有的放矢，不能只是為了教學(xué)形式而展開(kāi)微課的教學(xué)，更不能在貪圖簡(jiǎn)便上使用微課進(jìn)行課程教育。在教學(xué)課堂上進(jìn)行微課教育的目的并不是只有微課才能進(jìn)行課堂開(kāi)展，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，老師在教學(xué)中可以進(jìn)行注意型的微課引入，并且將教學(xué)方法與教學(xué)策略一同改進(jìn)，在精益求精中展現(xiàn)課堂的高效性和可行性。同時(shí)，微課的教學(xué)理念是“重視引導(dǎo)，細(xì)微入手，輕松學(xué)習(xí)”，在開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)能夠?qū)⒔虒W(xué)的質(zhì)量和效率全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周敏芳.微課在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（12）.

[2]黃培文.微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中小學(xué)電教，2015（5）：2627.

[3]林永和.研精闡微微課不微——談微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，16（11）：115117.

[4]杜青萍.微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].教育：文摘版，2016（4）：00236.