李慧 李春祥 王進(jìn)

靜靜的淮河水滾滾東去，入海水道兩旁的田野仿若油畫(huà)布般盡情渲染著一大塊一大塊的碧綠和金黃。盱眙這塊古老的土地，因?yàn)殛?yáng)春三月的和煦而格外鮮活。春風(fēng)也把明麗的春光送入大云山畔的馬壩中心小學(xué)，吹綠了“九思樓”“十想園”。它和著“思前想進(jìn)”的校風(fēng)、“啟思理想”的教風(fēng)、“樂(lè)思愛(ài)想”的學(xué)風(fēng)，讓這所百年名校煥發(fā)出無(wú)窮的活力與生機(jī)。

翻開(kāi)清末地方志，有這樣的記載：“光緒三十一年二月……開(kāi)辦，名曰文榮小學(xué)堂，在東鄉(xiāng)馬壩鎮(zhèn)……”這所建于1905年的文榮小學(xué)堂，便是馬壩中心小學(xué)的前身。它歷經(jīng)百年風(fēng)雨，數(shù)易其名，幾次遷址，1950年初具規(guī)模，1951年更名為“馬壩中心小學(xué)”。2008年2月，新校區(qū)在馬壩新區(qū)中心落成?！疤厣蔑@學(xué)校品牌，活動(dòng)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。”奮進(jìn)中的馬壩中心小學(xué)以“質(zhì)量立校，優(yōu)師強(qiáng)校，文化名校，特色興?！睘榘l(fā)展戰(zhàn)略，在積極探索和深入實(shí)踐之中，逐漸構(gòu)建起了適合學(xué)校實(shí)際的特色教育模式——“小八長(zhǎng)”科技藝體特色教育，并由此開(kāi)辟出了一片教育新天地。

學(xué)生篇：經(jīng)歷生活，享受成長(zhǎng)

一所學(xué)校，所面對(duì)的是全體學(xué)生的發(fā)展和每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。把學(xué)生放在第一位，重視學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，激發(fā)學(xué)生的潛能，完整而全面地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這才是真正的“以人為本”的教育。馬壩小學(xué)一直在探索學(xué)校的特色教育究竟該怎樣做。讓學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)“小八長(zhǎng)”，個(gè)個(gè)爭(zhēng)做“十星少年”，“小八長(zhǎng)”科技藝體特色教育最終在馬壩小學(xué)這片桑梓地上吐露芬芳，綻放出格外不一樣的美麗。

確立特色，全面發(fā)展

何謂“特色”？學(xué)校究竟該尋找什么樣的獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)“特色”？其實(shí)，“特色”就是一種獨(dú)特的、相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)校文化，它不僅僅是個(gè)性化的外顯環(huán)境、校本化課程體系、一個(gè)個(gè)特色項(xiàng)目，更是凝聚在師生身上的一種精神品質(zhì)。從2008年起，馬壩小學(xué)開(kāi)始初步嘗試實(shí)施特色教育。在十年間的探索、推進(jìn)中，學(xué)校立足辦學(xué)實(shí)際，走出了“小八長(zhǎng)”科技藝體特色教育之路——以“小八長(zhǎng)”科技藝體啟迪智慧，以“小八長(zhǎng)”科技藝體張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

那么，什么是“小八長(zhǎng)”？請(qǐng)跟隨我們的鏡頭去探尋究竟吧。

兩個(gè)佩戴紅領(lǐng)巾的女孩正在流利地播報(bào)校園“新聞”，她們姿態(tài)端方，頗有央視新聞播報(bào)員的風(fēng)采。我們走進(jìn)的是“啟航電視臺(tái)”。另一處，正進(jìn)行“電視臺(tái)”的“小主持人”選拔賽?！安ヒ粝鄙?，一位小選手正聲情并茂地朗誦著，贏得不少“大評(píng)委”和“小評(píng)委”的點(diǎn)頭贊許。副校長(zhǎng)閻如軍介紹說(shuō)，“啟航電視臺(tái)”重在培養(yǎng)學(xué)生采訪、攝影、播音、編排節(jié)目等藝術(shù)素養(yǎng)，眾多電視欄目如“校園直通車(chē)”“藝術(shù)百花園”“百科小博士”“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”等都有自己的特色內(nèi)容，深受孩子們的喜愛(ài)。隨后，閻校長(zhǎng)抱來(lái)一摞《啟航》報(bào)，這是“啟航報(bào)社”的孩子們的“作品”。生動(dòng)、翔實(shí)的報(bào)道、采訪，優(yōu)美、大方的版式設(shè)計(jì)，從選題到撰稿，從編校到版式，這份“報(bào)紙”的出版全流程都由一群“小編輯”“小記者”合力完成。他們充滿(mǎn)了對(duì)這份“事業(yè)”的熱愛(ài)，也張揚(yáng)著個(gè)性，彰顯著干練通達(dá)的社會(huì)實(shí)踐能力。

“書(shū)畫(huà)院”“劇院”“廣播臺(tái)”“棋院”“體協(xié)會(huì)”“科協(xié)會(huì)”，每到一處，都能看見(jiàn)一群群孩子們井井有條地管理著屬于他們的“事業(yè)”，把自己的興趣愛(ài)好充分施展開(kāi)來(lái)，盡情展示著自我的風(fēng)采。他們自信，他們快樂(lè)，他們熱情，他們充實(shí)。他們?cè)谶@里經(jīng)歷生活，享受成長(zhǎng)。人人爭(zhēng)當(dāng)“小八長(zhǎng)”——報(bào)社小社長(zhǎng)、電視臺(tái)小臺(tái)長(zhǎng)、廣播站小站長(zhǎng)、書(shū)畫(huà)院小院長(zhǎng)、劇院小院長(zhǎng)、棋院小院長(zhǎng)、體協(xié)會(huì)小會(huì)長(zhǎng)和科協(xié)會(huì)小會(huì)長(zhǎng)，他們?cè)谳p松、自由的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中努力學(xué)習(xí)，提升能力；在校園生活和社會(huì)實(shí)踐中鍛煉自我，提高素養(yǎng)。

立足課堂，突出重點(diǎn)

特色教育是獨(dú)特的，那么，它就應(yīng)該是專(zhuān)門(mén)、專(zhuān)項(xiàng)的教育嗎？它是否需要獨(dú)立在課堂教學(xué)之外？馬壩小學(xué)的答案是：“特色”并不局限于孤立的項(xiàng)目，“教育”就應(yīng)該既“教書(shū)”又“育人”。從“學(xué)校特色——特色學(xué)?！放茖W(xué)?！?，學(xué)校按照三個(gè)發(fā)展階段梯次推進(jìn)，努力形成以弘揚(yáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化、傳承科技創(chuàng)新文化、開(kāi)發(fā)校本研究課程、打造學(xué)?！疤厣笳n間活動(dòng)”及“一班一特”班級(jí)特色文化、開(kāi)展“大家讀，大家做，大家唱，大家跳”科技藝術(shù)教育活動(dòng)及“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)等多元化發(fā)展的特色教育發(fā)展格局。

將“小八長(zhǎng)”活動(dòng)納入課程計(jì)劃，全校各年級(jí)均圍繞“小八長(zhǎng)”設(shè)立子項(xiàng)目，從教師到學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，全面開(kāi)發(fā)“八長(zhǎng)”課堂，開(kāi)展校本課題研究，充分整合教育資源，極大豐富教育內(nèi)涵。讓“小八長(zhǎng)”科技藝體特色教育常態(tài)實(shí)施，有序開(kāi)展。目前，全校共設(shè)有“留守兒童家”“七巧板”“小天使劇團(tuán)”“夢(mèng)幻足球隊(duì)”“攝影工作室”“神奇魔方”以及剪紙、象棋、乒乓球、紙飛機(jī)、機(jī)器人等“小八長(zhǎng)”子項(xiàng)目近80個(gè)，學(xué)生可以根據(jù)本年級(jí)設(shè)立的項(xiàng)目自由選擇，每個(gè)項(xiàng)目都有專(zhuān)職教師協(xié)作輔導(dǎo)，李春祥校長(zhǎng)如是介紹道。

學(xué)校還把每周五下午第2～3節(jié)課固定設(shè)為全校特色教育課堂時(shí)間。上課鈴聲一響，孩子們迅速進(jìn)入指定地點(diǎn)參加自己選擇的項(xiàng)目組，輔導(dǎo)老師們開(kāi)始有計(jì)劃、有秩序地組織自己的課堂。課堂，在此時(shí)，已然成了孩子們自由翱翔的天地：機(jī)器人在他們的編程下任由擺布，魔方在他們的手里變幻無(wú)常；小舞蹈家們?cè)诒M情展現(xiàn)優(yōu)美身姿，小發(fā)明家們個(gè)個(gè)絞盡腦汁揮灑智慧……

豐富活動(dòng)，“三節(jié)一會(huì)”

“小八長(zhǎng)”科技藝體特色教育，在馬小的校園里展現(xiàn)出勃勃生機(jī)；“班班有特色，人人有項(xiàng)目”，讓校園文化變得豐富多彩。學(xué)校更是以“三節(jié)一會(huì)”系列活動(dòng)，為孩子們搭建起了展示自我的平臺(tái)。

“三節(jié)”，即6月份藝術(shù)節(jié)、11月份科技節(jié)、12月份讀書(shū)節(jié)；“一會(huì)”，即4月份運(yùn)動(dòng)會(huì)?！拔覅⑴c，我快樂(lè)，我能行”，這是孩子們響亮的口號(hào)。他們?cè)谒囆g(shù)、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍里，競(jìng)相展示自我風(fēng)采，頻頻亮出各自絕活，藝術(shù)情智、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得以全面提升。

運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小運(yùn)動(dòng)員們體驗(yàn)競(jìng)技，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，努力拼搏；“我和祖國(guó)”——校園硬筆書(shū)法、繪畫(huà)大賽，校園“十佳”歌手對(duì)抗賽，小品、相聲、音樂(lè)劇……藝術(shù)節(jié)中，孩子們演出了屬于他們自己的“綜藝秀”，積極向上；小調(diào)查、小論文、小制作、小發(fā)明……科技節(jié)上，孩子們積極參與“故事會(huì)”“科幻畫(huà)”“紙飛機(jī)”等精彩活動(dòng)，培養(yǎng)科普意識(shí)，奮發(fā)進(jìn)取；讀書(shū)節(jié)里，獻(xiàn)一本好書(shū)、讀一本好書(shū)、設(shè)計(jì)一張書(shū)簽、寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記、參加一次讀書(shū)心得交流會(huì)，“五個(gè)一”活動(dòng)營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，書(shū)香悠長(zhǎng)。

“小八長(zhǎng)”科技藝體特色教育，為孩子們插上了夢(mèng)想的翅膀，一大批“人才”正在茁壯成長(zhǎng)。一座座獎(jiǎng)杯，一塊塊獎(jiǎng)牌，一張張獲獎(jiǎng)證書(shū)，是“小八長(zhǎng)”特色教育的豐碩成果。“讓每顆星星都閃耀，讓每個(gè)孩子都成功”，讓每一次活動(dòng)都成為一種教育，讓孩子們成為大“玩家”，積極創(chuàng)新，收獲成功喜悅，享受成長(zhǎng)，這就是馬壩小學(xué)美好的教育追求。

教師篇：?jiǎn)⑺紝?dǎo)行，優(yōu)師強(qiáng)校

對(duì)于植根在百年辦學(xué)史深厚底蘊(yùn)上的馬小而言，一代又一代馬小人不斷地豐富和發(fā)展著它的校園文化內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生在“小八長(zhǎng)”科技藝體特色教育中幸福成長(zhǎng)的時(shí)候，學(xué)校的教師們也同時(shí)在經(jīng)歷教育思想建構(gòu)、發(fā)展、成熟的過(guò)程。特色教育呼喚精品教師、“特色”教師，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為學(xué)校特色創(chuàng)建的另一核心所在。學(xué)校一直堅(jiān)持以教學(xué)為中心，鼓勵(lì)教師張揚(yáng)自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，研究自己的方法，形成自己的風(fēng)格。學(xué)校實(shí)施“名師工程”和“示范工程”，不僅要讓學(xué)校擁有品牌，更要讓教師成為品牌，完成從“新手型”到“成熟型”再到“專(zhuān)家型”教師的塑造和超越，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，催生教師的幸福感。

“思·想”課堂，活化課程

什么是“思·想”課堂？就是在課堂教學(xué)之中，通過(guò)“自疑——齊思——共想——獨(dú)做”的過(guò)程，讓學(xué)生“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——認(rèn)識(shí)問(wèn)題”，掌握方式方法，品嘗成功喜悅。這是一種課堂操作理念，它強(qiáng)化思維力與想象力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在構(gòu)建“思·想”課堂的實(shí)踐中，學(xué)校要求每一位教師在教學(xué)模式、策略、方法上因班而宜、因課而宜、因人而宜，勇于創(chuàng)新，敢于超越，形成自己的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。

課堂是教學(xué)的主陣地。因此，學(xué)校立足校本，積極推行“三課活動(dòng)”，把教師的主要精力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中。以“行政聽(tīng)課”深入課堂，關(guān)注常態(tài)；以“同課異構(gòu)”各展風(fēng)采，磨煉功夫；以“課堂比武”亮相揚(yáng)名，賽出風(fēng)格。

學(xué)校還以“小八長(zhǎng)”科技藝體特色教育的活動(dòng)課程為抓手，充分開(kāi)發(fā)課程資源，開(kāi)設(shè)學(xué)科類(lèi)、競(jìng)技類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)等多種并行的課型，以活動(dòng)為載體，優(yōu)選教師執(zhí)教，形成課內(nèi)外資源互補(bǔ)的長(zhǎng)效機(jī)制。這些課程把學(xué)生的需求、教師的特長(zhǎng)、社區(qū)等各方面資源與學(xué)校特色結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)出校本教材《理想苑》。課程成為學(xué)科、兒童、生活、社會(huì)的有機(jī)整合。這些“沒(méi)有教科書(shū)的課程”，構(gòu)建起了適宜學(xué)校實(shí)際的多元課程體系，形成了深受學(xué)生喜愛(ài)的特色教育教學(xué)模式。而在各年級(jí)圍繞“小八長(zhǎng)”設(shè)立子項(xiàng)目時(shí)，沒(méi)有獨(dú)立申請(qǐng)項(xiàng)目的教師可以參與到大型或難度大的項(xiàng)目組中去，形成“班班有特色，人人有項(xiàng)目”，使得教師都能發(fā)揮自身所長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校重視并鼓勵(lì)教師在“小八長(zhǎng)”特色活動(dòng)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)多樣的課題研究，從而培養(yǎng)一支穩(wěn)定的特色教育骨干隊(duì)伍。

以人為本，培育“名師”

陶行知曾說(shuō)：“要有好的學(xué)校，先要有好的教師?！薄靶“碎L(zhǎng)”特色課程體系，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)思維，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變。從“新手型”到“成熟型”到“專(zhuān)家型”教師，不僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)簡(jiǎn)單累積的過(guò)程，更是發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)個(gè)性、形成風(fēng)格的過(guò)程。學(xué)校推行“四課”，讓新教師上過(guò)關(guān)課，骨干教師上示范課，普通教師上創(chuàng)新課，課改教師上研討課，有針對(duì)性地在常態(tài)中錘煉教師的教學(xué)技能，逐漸塑造個(gè)人風(fēng)格。

念響“八字經(jīng)”。備課 “深” 挖，悉周詳；教學(xué)“活”潑，個(gè)性揚(yáng)；手段“新”穎，忌過(guò)場(chǎng)；作業(yè)“精”選，題多樣；輔導(dǎo)“細(xì)”微，且周到；活動(dòng)“勤”巧，講實(shí)效；考核“嚴(yán)”格，旨比照；質(zhì)量“高”穩(wěn)，低消耗。

唱好“三臺(tái)戲”。一，教學(xué)“大練兵”。鼓勵(lì)相互聽(tīng)課、評(píng)課，交流提高。評(píng)估小組按教師個(gè)體橫向評(píng)估。二，教學(xué)“大比武”。通過(guò)“說(shuō)課、上課和評(píng)課”，進(jìn)行教學(xué)技能大賽。三，教學(xué)“大研討”。全體教師針對(duì)前兩個(gè)階段的得失，參與討論，形成反思。

常態(tài)教研，有序開(kāi)展

實(shí)施“優(yōu)師強(qiáng)?！保鸵娲蛟臁皩W(xué)習(xí)型、科研型”的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，提高教師的教育教學(xué)水平。學(xué)校不但組織教師積極開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，還迎進(jìn)優(yōu)師強(qiáng)化教研，形成常態(tài)教研管理鏈。學(xué)校制定每學(xué)期的研究主題，教研組制定每個(gè)月的研究專(zhuān)題，教師制定個(gè)人研究課題。學(xué)校建立科學(xué)有效的信息庫(kù)，并建立完善的激勵(lì)制度，創(chuàng)設(shè)教師互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的良好氛圍。

學(xué)校還積極申報(bào)各類(lèi)課題，以課題帶動(dòng)教師的教研熱情，給予他們教研自信。從市級(jí)課題到校級(jí)課題，全校教師幾乎都在不同程度上體驗(yàn)了教研的成功和喜悅。經(jīng)驗(yàn)加反思，成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路。教師們撰寫(xiě)的教育教學(xué)論文，有近百篇獲省級(jí)論文評(píng)比獎(jiǎng)。學(xué)校針對(duì)“小八長(zhǎng)”特色教育的市級(jí)課題“提高農(nóng)村小學(xué)生科技素養(yǎng)的實(shí)踐研究”正在進(jìn)行之中。在校園網(wǎng)上，也專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了“教育論壇”，展示教師們?cè)凇靶“碎L(zhǎng)”特色教育活動(dòng)中的研究成果。

百年崢嶸，不忘初心，負(fù)重韌行，敢于超越，馬小人就是以這樣頑強(qiáng)向上的精神，構(gòu)筑著一個(gè)美好、博大的家園?！爱?dāng)學(xué)校真正成為學(xué)生經(jīng)歷生活、享受生命的樂(lè)園時(shí)，當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)校教育是一條充滿(mǎn)歡樂(lè)、幸福的道路時(shí)，當(dāng)學(xué)生得到生動(dòng)活潑的成長(zhǎng)時(shí)，學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展便成為現(xiàn)實(shí)?！边@就是馬壩小學(xué)這所百年老校所秉持的辦學(xué)理念。置身校園，看見(jiàn)一張張小臉熱情洋溢；穿越校史，漫憶似水流年；流連課堂，領(lǐng)略教學(xué)精彩，讓我們真正地看見(jiàn)了馬小一直倡行的這一教育信念。學(xué)校是樂(lè)園，學(xué)習(xí)就是孩子們最快樂(lè)的游戲；學(xué)校是大船，理想已為孩子們揚(yáng)起人生的風(fēng)帆。