陸小紅

【摘要】英語(yǔ)繪本以精美裝幀、經(jīng)典演譯、真實(shí)語(yǔ)境、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、思維發(fā)散等特點(diǎn)受到英語(yǔ)教師們，特別是小學(xué)英語(yǔ)教師的青睞。本文以譯林版牛津小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)（下冊(cè)）Unit 3 My Day （Revision）一課教學(xué)的最后鞏固環(huán)節(jié)為例，從借用繪本自身的“美”，吸引學(xué)生；巧用繪本與教學(xué)的整合“美”，優(yōu)化教學(xué)；再用繪本語(yǔ)言的“美”，拓展能力三方面闡述英語(yǔ)繪本這種“美”的課程資源給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的“美”的效果。

【關(guān)鍵詞】繪本 鞏固小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

繪本（Picture book），是指文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達(dá)特定情感和主題的讀本，是通過(guò)繪畫和文字兩種媒介在不同角度上交織、互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門藝術(shù)。英語(yǔ)繪本以精美裝幀、經(jīng)典演繹、真實(shí)語(yǔ)境、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、思維發(fā)散等特點(diǎn)受到英語(yǔ)教師們，特別是小學(xué)英語(yǔ)教師的青睞。在現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂中，我們時(shí)?？梢钥吹嚼L本在教學(xué)中的運(yùn)用。

在譯林版牛津小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)（下冊(cè)）Unit 3 My Day（Revision）一課最后的鞏固環(huán)節(jié)中，教師就選用與本節(jié)課內(nèi)容相匹配的繪本內(nèi)容進(jìn)行了課堂教學(xué)的拓展，具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

T： Boys and girls， do you like listening to stories？

Ss： Yes. （學(xué)生高聲回答，十分高興）

T： Now Ill show you a beautiful picture book. Theres a nice story in it. （課件呈現(xiàn)繪本） Would you like to listen to this story？

Ss： Yes. （學(xué)生興奮回答，期待地注視畫面）

教師播放繪本故事內(nèi)容。

Ss watch and listen. （學(xué)生注視著PPT上翻動(dòng)的畫面，認(rèn)真地聽著）

T： The story is over. Next Ill ask you to do some exercises.

A. Read and choose.

學(xué)生在音樂(lè)的背景下再次自讀繪本內(nèi)容，完成練習(xí)。

1. Im a ________.

A. student B. farmer C. teacher

2. I have breakfast at ______.

A. 6：00 B. 6：13 C. 6：30

3. I go to work _______.

A. by car B. by bike C. by bus

4. I welcome the students at _______.

A. 7：40 B. 7：58 C. 8：15

5. We play _______ in the afternoon.

A. football B. basketball C. table tennis

教師檢查答案，同時(shí)讓學(xué)生找出相應(yīng)的繪本信息。

B. Recall and say.（回憶故事內(nèi)容填空）

學(xué)生根據(jù)圖片及對(duì)繪本內(nèi)容的記憶口頭填空。（學(xué)生的口頭表達(dá)很棒）

C. Give the title of the story.

Guess： Whats the name of the story？（同學(xué)們，猜一猜這個(gè)故事的名字吧?。?/p>

A. Miss Honeys job. （職業(yè)）

B. Miss Honeys busy day. （忙碌的一天）

C. Miss Honeys free day. （空閑的一天）

學(xué)生很快就做出準(zhǔn)確選擇。

T： Praise. （拍手表?yè)P(yáng)）

Ss read after the tape loudly.

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：英語(yǔ)課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。在這一理念的指引下，“英語(yǔ)繪本”脫穎而出，被廣大小學(xué)英語(yǔ)教師融入教學(xué)。在以上教學(xué)片斷中，教師就采用了“英語(yǔ)繪本”這一資源作為本課教學(xué)的收尾，可謂是“完美”。這其中的“美”表現(xiàn)在：

1. 借用繪本自身的“美”，吸引學(xué)生。

英語(yǔ)繪本的裝幀極為精美，其中的圖畫部分多數(shù)都是知名插畫家所繪，他們運(yùn)用各種手法營(yíng)造故事情境，不僅畫得生動(dòng)、逼真，而且在構(gòu)圖、色彩上都能使閱讀者引起視覺(jué)愉悅，圖與圖之間也呈現(xiàn)出獨(dú)特的敘事關(guān)系。如教學(xué)中采用的《Miss Honeys Busy Day》一書中的插圖：

當(dāng)學(xué)生看到老師呈現(xiàn)出圖片并問(wèn)道：Boys and girls， do you like listening to stories？他們興奮地高聲回答“Yes”，期待地注視著畫面，在這些表現(xiàn)中我們可以清晰地看出學(xué)生的學(xué)習(xí)興致一下子就被提升了，當(dāng)學(xué)生眼睛都齊刷刷地盯著PPT上的畫面，認(rèn)真地聽著繪本故事時(shí)，我們也就明白了：學(xué)生在課上到最后快沒(méi)勁時(shí)，老師借用了繪本的“美”把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情再次推到高潮，為他們的學(xué)習(xí)注入了一劑“強(qiáng)心劑”，收效甚好。

2.巧用繪本與教學(xué)的整合“美”，優(yōu)化教學(xué)。

本課的主要教學(xué)目標(biāo)是復(fù)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)安排類的短語(yǔ)以及表達(dá)活動(dòng)安排類的句子When do you …？ I … at ...教師在完成了書本知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后，精心選擇了與本課教學(xué)目標(biāo)相符合的《Miss Honeys Busy Day》這一以在某一時(shí)刻做某事為主要句型陳述的繪本故事。在師生共同欣賞、閱讀這個(gè)繪本故事及完成一定的閱讀練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了更好地掌握與運(yùn)用，同時(shí)也在無(wú)形之中逐步培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣與能力，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從這一過(guò)程中我們不難看出教師在設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，用心選擇了繪本，考慮了繪本內(nèi)容與學(xué)生年齡段、知識(shí)層次及與教學(xué)目標(biāo)的整合，使學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得有效，從而大大促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提升。

3.再用繪本語(yǔ)言的“美”，拓展能力。

英語(yǔ)繪本不僅僅是講故事，更重要的是繪本給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言知識(shí)，提供了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且很多優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)繪本來(lái)自以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，在孩子閱讀英文繪本的同時(shí)能感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的原汁原味。如本課教學(xué)中所運(yùn)用的繪本《Miss Honeys Busy Day》中就有真實(shí)的生活情景和豐富的詞匯，如圖：

學(xué)生在繪本中可以看到外國(guó)人的一些日常生活、工作、學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，在文字中可以學(xué)習(xí)到四年級(jí)書本上沒(méi)有的詞匯，如：put on my clothes， welcome， about， the bell rings等。有的學(xué)生根據(jù)圖片可以理解其意，有的學(xué)生需要教師給予中文輔助來(lái)明白其意。因此在繪本故事的閱讀過(guò)程中，學(xué)生不只是聽了一則故事，他們從中還了解到了國(guó)外的生活情景，拓展了視野。正如《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中談到的，作為英語(yǔ)教師應(yīng)該拓展學(xué)生的文化視野，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解外國(guó)文化，特別是英語(yǔ)國(guó)家的文化。學(xué)生從中還學(xué)習(xí)到了新詞匯，長(zhǎng)此以往堅(jiān)持學(xué)習(xí)記憶，那么他們的詞匯量?jī)?chǔ)備會(huì)為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。因此，繪本的合理運(yùn)用，可以幫助培養(yǎng)學(xué)生多元智能，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)英語(yǔ)繪本是一種“美”的課程資源，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們?nèi)缒軐⑦@些英語(yǔ)繪本以其純正的英語(yǔ)語(yǔ)言參與到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，必定能在一定程度上豐富我們的課程資源，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。因此，我們需要不斷在教學(xué)中實(shí)踐與研究如何充分發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定下良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙益.小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[2]王瀟.新課改下的小學(xué)英語(yǔ)“繪本閱讀”教學(xué)探究[J]. 新課程（小學(xué)），2013，（08）：8-9.

[3]龐潔.合理運(yùn)用繪本閱讀，繪出精彩小學(xué)英語(yǔ)課堂[J].校園英語(yǔ)，2014，（21）：101.

（作者單位：江蘇省昆山市開發(fā)區(qū)晨曦小學(xué)）