韋建益 秦海燕

摘 要：針對(duì)高?！吨袊?guó)近現(xiàn)代史綱要》實(shí)踐教學(xué)存在內(nèi)容多課時(shí)少以及學(xué)生不夠主動(dòng)參與等問(wèn)題，教學(xué)中引入體驗(yàn)式專(zhuān)題實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)實(shí)踐專(zhuān)題并對(duì)其進(jìn)行量化管理，可提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)題實(shí)踐教學(xué)模式；中國(guó)近現(xiàn)代史綱要；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）08-0129-02

Abstract： Aiming at problems in the "Outline of Chinese Modern History，" including insufficient course arrangement and student engagement， this paper introduces an experiential practice teaching model， which divides course content into several practical subjects and conducts quantitative management. It is supposed to improve the efficiency of the practical teaching.

Keywords： experiential practice teaching model； outline of Chinese modern history； educational reform

2005年中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中明確要求，“要通過(guò)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果。”[1]在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》實(shí)踐教學(xué)中采用體驗(yàn)式專(zhuān)題實(shí)踐教學(xué)模式，教學(xué)實(shí)效性明顯提高。

一、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課專(zhuān)題實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課（以下稱(chēng)綱要課）視域下的專(zhuān)題實(shí)踐教學(xué)模式，是教師按照綱要課程“兩個(gè)了解”和“四個(gè)選擇”教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，將綱要課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為若干個(gè)專(zhuān)題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中了解國(guó)史國(guó)情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民怎樣選擇馬克思主義、選擇中國(guó)共產(chǎn)黨、選擇社會(huì)主義道路、選擇改革開(kāi)放，從而達(dá)到掌握課程知識(shí)，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種教學(xué)方法。專(zhuān)題實(shí)踐教學(xué)模式由實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)題的設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)題的實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)題的評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)題的總結(jié)等四個(gè)環(huán)節(jié)在構(gòu)成。

二、實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)題的設(shè)計(jì)

依照綱要課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校所在的區(qū)位及學(xué)生實(shí)際，教師設(shè)計(jì)出若干個(gè)實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)題供學(xué)生選用。設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)題時(shí)應(yīng)做到以下方面。一是實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)題的設(shè)計(jì)要遵循課程教學(xué)的要求。作為思想政治理論課的《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》，其教學(xué)目標(biāo)和要求是“兩個(gè)了解”（了解國(guó)史、了解國(guó)情）和“四個(gè)選擇”（歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨、選擇了社會(huì)主義道路、選擇了改革開(kāi)放），這是教學(xué)的著力點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)題的設(shè)計(jì)要圍繞著這一目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。二是實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)題的設(shè)計(jì)要突出能力和思想目標(biāo)的培養(yǎng)。能力目標(biāo)是綱要課實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)，這就要求通過(guò)實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)題的實(shí)施，學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、觀察能力、社交能力不斷提高，運(yùn)用科學(xué)的歷史觀和方法論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不斷增強(qiáng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的飛躍。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)題的設(shè)定還要著眼于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中深入思考，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史的理解，幫助他們樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，從而使他們堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。三是實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)題的設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生的不同需要。目前，全國(guó)各高校都開(kāi)設(shè)綱要課程，普遍遇到的困難是授課班級(jí)多、學(xué)生人數(shù)多、大班授課多，再加上生源來(lái)自全國(guó)各地，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求不盡相同。要解決這一難題，就要求任課教師通過(guò)多種途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間、類(lèi)型、地域、方式、主題等方面指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)題，使學(xué)生的不同需求得到滿足，吸引每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)題的實(shí)施

專(zhuān)題實(shí)踐教學(xué)法是“以專(zhuān)題為主線，教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)方法。學(xué)生選擇某一個(gè)實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)題后，教師如何充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極參與、自主構(gòu)建知識(shí)、提升實(shí)踐能力成為實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)題得以有效實(shí)施的關(guān)鍵。

（一）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

一是引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)題。一方面，綱要課程總課時(shí)為32節(jié)，推行教學(xué)改革后，多數(shù)高校設(shè)置理論教學(xué)課時(shí)為24節(jié)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)為8節(jié)，顯然，綱要課的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)有限。另一方面，綱要課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容很豐富，教師制定的實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)題比較多，學(xué)生不可能一一完成，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生自主選擇其中的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)題。具體方法是：教師于學(xué)期的第3周將制定好的實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)題向?qū)W生公布，讓學(xué)生對(duì)各專(zhuān)題有初步的了解；集中學(xué)生統(tǒng)一講解各專(zhuān)題的基本概況，包括研究動(dòng)態(tài)、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、資料收集、專(zhuān)題分布區(qū)域、經(jīng)費(fèi)支持等，讓學(xué)生做到心中有數(shù)；學(xué)生根據(jù)自愿就近原則，自由選擇實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)題。二是對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)一般安排在開(kāi)學(xué)的第5周至假期結(jié)束這段時(shí)間進(jìn)行，下學(xué)期的第1周提交成果報(bào)告。教師應(yīng)從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)：一是指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)踐方案。學(xué)生選題后，要求學(xué)生編寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)方案，內(nèi)容包括專(zhuān)題概述、工作進(jìn)度安排、小組成員分工、主要參考材料等，教師根據(jù)專(zhuān)題內(nèi)容對(duì)實(shí)踐方案給予修正完善。二是中期檢查學(xué)生的實(shí)踐情況。實(shí)踐小組以課件為形式匯報(bào)專(zhuān)題實(shí)踐進(jìn)展情況、主要收獲及存在的問(wèn)題，教師予以點(diǎn)評(píng)并對(duì)存在的問(wèn)題提出解決辦法。三是實(shí)踐成果的檢查。主要檢查學(xué)生撰寫(xiě)的實(shí)踐報(bào)告主旨是否正確、資料是否詳盡、分析是否縝密、機(jī)構(gòu)是否合理，不當(dāng)之處教師提出修改意見(jiàn)，學(xué)生修改完善。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

綱要課實(shí)踐教學(xué)要取得實(shí)效，發(fā)揮學(xué)生主體作用是關(guān)鍵。其方法是：一是讓學(xué)生自主選擇實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)題。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)自身的興趣可以選擇教師指定的專(zhuān)題，也可以自選專(zhuān)題（教師指定外的專(zhuān)題，但必須經(jīng)過(guò)教師的審核）。二是讓學(xué)生自主分組。根據(jù)就近經(jīng)濟(jì)方便的原則，學(xué)生可以以宿舍為單位進(jìn)行分組，也可以以生源地進(jìn)行分組，原則上5-6人為宜，學(xué)生自行推選實(shí)踐小組組長(zhǎng)。三是讓學(xué)生自主參與。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小組成員集體研究制定實(shí)踐方案，根據(jù)個(gè)人能力合理分工，協(xié)調(diào)一致主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，小組討論解決實(shí)踐中的難題，集體撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，展示實(shí)踐教學(xué)成果。以上做法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高了中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)的實(shí)效性。

四、專(zhuān)題實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是引起學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。制定綱要課程實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)辦法，將其成績(jī)納入總成績(jī)，可以按理論教學(xué)成績(jī)占總成績(jī)的60%、實(shí)踐教學(xué)成績(jī)占總成績(jī)的40%的比例進(jìn)行計(jì)算。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的參與度和提交的成果質(zhì)量做出客觀公正的評(píng)價(jià)。

專(zhuān)題實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)采取學(xué)生個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三種方式，于新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第1、2周進(jìn)行。學(xué)生個(gè)人自評(píng)：假期學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)后，開(kāi)學(xué)第1周學(xué)生個(gè)人自評(píng)，組長(zhǎng)簽字確認(rèn)，自評(píng)成績(jī)占實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的20%，各小組長(zhǎng)將個(gè)人自評(píng)成績(jī)及該小組的實(shí)踐教學(xué)報(bào)告書(shū)上交給指導(dǎo)教師。小組互評(píng)：以組長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)抽簽、一個(gè)小組集體評(píng)價(jià)另一個(gè)小組實(shí)踐教學(xué)成果的方式進(jìn)行小組互評(píng)，小組評(píng)價(jià)成績(jī)占實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的40%。教師評(píng)價(jià)：教師再對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，占實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的40%。這種評(píng)價(jià)模式，比較客觀地反映了學(xué)生的實(shí)踐能力和水平。

五、專(zhuān)題實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)

專(zhuān)題實(shí)踐教學(xué)總結(jié)是對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的總的客觀評(píng)價(jià)，它能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用?？偨Y(jié)時(shí)，既要對(duì)表現(xiàn)突出的個(gè)人和團(tuán)體、實(shí)踐中的創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)給予肯定褒獎(jiǎng)，又要指出實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，關(guān)鍵是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便今后揚(yáng)長(zhǎng)避短，更上一層樓。

從總體上看，專(zhuān)題實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，收到良好的效果。實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)題的多元性、實(shí)踐方式的靈活性和考核方法的科學(xué)性，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性得到了鍛煉，情感的體驗(yàn)性得到了加強(qiáng)，有效地提高《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》的實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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