戰(zhàn)貴欣

摘 要：隨著近些年來電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是手機、電腦等高科技電子設(shè)備的普遍應(yīng)用，越來越多的程序軟件被開發(fā)并應(yīng)用于教學(xué)、培訓(xùn)活動里。在高校信號工技能鑒定的培訓(xùn)過程中，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣、充分利用其課上和課余的時間進(jìn)行練習(xí)，文章將對基于手機多媒體軟件-“藍(lán)墨云班課”的信號工技能鑒定訓(xùn)練方法進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：技能鑒定；藍(lán)墨云班課；訓(xùn)練方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）08-0125-03

Abstract： In recent years， with the rapid development of electronic information technology， especially the widespread application of mobile phones， computers and other high-tech electronic devices， more and more programs have been developed and applied into teaching and training activities. In the training process of signal worker's skill identification， in order to improve students' learning efficiency and interest， make full use of their spare time and class time to practice， this paper explores and researches the training methods， based on Moso Teach， a multimedia software on the mobile phone， of signal worker's skill identification.

Keywords： skill identification； Moso Teach； training method

一、概述

高校學(xué)生在參加傳統(tǒng)形式的教學(xué)及各類技能培訓(xùn)的過程中，一般會反應(yīng)出：授課形式單調(diào)乏味，課堂氣氛枯燥沉悶，學(xué)生狀態(tài)低迷、昏昏欲睡。有時為了調(diào)動積極性，教師組織同學(xué)之間進(jìn)行討論，但性格內(nèi)向的學(xué)生往往羞于開口發(fā)言，溜號的學(xué)生也會濫竽充數(shù)，教師無法監(jiān)督和掌握學(xué)生課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而對于低頭族和自學(xué)能力較差的學(xué)生，他們坐在圖書館和教室里翻看著厚重繁多的復(fù)習(xí)資料，很容易導(dǎo)致其反感厭倦、昏昏欲睡，更談不上學(xué)習(xí)效率了。

分析傳統(tǒng)形式的教學(xué)及各類技能培訓(xùn)存在問題的原因：（1）學(xué)生們只能被動地去理解和接受教師所講授的大量內(nèi)容，師生之間缺乏有效的互動，無法充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，沒能讓所有學(xué)生全都參與進(jìn)來。（2）沒有科學(xué)地利用好課余時間，學(xué)生在課下進(jìn)行毫無重點地盲目復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)的枯燥和考試的壓力使有的學(xué)生難以接受，容易產(chǎn)生抵觸情緒，不利于其發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。（3）集中測試的次數(shù)和題量相對有限，不利于全面檢驗學(xué)生們的真實水平，更不利于他們隨時掌握自身的實力。

二、引入藍(lán)墨云班課

為了解決上述問題，我們引入了藍(lán)墨云班課軟件，以輔助日常教學(xué)和技能培訓(xùn)。老師在課上通過該軟件與學(xué)生互動，學(xué)生在課前、課后使用該軟件進(jìn)行自行預(yù)習(xí)和大量的做題訓(xùn)練，以獲得理想的效果。

伴隨著云班課軟件的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資料也開始逐漸走進(jìn)學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資料不但原貌地呈現(xiàn)了紙質(zhì)資料的內(nèi)容，更重要的是出版單位可以分層級立體化地關(guān)聯(lián)教師教學(xué)和學(xué)生復(fù)習(xí)過程中可能使用的知識點資源、試題資源、擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源、有針對性的素材類資源，從而滿足了學(xué)生群體差異化的學(xué)習(xí)能力對課程知識內(nèi)容差異化學(xué)習(xí)需求的要求。

與此同時，云班課軟件也顯示了傳統(tǒng)課堂培訓(xùn)開始向融合虛擬現(xiàn)實的方向變化。教學(xué)交互活動過程及結(jié)果開始有效沉積在網(wǎng)絡(luò)空間中，為教師的心得反思、學(xué)生的個性學(xué)習(xí)提供支持。它將引起教師角色的轉(zhuǎn)變，由原先知識的傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在此背景下，學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)者，也就是廣大學(xué)生，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。

對于高職院校的廣大學(xué)生，目前我國對其上述各種的技能及鐵道信號知識儲備的考核與鑒定方法之一，是信號工技能鑒定考試。鑒于信號工證書考試試題所涉及到的鐵路信號方面知識十分廣泛，我們需要以大量練習(xí)的方式對學(xué)生加以強化訓(xùn)練，使其能夠較為扎實地掌握信號工所需知識和技能，順利解答并通過信號工證書考試。

信號工技能培訓(xùn)就是針對將要參加“中級信號工技能鑒定考試”的學(xué)生，而由老師組織的培訓(xùn)。該考試的筆試部分為上機操作，由從信號工題冊里隨機抽取的100道題組成，共分四大部分：選擇、判斷、共性規(guī)章、職業(yè)道德。

三、云班課的實施應(yīng)用

在實際應(yīng)用云班課時，我們首先要全面地掌握云班課軟件的各項功能和特點，以及操作方法、使用規(guī)范；其次要合理地分配時間、規(guī)劃信號工技能考試的習(xí)題內(nèi)容，將其調(diào)整為適合于云班課的格式；同時將傳統(tǒng)的內(nèi)容講授、發(fā)言提問、課余作業(yè)、實體訓(xùn)練等內(nèi)容形成資源庫，在云班課軟件中制作成型，最終投入使用，使得學(xué)生們不但能夠欣然接受課堂中的強化訓(xùn)練，而且還會利用其課余時間大量練習(xí)。

具體的使用情況如下：

1. 課前進(jìn)行云班課的準(zhǔn)備工作。

（1）老師打開軟件，建立信號工培訓(xùn)班課，學(xué)生加入該班課。（2）老師將考試題庫預(yù)先導(dǎo)入班課軟件，以備學(xué)生進(jìn)行隨堂測試、課后獨立練習(xí)。（3）老師在“資源”欄中上傳學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并針對預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課上的提問和討論，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可用于翻轉(zhuǎn)課堂。

2. 在課上培訓(xùn)時，我們將云班課軟件的運用貫穿始終。

（1）老師在“添加活動”欄中，點取“頭腦風(fēng)暴”活動。該活動可用在課上，發(fā)起學(xué)生對課前預(yù)習(xí)或課上講授的內(nèi)容進(jìn)行自由討論、發(fā)表意見。這樣充分調(diào)動了學(xué)生發(fā)言的積極性，老師可據(jù)此了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和聽課情況。（2）老師可在“添加活動”欄中，點取“測試”活動。該活動用在課上，讓學(xué)生進(jìn)行隨堂測試，測試結(jié)束后系統(tǒng)自動得出結(jié)果，老師隨后對該測試進(jìn)行當(dāng)堂講解。

3. 在課后，學(xué)生使用云班課軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

（1）老師在“添加活動”欄中，點取“答疑/討論”活動。該活動可用在課下，老師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑解惑，或就一些意見和看法展開討論。（2）老師在“添加活動”欄中，點取“測試”活動。該活動可用在課后，老師將題庫進(jìn)行劃分形成若干個“每日一測”電子試卷，供學(xué)生進(jìn)行課后獨立訓(xùn)練。答題可多次反復(fù)進(jìn)行、方便快捷，系統(tǒng)自動核分。這樣使學(xué)生隨時隨地進(jìn)行自主練習(xí)，充分利用了課余零散時間，提高了學(xué)習(xí)效率，做到實時檢驗自己的真實水平。

四、使用的實際效果

經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)后，為了征求實際使用者的評價，我們對所有參加培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并征集心得體會。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示如下：

1. 跟以往的傳統(tǒng)授課的形式相比，信號工技能鑒定課堂培訓(xùn)的趣味性（如圖1）：

2. 跟以往的傳統(tǒng)授課的內(nèi)容相比，信號工技能鑒定課堂培訓(xùn)的可接受程度（如圖2）：

3. 跟以往的傳統(tǒng)授課的課堂相比，信號工技能鑒定課堂培訓(xùn)的課上氛圍（如圖3）：

4. 跟以往的傳統(tǒng)授課相比，信號工課堂培訓(xùn)時對知識的記憶程度（如圖4）：

5. 對用于課后訓(xùn)練的云班課軟件操作方法的評價（如圖5）：

6. 使用云班課軟件進(jìn)行課后訓(xùn)練的效果（如圖6）：

7. 使用云班課軟件進(jìn)行課后訓(xùn)練的方便程度（如圖7）：

8. 使用云班課軟件進(jìn)行課后訓(xùn)練對于做題速度的改善程度（如圖8）：

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