馮彬彬 張建海

摘要為了培養(yǎng)高職高專學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強高職高專學生獨立思考和實踐創(chuàng)新的能力，從培養(yǎng)高職高專學生的學習興趣、改革教學內(nèi)容和教學方法、建立中藥藥理與應用“互聯(lián)網(wǎng)+”開放式平臺等方面對中藥藥理與應用的教學改革進行了探索。通過教學改革與實踐，增強了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，取得了良好的教學效果。

關(guān)鍵詞高職高專；中藥藥理與應用；教學改革

中圖分類號S-01文獻標識碼A文章編號0517-6611（2017）09-0257-02

Reform and Practice of Teaching Methods of Chinese Medicine Pharmacology and Application in Vocational Colleges

FENG Binbin1， ZHANG Jianhai2*

（1.Department of Pharmacy，Chong Qing Three Gorges Medical College， Chongqing 404120；2. Institute of Chinese Materia Medica， Chong Qing Three Gorges Medical College， Chongqing 404120）

AbstractIn order to cultivate students' innovation ability in vocational colleges， strengthen students' independent thinking and innovation ability of higher vocational education， the teaching reform of Pharmacology and Application of Traditional Chinese Medicine was explored from the vocational training of students' interest in learning， reform teaching contents and teaching methods， the establishment of teaching reform of pharmacology and application of Internet plus open platform and other aspects. Through the teaching reform and practice， students' interest in learning was enhanced， the enthusiasm for learning was improved， and a good teaching effect was achieved.

Key wordsVocational college；Pharmacology and Application of Traditional Chinese Medicine；Teaching reform

中藥藥理與應用是中藥和中藥制劑專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎課程，是以中醫(yī)藥基本理論為指導，運用現(xiàn)代科學方法，研究中藥和機體相互作用及作用規(guī)律的一門學科，是介于傳統(tǒng)臨床中藥學與西醫(yī)藥理學之間的一門交叉學科。其主要內(nèi)容是研究中藥對機體的作用（包括治療作用、保健作用和毒副作用）、作用機制以及產(chǎn)生作用的物質(zhì)基礎。高職高專學生基礎差、底子薄、學習主動性不強，中藥藥理與應用教學內(nèi)容多、學時少，經(jīng)常會演變成灌輸式教學，降低了學生的學習積極性，影響了授課質(zhì)量。因此，對中藥藥理與應用課程的教學改革就變得尤為重要。為此，筆者在中藥藥理與應用的教學實踐中進行了改革與實踐，并取得了良好的效果。

1以學習興趣為重點培養(yǎng)學生的學習熱情

中藥藥理與應用為高職高專中藥學專業(yè)的一門必修課程，課程內(nèi)容涉及面較廣，知識的連貫性不是很強，研究的機理和結(jié)果還不是很成熟。因此現(xiàn)行的中藥藥理與應用內(nèi)容大多是文獻教材的累積，并不是知識的終結(jié)，大多學生反映內(nèi)容復雜、難以記憶，并且有些內(nèi)容難以理解。因此調(diào)動學生學習的積極性、優(yōu)化課堂教學、培養(yǎng)學生的學習興趣成為課程教學的關(guān)鍵[1-3]。

1.1整合課堂理論知識，促進基礎知識教學

課堂教學是學生學好該課程的關(guān)鍵。在教學過程中，教師要充分利用課程教學資源，將教材中相關(guān)內(nèi)容進行整合，然后進行一定的加工與創(chuàng)造，加強知識的有機結(jié)合，利用不同的教學方法進行教學，激發(fā)學生的求知欲，促進課堂教學的發(fā)展。在教學過程中，常以臨床案例、精彩故事和精美圖片作為引言，使學生對所講授內(nèi)容有一個先知性的了解，也對部分內(nèi)容的應用及現(xiàn)實意義有了初步認識。在教授本節(jié)課的主要內(nèi)容時，常圍繞“中藥藥物—功效主治—藥理作用—藥效物質(zhì)基礎”這一主線展開。比如活血化瘀藥，以臨床上常發(fā)生的心腦血管疾病作為案例進行講授，并展示所涉及的圖片等內(nèi)容以引入課程，提高學生的學習積極性，使枯燥的內(nèi)容變得生動活潑，加深了學生對知識的理解。

1.2精心安排實踐課，激發(fā)學習興趣，提高學習效果

實踐教學是學生學習和運用理論、獲得實踐技能和科學研究方法的基礎。根據(jù)中藥藥理與應用課程的基本任務，遵循“基本技能訓練—基礎性、驗證性實驗—綜合性、設計性實驗”的層次要求，設計不同的實訓內(nèi)容供高職高專學生使用，為提高學生的積極性和求知欲，按照高職高專實訓技術(shù)的基本要求，先設計難度系數(shù)較小的實訓，再根據(jù)學生實訓的情況進行修改和增加難度，使學生在實訓過程中獲得成就感，增強學生的學習積極性，完成本課程的教育教學工作。

在實訓過程中，授課教師首先應用動畫、視頻等多媒體手段進行中藥藥理與應用實訓內(nèi)容的教學，讓實訓學生了解中藥藥理與應用涉及的實訓操作流程、實訓方法、實訓內(nèi)容及注意事項等，并進一步講解實訓的基本原則和統(tǒng)計處理方法，使學生掌握中藥藥理與應用實驗技術(shù)。其次，實訓教師根據(jù)每個學生的實訓情況合理安排不同的課題，讓實訓學生自行查閱相關(guān)知識，設計實驗內(nèi)容。最后根據(jù)學生的綜合實驗能力，確定學生的實驗水平。通過不同的實訓，提高了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生獨立進行科研設計及操作的基本能力[4]。

1.3強化科研思維能力，培養(yǎng)課外興趣小組

在中藥藥理與應用的課程教學過程中，對學生進行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練與科學實驗相結(jié)合的新型培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力和科研能力。因此，在理論教學的同時，利用課余時間，鼓勵學生參與教師的科學研究，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)，為將來走上工作崗位奠定基礎。例如2012級學生設計的《枳葛解酒飲料的研發(fā)》獲重慶市大學生挑戰(zhàn)杯比賽三等獎；2013級學生設計的《黨參保健品開發(fā)》獲重慶市大學生挑戰(zhàn)杯比賽一等獎等。另外，培養(yǎng)的課外興趣小組還屢獲校級各項獎勵。學生參與教師的科研和創(chuàng)新，激發(fā)了學生的學習興趣和勇于實踐的創(chuàng)新精神，調(diào)動了高職高專學生學習的主動性、積極性和參與意識[5-6]。

2通過多樣化教學方法，促進教學質(zhì)量的提高

在整個教學過程中，教學方法多樣卻不固定。由于每堂課有不同的教學內(nèi)容，教學模式多樣，因此就會采取不同的教學方法進行教學。教師要根據(jù)教學的內(nèi)容和目的、學生的思想狀況、教師本人的特長和實際情況，靈活地運用教學方法。教學方法很多，不能每門課程只用1種教學方法，要根據(jù)所講授的內(nèi)容選擇不同的教學方法，提高教學效果[7-8]。

2.1PBL教學法

課堂教學效率不在于教師在課堂中能將多少知識傳輸給學生，而是學生能否主動學習并掌握已學知識。為改變學生在傳統(tǒng)教學法中依賴、記憶式的學習習慣，在中藥藥理與應用教學大綱指導下，針對教學重點、難點及學生對知識的掌握程度，在課程教學中采用基于問題的學習（Problem-based learning，PBL）模式。PBL教學是以學生為中心，以問題為基礎，通過小組討論的形式，由教師引導學生分析、解決問題的教學模式[9-10]。根據(jù)中藥藥理與應用課程的特點，在引導性的基礎上建立具有特色的PBL教學模式：教師選出幾味代表性中藥，或幾種疾病，讓學生展開討論，逐步形成自己的論點。如清熱藥是中藥藥理教學的重點內(nèi)容，首先設計黃芩、黃連、金銀花等多種中藥，讓學生分組查閱資料，然后課上進行討論，形成清熱藥的病理生理機制；或者設計呼吸道感染的疾?。毙灾夤苎?、感冒等）、急性菌痢等多種疾病，讓學生根據(jù)這些疾病的特點，找出常見的利用中藥治療的方案，從而總結(jié)出清熱藥的特點及藥理作用。通過這種教學形式，可將中藥藥理與應用課程教學變得輕松活潑，學生通過了解這些成果的研究歷程、研究思路，更易于理解中藥藥理與應用的思想精髓，樹立牢固的專業(yè)思想。

2.2案例教學法

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，從而提高學習者運用所學理論知識解決實際問題的能力，具有鼓勵學生獨立思考、注重學生的能力、重視雙向交流的特點。如小柴胡事件、刺五加不良反應事件等，讓參與交流的學生重視中藥的不良反應，思考不良反應產(chǎn)生的后果和機理，以增強學生學習的積極性，從而使學生在今后的學習和工作過程中重視中藥的量效關(guān)系、雙重性和時效性的特點。

2.3換位教學法

換位式教學讓教師和學生進行角色對換，讓學生通過備課和授課提高自學能力，讓教師對學生知識上的不足有全面的把握。教師在教學中應積極地將各種教學方法融入到各種教學活動中去，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。

2.4事件聯(lián)系法

事件聯(lián)系法就是在教學過程中穿插中醫(yī)藥相關(guān)的、影響較大的事件，促進教學的一種方法。在中藥藥理與應用教學過程中穿插一些常見的重大事件，引發(fā)學生學習的積極性，同時通過這些重大事件增強學生的歷史責任感和使命感。比如把H7N9病毒感染、SARS等疾病的傳播應用到清熱藥的教學過程中；把中藥組方排毒養(yǎng)顏膠囊事件應用到瀉下藥的教學過程中，增強學生的責任意識。

3建立中藥藥理與應用“互聯(lián)網(wǎng)+”開放式平臺

中藥藥理與應用“互聯(lián)網(wǎng)+”開放式平臺的建設為中藥藥理的發(fā)展和應用奠定了一個良好的平臺。中藥藥理“互聯(lián)網(wǎng)+”開放式平臺的服務內(nèi)容主要由課程概要、中藥藥理與應用概述、中藥藥理各論等模塊組成。課程概要主要包括課程介紹、課程標準、課程指南、教學日歷、課程說課、教學計劃、電子教材等信息；中藥藥理與應用概述主要有中藥與藥理的性質(zhì)與任務、發(fā)展簡史、現(xiàn)代研究等；中藥藥理各論則是介紹每種中藥和中藥方劑的藥理作用、現(xiàn)代藥理特點。中藥藥理與應用“互聯(lián)網(wǎng)+”開放式平臺有助于中藥研究工作者找到中藥的新作用、新療法[11-12]。

4結(jié)語

通過以上的教學方法改革與實踐，取得了較好的教學效果。在中藥藥理與應用的教學過程中，應重視知識體系的滲透，積極調(diào)動學生的學習興趣。把不同的教學方法應用到不同的教學內(nèi)容中，引導學生學習?？傊?，在教學過程中認真研究學生特點和專業(yè)特色、課程教學規(guī)律，方可激發(fā)學生的學習興趣，推動中藥藥理與應用教學再上新臺階。

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