王彬武

子洲是個(gè)貧困縣，是老牌的貧困縣。

貧困的原因無(wú)非幾種，土地貧瘠，氣候惡劣，環(huán)境閉塞，資源匱乏。

6月19日至21日在子洲開展義務(wù)教育課堂教學(xué)改革“新常態(tài)·大視導(dǎo)”活動(dòng)，我頭腦中不斷閃現(xiàn)一句話：當(dāng)教育遇到貧困。

一

貧困縣的教育可能會(huì)是什么形態(tài)呢？

一種現(xiàn)象，為了改變貧困的面貌，通過(guò)辦好教育，讓老百姓的孩子通過(guò)教育，升入大學(xué)，脫離貧困的環(huán)境，從而改變命運(yùn)。整個(gè)社會(huì)相信知識(shí)改變命運(yùn)，政府會(huì)把學(xué)生的升學(xué)作為群眾家庭擺脫貧困的一種方式下大力氣抓教育，當(dāng)然有可能暫時(shí)給家庭帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但長(zhǎng)遠(yuǎn)看還是有利于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口結(jié)構(gòu)的改善。這種地方，從政府到學(xué)校，到教師、家庭和學(xué)生，都會(huì)用一種宗教般的精神投入到教育，用一種敬畏之心面對(duì)教育。一些貧困縣總結(jié)出的“學(xué)生苦學(xué)，家長(zhǎng)苦供，教師苦教”，教育被涂上一層悲壯的色彩。很多的山區(qū)縣、貧困縣就是這樣的一種狀況。

另一種現(xiàn)象，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)落后，投入不足，辦學(xué)條件落后，教師待遇不保，學(xué)生流失，教師流失，即使留下來(lái)的，學(xué)校辦學(xué)失去追求卓越的動(dòng)力，教師失去了職業(yè)發(fā)展的激情，學(xué)生失去通過(guò)教育改變命運(yùn)的希望，有條件的家庭都會(huì)選擇逃離這個(gè)環(huán)境，甚至校長(zhǎng)和教師們都不愿讓自己的孩子留在這樣的環(huán)境讀書，校長(zhǎng)、教師和教育工作者處于一種疲弱狀態(tài)，而且失去改變這種現(xiàn)狀的愿望。這種貧困讓教育失去了精氣神，經(jīng)濟(jì)貧困帶來(lái)了精神貧困。

子洲的教育也許沒(méi)有那么糟，但是子洲的教育的確遇到了很多問(wèn)題。

一大景觀——跨市補(bǔ)課。子洲距離西安594公里，火車車程6小時(shí)左右，汽車車程七個(gè)半小時(shí)。每周五晚，子洲火車站上百家長(zhǎng)帶著孩子坐火車到西安給孩子補(bǔ)課，周日晚上返回子洲。我沒(méi)見到這一景象，是縣上人說(shuō)的。但我可以想象，這一場(chǎng)景也許是輕松歡愉的，可背后卻透出無(wú)奈。也許是一種風(fēng)氣，但付出如此高昂的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本，難道不會(huì)使教育蒙羞嗎。當(dāng)然，我也聽到有人說(shuō)，擋不住家長(zhǎng)的選擇，只要把留下的學(xué)生教好就算盡責(zé)了。

一大現(xiàn)狀——兩極分化。子洲也有好學(xué)校，視導(dǎo)活動(dòng)中，我們?nèi)チ俗又薅小⒋罄砗有W(xué)、師家坪創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小學(xué)、馬岔鎮(zhèn)中心小學(xué)、老君殿中學(xué)，都是很好的學(xué)校。師家坪的小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)內(nèi)容很豐富；馬岔鎮(zhèn)小學(xué)雖然很小，校長(zhǎng)很務(wù)實(shí)，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)有成效，學(xué)生解說(shuō)員個(gè)個(gè)都自信大方。但有一多半學(xué)校辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，信息化設(shè)備缺乏，教師年齡偏大，教學(xué)質(zhì)量不高，我沒(méi)有時(shí)間去這些條件差的學(xué)校，是聽說(shuō)的。這說(shuō)明學(xué)校之間反差巨大，均衡發(fā)展任務(wù)艱巨。

一大困局——信任危機(jī)?？h政府也有希望建設(shè)幾所高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校，可是總有人告狀，說(shuō)建學(xué)校的工程是不是包給自己親戚了，建學(xué)校是不是又有什么暗箱操作了，領(lǐng)導(dǎo)們就不敢決策了，在這樣一種大氣候下，決策的風(fēng)險(xiǎn)讓領(lǐng)導(dǎo)們望而生畏。還有學(xué)校的人事問(wèn)題，錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系讓校長(zhǎng)調(diào)整也不能人盡其用，無(wú)法激發(fā)大家辦學(xué)的積極性。

二

在子洲開展大視導(dǎo)活動(dòng)意義非同尋常。

子洲縣是省教育廳“兩聯(lián)一包”幫扶縣，省教育廳派銀行學(xué)校副校長(zhǎng)那梅在子洲掛職副縣長(zhǎng)。除了安排扶持項(xiàng)目、支教人員、駐村干部、聯(lián)系結(jié)對(duì)幫扶的中小學(xué)校等，每位廳領(lǐng)導(dǎo)和處室都有一個(gè)貧困戶幫扶對(duì)象，子洲縣已經(jīng)和省教育廳緊密地聯(lián)系在一起。有了這層關(guān)系，我下意識(shí)就覺(jué)得子洲教育好不好，也與省教育廳的榮譽(yù)有關(guān)，子洲教育辦不好，我們都有責(zé)任。這次在子洲的大視導(dǎo)活動(dòng)，帶有扶貧的意義，

領(lǐng)導(dǎo)要求一定組織好。因?yàn)橛蟹鲐毜娜蝿?wù)，一到子洲的晚上，視導(dǎo)組開碰頭會(huì)，大家認(rèn)為，要真正體現(xiàn)幫扶，就要有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，所以臨時(shí)動(dòng)議，參加視導(dǎo)的單位領(lǐng)導(dǎo)都要認(rèn)領(lǐng)幫扶的任務(wù)，建立教研室和學(xué)校兩個(gè)層次幫扶關(guān)系，還要安排名師到省教育廳幫扶的三川口鎮(zhèn)中心小學(xué)去作示范課。要把大視導(dǎo)與教育脫貧結(jié)合起來(lái)，所有的活動(dòng)都要體現(xiàn)扶貧送教的內(nèi)容，所以活動(dòng)的名稱就變成“新常態(tài)·大視導(dǎo)”扶貧送教活動(dòng)。

碰頭會(huì)后，心生一種責(zé)任感，這次視導(dǎo)，應(yīng)該在改變子洲教育現(xiàn)狀方面產(chǎn)生一點(diǎn)點(diǎn)影響。

三

一上午看了3所學(xué)校，師坪創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)曹雄、馬岔鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)蔡旺德給我留下深刻印象。

曹雄校長(zhǎng)年輕，有思想，學(xué)校管理井井有條，他提出了“生態(tài)陽(yáng)光教育”學(xué)校文化主題，有現(xiàn)代意識(shí)，學(xué)校的文化氛圍很濃郁。他愛(ài)學(xué)校，以教師發(fā)展為基礎(chǔ)、學(xué)生發(fā)展為中心、學(xué)校發(fā)展為根本，主導(dǎo)“尚自然展個(gè)性立德藝啟心智”的辦學(xué)理念，課堂教學(xué)改革方面也有大膽嘗試。

蔡旺德校長(zhǎng)身材魁梧，標(biāo)準(zhǔn)的陜北漢子，軍人出身，辦學(xué)的特點(diǎn)是務(wù)實(shí)，在這樣一所規(guī)模不大的農(nóng)村學(xué)校，他把學(xué)生社團(tuán)搞得很有成效，社團(tuán)的孩子介紹情況非常自信大方，他在留守兒童管護(hù)方面也是卓有成效。

如果子洲有一批這樣的校長(zhǎng)，教育應(yīng)該非常好。

參加行政座談會(huì)的干部、校長(zhǎng)、教研員應(yīng)該有30多人，雖然時(shí)間短，但是大家還是實(shí)實(shí)在在地談了一些課程改革及提高教育質(zhì)量的一些困惑和問(wèn)題，涉及到課堂教學(xué)模式問(wèn)題、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師素質(zhì)滯后、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、校本教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)以及課堂教學(xué)中的學(xué)生分組等問(wèn)題，討論還是很深入的。我在發(fā)言中對(duì)大家的一些困惑談了自己的觀點(diǎn)。

高效課堂不是課程改革的全部，課程改革是系統(tǒng)工程，不能把教學(xué)改革理解為課程改革。

教學(xué)不能唯模式化，可以沒(méi)有模式，但不能沒(méi)有方向，課程改革確定的目標(biāo)要堅(jiān)持。

正確理解課程改革新常態(tài)，多一些理性反思，少一些盲目跟風(fēng)。

學(xué)校也可以探索教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

不要抱怨缺乏優(yōu)秀教師，要看你是不是把現(xiàn)有教師隊(duì)伍的積極性、創(chuàng)造性和責(zé)任心調(diào)動(dòng)起來(lái)，幫扶是有限的，不可能解決自身的活力不足問(wèn)題。

課堂教學(xué)改革無(wú)論什么模式，都要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四

在子洲大視導(dǎo)活動(dòng)，20多人的專家隊(duì)伍陣容豪華，老領(lǐng)導(dǎo)呂明凱繼續(xù)參加，省教科院院長(zhǎng)楊曉研，渭南市教育局局長(zhǎng)黨?？?，特級(jí)教師曹公奇，省級(jí)教學(xué)能手莊孝成，優(yōu)秀教研員孫榮、汪香志、楊曉蓉、李琦，知名校長(zhǎng)陳紅、李紅印，高新一中名師雒萍，西安小學(xué)優(yōu)秀教師湯靜，個(gè)個(gè)都是有分量的人。

為了把扶貧的事情做實(shí)，省級(jí)教學(xué)能手、榆林高新四小校長(zhǎng)莊孝成專門到三川口鎮(zhèn)中心小學(xué)去作示范課，講小學(xué)四年級(jí)關(guān)于統(tǒng)計(jì)的一節(jié)課，他是頭天晚上才開始備課，課講得很精彩，三川口鎮(zhèn)學(xué)校的教師很激動(dòng)，課后省教科院初教室主任潘燏作了精彩點(diǎn)評(píng)，又和老師們進(jìn)行了交流。我就希望，老師們受到的啟發(fā)能夠持續(xù)下去，才會(huì)對(duì)他們的教學(xué)改進(jìn)有幫助，如果活動(dòng)結(jié)束后，教學(xué)生活又回到平常的狀態(tài)，那么幫扶能夠起什么作用呢？

通過(guò)這次視導(dǎo)的牽線，咸陽(yáng)市教研室、臨渭區(qū)教研室和子洲縣教研室結(jié)對(duì)幫扶，西航三校和三川口鎮(zhèn)中心小學(xué)結(jié)成幫扶對(duì)子，榆林高新四小和馬岔鎮(zhèn)中小學(xué)結(jié)成幫扶對(duì)子，原省教育廳呂明凱還聯(lián)系西安第三保育院與馬岔鎮(zhèn)幼兒園結(jié)成幫扶對(duì)子。在反饋會(huì)上，簽訂了結(jié)對(duì)幫扶協(xié)議書。

這次視導(dǎo)還有一個(gè)特別之處，就是6月9日，教育廳出臺(tái)了《關(guān)于全面推進(jìn)立德樹人“四新四大”活動(dòng)的通知》，“四新四大”這個(gè)詞第一次正式出現(xiàn)在文件里，從口頭的概括變成一項(xiàng)整體工作安排。在子洲的視導(dǎo)就旗幟鮮明地兼顧了“四新四大”的全部?jī)?nèi)容。

五

我正是認(rèn)為子洲教育的進(jìn)步是我們的應(yīng)有責(zé)任，子洲教育和我們已是風(fēng)雨同舟的關(guān)系，所以在反饋會(huì)上和大家分享的想法也是給我們自己的建議。

一要有憂患意識(shí)，把教育和扶貧工作緊密結(jié)合。每周末的子洲補(bǔ)課大軍說(shuō)明，子洲教育還無(wú)法滿足老百姓對(duì)高質(zhì)量教育的需求，我們應(yīng)該為此感到羞愧。我認(rèn)為政府應(yīng)該有改變這一現(xiàn)狀的決心，讓子洲教育來(lái)一次脫胎換骨，來(lái)一次鳳凰涅槃。政府已經(jīng)很重視教育了，但是還可以更重視一點(diǎn)。白河縣的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，政府重視教育的力度有多大，就能創(chuàng)造多大的奇跡。兩大任務(wù)，一是消除城鄉(xiāng)差距、校際差距，推進(jìn)均衡發(fā)展。二是改變教育生態(tài)，拿出改變面貌的具體措施。

二要重視學(xué)習(xí)，不斷提高教育實(shí)施水平。教育面對(duì)的形勢(shì)發(fā)生了深刻變化，互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)等改變了人的學(xué)習(xí)方式，也改變了人的思維方式，教育必須適應(yīng)。教育改革政策密集出臺(tái)，課程改革、考試制度改革、評(píng)價(jià)方式改革等對(duì)教育的內(nèi)容、方法要求發(fā)生變化，教師不學(xué)習(xí)就跟不上變革的步伐。家長(zhǎng)對(duì)教育的需求也發(fā)生了變化，需要教師和學(xué)校認(rèn)真研究。而我發(fā)現(xiàn)，基層學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，很多認(rèn)識(shí)停留在多年以前，很多問(wèn)題和困惑其實(shí)就是學(xué)習(xí)不到位帶來(lái)的。搞好教育，一定要大興學(xué)習(xí)之風(fēng)。

三要加強(qiáng)統(tǒng)籌，系統(tǒng)推進(jìn)教育改革發(fā)展。立德樹人“四新四大”活動(dòng)就是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，就是要讓育人的方式方法集中在德育、教學(xué)、管理、文化四個(gè)方面，推進(jìn)實(shí)踐育人、課程育人、管理育人、文化育人。政府要提高教師實(shí)施課改的水平，還要推進(jìn)校本研修、連片教研等，要培養(yǎng)教師身邊的本土專家，解決教師遇到的困惑，還要主導(dǎo)家庭教育，讓家長(zhǎng)理解教育改革，讓家長(zhǎng)有正確的人才觀和成才觀，尊重教育規(guī)律，尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律。

四要求真務(wù)實(shí)，夯實(shí)教育改革發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教育如同種莊稼，不能來(lái)虛的，沒(méi)有實(shí)事求是的精神辦不好教育，馬岔鎮(zhèn)中小學(xué)給我們的啟發(fā)就是實(shí)實(shí)在在辦學(xué)。面對(duì)課改，要多一些理性分析，要直面教育遇到的問(wèn)題，解決真問(wèn)題。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是要關(guān)注學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生的學(xué)習(xí)，解決了困難學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正的提高質(zhì)量。

子洲的大視導(dǎo)活動(dòng)讓我感到，視導(dǎo)不僅要針對(duì)縣區(qū)學(xué)校的教學(xué)和育人提出建議，還應(yīng)該為整個(gè)教育的良性發(fā)展出點(diǎn)子、提對(duì)策。