張旭

摘要：長期以來，我國高中英語教學(xué)在傳授英語語言知識(shí)方面所取得的成就是有目共睹的。然而，在高考指揮棒的指揮下，以應(yīng)試為重心的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式所具有的弊端，尤其是忽視學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)和學(xué)生主體性發(fā)揮等方面的問題，也日益凸顯出來。所以，我們研究高中英語課堂互動(dòng)，旨在研究教學(xué)過程中如何把語言知識(shí)的傳遞和語言能力的培養(yǎng)與教學(xué)情境中的人際交往結(jié)合起來，通過師生互動(dòng)促進(jìn)交際能力的提高。因此，研究高中英語課堂師生互動(dòng)不是全面闡述英語教學(xué)理論，而是運(yùn)用相關(guān)理論解決現(xiàn)行高中英語教學(xué)中面臨的實(shí)際問題。通過分析研究，得出以下結(jié)論：在高中英語教學(xué)中準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用師生互動(dòng)模式完全符合語言學(xué)習(xí)的邏輯規(guī)律，把傳統(tǒng)教學(xué)的機(jī)械操練變成靈活運(yùn)用的過程，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的課堂參與率，發(fā)展了學(xué)生的英語表達(dá)能力以及綜合能力。基于此，本研究從英語教學(xué)與互動(dòng)基礎(chǔ)理論入手，對(duì)高中英語課堂師生互動(dòng)的問題及成因進(jìn)行了研究和剖析，針對(duì)問題的成因設(shè)計(jì)了高中英語課堂師生交往互動(dòng)模式進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：英語；師生；互動(dòng)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-0049

一、問題提出

英語作為基礎(chǔ)教育階段最主要的課程之一，其重要性已越來越受到人們的關(guān)注。很多人認(rèn)為國民英語水平的提高直接關(guān)系到我國的改革開放和現(xiàn)代化進(jìn)程。美國未來學(xué)家奈比特在他的《大趨勢(shì)》中展望前景時(shí)對(duì)美國人說：“要想真正取得成功，你必須懂三種語言：流利的英語，西班牙語和電腦語言?！?/p>

也就是說，母語、外語和電腦語言是現(xiàn)代人必須掌握的三門工具語言。改革開放30年來，我國英語教學(xué)有了長足的發(fā)展，從國家的外語政策、課程建設(shè)到教學(xué)法的理論研究和實(shí)踐都取得了舉世矚目的成就。但是，整體而言，我國的英語教學(xué)理論研究水平還處于較低層次，許多工作在教學(xué)第一線的教師對(duì)理論比較陌生，加上受各種條件的限制，英語教師參加進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)較少。這在很大程度上限制了英語教師的視野，影響了英語教學(xué)實(shí)踐水平的發(fā)揮和外語教學(xué)質(zhì)量的提高。

我國英語教學(xué)目前“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”的現(xiàn)狀已引起了國家和英語界人士的廣泛關(guān)注，國家出臺(tái)了一系列措施鼓勵(lì)廣大英語教師積極開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，努力探索符合我國國情、教情和學(xué)情的英語教育教學(xué)路子。因此，在這樣的大背景下，筆者選擇高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)作為研究目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究意義

1. 高中英語教學(xué)需要課堂師生互動(dòng)

本研究是高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式（促動(dòng)——聯(lián)動(dòng)——能動(dòng)）應(yīng)用實(shí)效的驗(yàn)證性研究，主要目的是檢驗(yàn)本教學(xué)模式是否能在實(shí)際教學(xué)中真正起到提高學(xué)生課堂互動(dòng)參與率、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)展、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績的作用。同時(shí)通過實(shí)踐的驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)本模式存在的問題與不足，以促進(jìn)模式建構(gòu)的進(jìn)一步完善。筆者認(rèn)為，開展本項(xiàng)研究不僅是必要的，而且有重大的理論與實(shí)踐意義。從理論上看，本文主要從互動(dòng)理論出發(fā)，構(gòu)建高中英語課堂互動(dòng)的教學(xué)模式（促動(dòng)——聯(lián)動(dòng)——能動(dòng)），這樣就可以拓寬教學(xué)模式的研究視野，充實(shí)和完善互動(dòng)教學(xué)理論和英語學(xué)科教學(xué)理論，促進(jìn)教育科學(xué)理論的發(fā)展；從實(shí)踐上看，筆者通過體驗(yàn)和研究課堂，努力從實(shí)踐的層面（聽、說、讀、寫方面），為促進(jìn)高中英語課堂師生有效互動(dòng)提供具有操作性的策略。

這種信念與21世紀(jì)現(xiàn)代學(xué)校教育的學(xué)生發(fā)展觀把每個(gè)學(xué)生的潛能開發(fā)、健康個(gè)性的發(fā)展、自我教育、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力之初步形成作為培養(yǎng)目標(biāo)是相吻合的，這也能從真正意義上理解滲透領(lǐng)會(huì)貫徹素質(zhì)教育的精神。具體而言，“課堂互動(dòng)教學(xué)模式”力圖創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分顯現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得兩方面的意義：（1）教學(xué)的意義通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)思維訓(xùn)練、強(qiáng)化教學(xué)參與，打破接受性教學(xué)和發(fā)現(xiàn)性教學(xué)的界限，使二者走向互補(bǔ)和融合，從而最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（2）發(fā)展的意義：通過培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性品質(zhì)和促使學(xué)生人格的成長，從而促使學(xué)生主體本身得到發(fā)展。

2. 課程和教學(xué)改革呼喚課堂師生互動(dòng)

“英語新課程的基本理念是：面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，關(guān)注學(xué)生情感，注重過程評(píng)價(jià)”。

師生互動(dòng)，作為學(xué)校教育中最基本、最主要的人際互動(dòng)，它包含非常豐富的教育、心理、社會(huì)等方面的內(nèi)容。良好的師生互動(dòng)不僅有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，更有利于學(xué)生身心和諧發(fā)展、有利于教師良好人格魅力的形成與教師專業(yè)成長?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）特別強(qiáng)調(diào)：“高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能和語言知識(shí)是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保障。”

“根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生運(yùn)用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國際視野，增強(qiáng)愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?！?/p>

三、研究現(xiàn)狀

眾所周知，中國學(xué)生學(xué)英語費(fèi)時(shí)多、但收效低，表現(xiàn)在：不少學(xué)生學(xué)了多年英語，仍然無法自如地用英語與外國人進(jìn)行交流。顯然，有限的英語交際能力無法滿足社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，外語教師應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，反思課堂教學(xué)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。我國英語教學(xué)“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”的原因是相當(dāng)復(fù)雜的，有歷史的原因，也有現(xiàn)實(shí)的困難；有客觀上的制約，也有主觀上的影響。但目前突出的問題是中學(xué)英語教學(xué)效率偏低，浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)期。為此，許多專家呼吁，要下大氣力在中小學(xué)階段打好扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，為將來更好地掌握英語掃清障礙。

越來越多的教師和語言研究人員已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)者具備交際能力的緊迫性和重要性，并把體現(xiàn)交際本質(zhì)的互動(dòng)教學(xué)法作為解決語言教學(xué)問題的一種有效途徑。在本世紀(jì)初，美國教育家奇尤依就倡導(dǎo)了教育性交往的基本原理；七十年代初，法國的沙勒爾提出了側(cè)重研究師生間交往的教學(xué)論思想，并與其他一些教學(xué)論專家一起把這種思想系統(tǒng)化為交往教學(xué)論；美國加利福尼亞州圣宙斯大學(xué)的心理學(xué)教授詹姆斯阿舍（James Asher）強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)師生間合作互動(dòng)，創(chuàng)造寬松和諧氛圍。近年來，為提高外語教學(xué)效率，改變以往陳舊的英語課堂教學(xué)模式，我國許多外語專業(yè)人士紛紛進(jìn)行教學(xué)模式的探索和研究。浙江省奉化市的董子瑜和裘云輝合著了《高中英語任務(wù)型教學(xué)中課堂人際互動(dòng)的研究》，陜西省宜川中學(xué)的楊軍凱和張燕琴的《高中英語課堂教學(xué)中的幾個(gè)新問題》等，都有論及到師生間交往互動(dòng)的問題。本論題就是針對(duì)我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀提出來的，旨在通過研究高中英語課堂教學(xué)中人際互動(dòng)的基本特征，并結(jié)合現(xiàn)行教材，探討提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑以及調(diào)控課堂互動(dòng)的策略，為改善現(xiàn)行沉悶低效的英語課堂教學(xué)提供可借鑒的參考。

四、研究方法

本研究在吸取現(xiàn)有任務(wù)型教學(xué)理論和任務(wù)型教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，深入教學(xué)一線，通過文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、比較法對(duì)高中英語課堂師生交往現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析與陳述，并在此基礎(chǔ)上提出對(duì)策與思考。

1. 文獻(xiàn)法

通過文獻(xiàn)檢索、收集、查閱本研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，并對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行整理、分析、提煉，理清任務(wù)型教學(xué)及其相關(guān)概念的基本內(nèi)涵，掌握當(dāng)前任務(wù)型教學(xué)研究的現(xiàn)狀和最新動(dòng)態(tài)，為筆者確立研究基點(diǎn)。

2. 調(diào)查法

調(diào)查法主要運(yùn)用訪談法和課堂觀察法。首先是通過課堂觀察對(duì)高中英語課堂及教師運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行觀察。主要是從行為層面觀察教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用，如對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、實(shí)施以及在應(yīng)用過程中存在的問題等幾個(gè)方面入手。其次是在課堂觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)教師進(jìn)行訪談。訪談主要從教師的思想層面入手。訪談提綱主要從教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)概念的理解、價(jià)值、以及在實(shí)施過程中遇到的困難等幾個(gè)維度設(shè)計(jì)問題。因?yàn)閹熒?dòng)教學(xué)模式體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)。

五、結(jié)論

我們教師有必要探索一種能夠促使學(xué)生和教師在英語課堂中實(shí)現(xiàn)多向和多種交往的互動(dòng)教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生與教師是平等的教學(xué)活動(dòng)主體，他們能夠真正以主人翁的身份參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在互動(dòng)中發(fā)展英語綜合運(yùn)用能力、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)情感態(tài)度，同時(shí)互動(dòng)教學(xué)也能夠提供多種不同形式的交往機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)如何與他人相處、與他人交往的技巧。根據(jù)現(xiàn)場聽課以及問卷調(diào)查的結(jié)果，筆者也發(fā)現(xiàn)英語知識(shí)扎實(shí)、口語水平好的學(xué)生（這些學(xué)生在教室的位置往往也是在前排）總是發(fā)言踴躍，成為課堂中與教師積極互動(dòng)的主角；而平時(shí)舉手發(fā)言極少或者從不舉手發(fā)言的學(xué)生往往是英語學(xué)習(xí)“掉隊(duì)”的學(xué)生，他們?cè)谟⒄Z課上因?yàn)槁牪欢?、看不懂而?duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，注意力分散。在“抓兩頭帶中間”思想的指導(dǎo)下，師生互動(dòng)中出現(xiàn)看似正常的現(xiàn)象：壟斷化的師生互動(dòng)。優(yōu)生獨(dú)享大多數(shù)機(jī)會(huì)，中等生機(jī)會(huì)一般，差生機(jī)會(huì)寥寥無幾。另外，從問卷調(diào)查和現(xiàn)場聽課的結(jié)果可以看出，高中英語課堂師生互動(dòng)的壟斷性還表現(xiàn)在師生交往的言語上。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市第二中學(xué) 014000）