張燕

摘 要：“中國夢”是近來很熱門的一個詞匯，它第一次出現(xiàn)在公眾的視野是中共領(lǐng)導人在十八大上提出來的，其具體意義是：實現(xiàn)中華名族偉大復興，就是中華名族近代以外最偉大的夢想。這個詞匯的含義大大地鼓舞了國人的信心。作為一名思修教師，我們要能將這個名詞的含義與我們的日常教學進行融合，讓學生能夠明白“中國夢”的核心意義，并且讓他們能在找尋這個意義的過程中，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的社會主義價值觀、民主榮辱觀等。本文將結(jié)合中國夢的具體概況，來簡要論述如何在初中的思修品德課堂上融入中國夢的價值觀念。

關(guān)鍵詞：中國夢；初中思想品德；理論概況；影響分析

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-107-1

在初中的思想品德教學中，教師的主要任務是培養(yǎng)學生思想品德，讓他們的社會行為能夠符合道德規(guī)范，讓學生日后能夠成長為一名合格的社會主義國家的公民。將“中國夢”的思想定義與價值觀引入到初中的課堂教學中來，不僅能夠讓學生的價值觀往正確、積極的方向的培養(yǎng)，還能讓學生的對自己國家所堅持的政策與發(fā)展道路更加的堅定。同時，教師通過對“中國夢”的教學解讀，也能讓學生認識到我國現(xiàn)階段的國情與發(fā)展狀態(tài)，引發(fā)學生關(guān)注時事的熱情。那么，如何將“中國夢”與日常的思修教學進行融合呢？這也是我們今天要重點討論的問題。在討論這個問題之前，我們先來簡要談談中國夢最突出的優(yōu)勢在哪里。

一、簡要論述“中國夢”被提出的意義所在

在論述“中國夢”的思想優(yōu)勢時，我們首先要先回顧一段在這個思想理論被提出以前的歷史。歷史可以追溯到十八世紀四十年代鴉片戰(zhàn)爭時期，這是中國近代史的開端，也是一段段屈辱史的開端。正是這段苦難時期的出現(xiàn)，我國各個名族開始了辛苦的探索與抗爭，其中最為核心的支撐著國人走下去的思想是“愛國”。在中共的領(lǐng)下，中國終于結(jié)束了被侵略與內(nèi)戰(zhàn)的時代，并且建立一套適合中國發(fā)展的特色社會主義理論體系。在這個理論的指導下，我國迎來了一個開放的、全新的時代，國民經(jīng)濟得到了飛速的發(fā)展。可以說，中國夢的定義淋漓盡致地體現(xiàn)了中國的復蘇與強大，是一種過去國民思想的升華，而中華民族也還在這條復興的路上越走越遠、越走越好。

二、如何將初中思想品德教學與“中國夢”進行結(jié)合

要將中國夢的核心意義體現(xiàn)到初中的思想品德教學中，教師首先要做的是向?qū)W生介紹何為中國夢，從而讓學生明白其中的內(nèi)涵與意義。“中國夢”整個詞匯的提出不是突然的，它是對歷史的總結(jié)和對未來的憧憬，它的提出是一個累積、變化的過程。因此，教師再向?qū)W生介紹中國夢的含義時，要能將過去的歷史引入到教學的過程中去。讓學生知道中華民族過去所遭受的深重的苦難，這是我們要有一個“中國夢”的根本原因；而國家如今的發(fā)展以及它未來的成長與成熟，是我們要有“中國夢”的主要原因。教師要能利用歷史事件，讓他們產(chǎn)生共鳴，這樣才能讓學生的內(nèi)心受到震撼，也就是我們常說的內(nèi)化教育。

1.利用適當?shù)臍v史材料，來將“中國夢”和課程教學進行結(jié)合

利用歷史材料，來將中國夢和課程教學進行一個結(jié)合，這是最為基本的一個教學方法。由于中國夢的概念是基于中華民族厚重的歷史提出的，歷史材料的運用是必不可少的。因此，教師在思修課堂上，可以通過一些有效的歷史資料來帶領(lǐng)學生一起回顧歷史，了解中國夢的發(fā)源與起因。教師在引導學生回顧歷史的過程中，要盡量能夠還原歷史事件的真實性，讓學生能夠產(chǎn)生一個強烈的、直觀性的思想沖擊。在這里，教師可以利用到多媒體的教學設(shè)備與資源，來開展教學活動。其中的紀錄片、圖片、電影等都是很好的教學資源，對于引發(fā)學生的情感共鳴有著很好的效果。

歷史的引用對于“中國夢”的教學是相輔相成的，其實說白了就是通過一些歷史案例來進行思修教學。教師只需要在教學的過程，始終貫穿一個“中國夢”的即可。例如，我在教學的過程中，常常會利用中國近代史上簽訂的一些屈辱性的合約，來向?qū)W生們展示當時中國所處于的一個艱難的境地。在教學的過程中，我會向?qū)W生們具體展示這些合約的簽訂的圖片，增強教學的感染力。又例如，我會在后續(xù)的教學中，向?qū)W生以一條線的方式來展示中華名族的抗爭史，其中以中共領(lǐng)導的抗爭歷史為主，將中國革命主義精神滲透到教學的過程中，讓學生受到這種精神的感染。

2.利用國家現(xiàn)代建設(shè)的材料，讓“中國夢”貼近學生的生活

在將中國夢與思修的課堂教學進行結(jié)合時，教師不僅僅要呈現(xiàn)一些較為久遠的歷史材料，也要將中國的復蘇與建設(shè)之路，向?qū)W生們進行展示中國現(xiàn)在發(fā)展的近況，讓中國夢的定義更加的貼近學生的生活。例如，我在教學的過程中，會向?qū)W生們展示自新中國成立以來，我國的經(jīng)濟的恢復與發(fā)展狀態(tài)，以及我國的領(lǐng)導集團為了達成這樣的結(jié)果所付出的努力。因此，我會在思修課開始以前，讓學生去課后提前查閱我所要講解的課程的一些基本資料，學生可以通過訪問互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、雜志報刊各個途徑去進行了解。這也是對學生的學習主動性的一種培養(yǎng)。

從中國夢被提出其定義發(fā)展至今，中國夢有了更加豐富的含義。它不僅僅貼合了國家科學發(fā)展觀與三個代表重要思修，而且在如今已經(jīng)成為了國人一個普遍共識，是國人為了追求更好的社會生活的主要思想指導。在初中的思修教學中，將中國夢的思修定義進行融入，是讓學生更加深刻的理解社會主義價值觀的方式之一，學生對于整個國家的發(fā)展也會有更為深刻的理解。

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