趙洪蘭

一、用語(yǔ)文的方式改變班主任管理工作

對(duì)于小學(xué)的教育科目而言，基本上都是一些基礎(chǔ)性的教學(xué)科目。而在這些基礎(chǔ)性的教學(xué)科目中，語(yǔ)文教學(xué)便會(huì)顯得所占比重相對(duì)大一些。因此，班主任可通過(guò)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的一些組織方式而對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的管理。以此滿足語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理的有效結(jié)合。

在班主任對(duì)于學(xué)生的日常生活管理過(guò)程中，可以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的方式而使得學(xué)生能夠更加明確的理解老師的工作內(nèi)容。比如說(shuō)，在日常生活中，老師經(jīng)常會(huì)教育學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，這樣的教育方式可能對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言理解起來(lái)并不是很容易，這時(shí)，班主任就可以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的管理工作，從而能夠讓學(xué)生更加清楚地了解班主任所要表達(dá)的內(nèi)容，也將有利于教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行一種有效的溝通。

充分應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)的組織方式以改變班主任管理的相關(guān)工作，能夠使得教師與學(xué)生之間達(dá)到有效的溝通和了解，從而也使得教師的管理工作能夠進(jìn)行得順利一些。因?yàn)橄鄬?duì)于小學(xué)生而言，思想教育價(jià)值觀還未形成一個(gè)定型，所以我們應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一定的思想教育，幫助他們能夠形成一個(gè)良好的思想觀念。

二、通過(guò)語(yǔ)文的氛圍來(lái)改變班主任工作

對(duì)于小學(xué)的教育，班主任在班級(jí)中起著十分重要的作用，班級(jí)內(nèi)容的是否融洽，班主任起著協(xié)調(diào)和和解的作用，因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有較為全面地處事能力，因此，在班級(jí)出現(xiàn)矛盾的時(shí)候大部分還是需要班主任進(jìn)行調(diào)解。這時(shí)，班主任可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)。

對(duì)于合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍的安排，可以通過(guò)分組的形式對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行探討，班主任通過(guò)引導(dǎo)式的教學(xué)方式，提出一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論后得出結(jié)論，選出代表進(jìn)行觀點(diǎn)的發(fā)表。在小組代表進(jìn)行發(fā)言時(shí)，其他組代表應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聆聽，可以對(duì)小組代表提出問(wèn)題。但是在班主任進(jìn)行小組劃分時(shí)應(yīng)當(dāng)注意定期的小組重新組合，因?yàn)橛锌赡荛L(zhǎng)久的小組合作可能會(huì)造成班級(jí)出現(xiàn)拉幫結(jié)派的現(xiàn)象，不利于班級(jí)的整體團(tuán)結(jié)。

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而能夠使得班級(jí)的凝聚力有所增強(qiáng)，也有利于學(xué)生與學(xué)生之間的友好相處、互相幫助，減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，也能夠讓班主任的管理工作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分的發(fā)揮。使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理有效的結(jié)合。

三、利用故事提高班主任管理工作

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，大部分是通過(guò)一些故事來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的啟蒙教育，因此，我們應(yīng)當(dāng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，除了在對(duì)課本知識(shí)的一些講解之外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生擴(kuò)展一些課外的知識(shí)小故事，通過(guò)一些故事的講解，使得學(xué)生能夠明白老師所要教育的內(nèi)容，從而提高了學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

課堂故事的講解，不應(yīng)該僅僅是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些故事的講解，可以定期地安排學(xué)生進(jìn)行故事的講解，無(wú)論是生活中的瑣事還是對(duì)于課本中所看到的一些小故事，在學(xué)生講解后發(fā)表對(duì)故事內(nèi)容的看法，老師進(jìn)行誘導(dǎo)性的教育，從而在擴(kuò)寬學(xué)生視野的同時(shí)也有效地進(jìn)行了對(duì)學(xué)生的管理工作。

課堂故事與班主任管理相結(jié)合，能夠使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加豐富多彩，在為學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)也能夠?qū)Π嗉?jí)進(jìn)行有效的管理，同時(shí)也能夠拉近老師與學(xué)生之間的距離，有利于老師與學(xué)生之間的溝通與交流。

教學(xué)不僅僅只是我國(guó)義務(wù)教育中的基礎(chǔ)性教學(xué)科目，它還對(duì)于學(xué)生未來(lái)一生的發(fā)展有著十分重要的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要起點(diǎn)，因此它還起到了幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀的作用。而班主任作為整個(gè)班級(jí)的核心人物，對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展起著督促和引導(dǎo)的作用。所以，我們應(yīng)當(dāng)將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任的管理有效的結(jié)合起來(lái)，從而能夠幫助學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理的有效結(jié)合，不僅僅是將普通的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用于日常生活中，更是對(duì)于小學(xué)生的最基本認(rèn)知觀念的一個(gè)有效的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為他們的人生樹立一個(gè)正確的起跑點(diǎn)，幫助學(xué)生能夠日益茁壯成長(zhǎng)。

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