王嬌

在教育領域，課堂評價主要指的是教師在教學過程中，借助評價工具對學生的學習信息進行分析和處理。教師在對學生進行評價的過程中所使用的語言，就是課堂評價語言。可以被看作是課堂教學工作中的一個重要方面。從課堂教學在小學語文教學中的作用來看，它對教學目標、教學活動和教學信息反饋等問題所帶來的影響，是教師在日常工作中無法忽視的一個問題。

一、語文教學中課堂評價語言及其應用問題

（一）評價觀念的滯后性

從小學語文教學現(xiàn)狀來看，語言評價滯后性，已經(jīng)成為影響課堂教學效果的一個重要問題，武斷性的評價語言和功利化的評價語言，是語言評價觀念滯后性的一種表現(xiàn)。在某地一所小學的語文教學活動中，教師對教材中的《和氏獻璧》一課進行講解，在指導學生對卞和這一人物形象進行概括的過程中，我以為同學會認為，卞和在雙腳被砍的情況下還堅持為國君進獻寶玉的做法說明他是一個做事情勇于堅持的人物，由于這個答案與教師的預設答案存在著一定的相似性，故而在聽到這一答案以后，教師對這位同學點了點頭，以示鼓勵。另外一位同學在回答教師提出的問題中，提出了與之截然相反的答案，卞和明明知道自己手中有一塊含有珍貴玉石的石頭，卻在沒有對其進行證實的情況下，將玉石貿然進獻給了君主，他因被君王誤解而導致自己失去雙腳的經(jīng)歷可以說明這個人是一個做事情愚鈍的人[1]。在對學生的答案進行回答的過程中，教師用一種直截了當?shù)膽B(tài)度來對這一答案進行了否定性的評價。從第二位學生的觀點來看，卞和可以通過一些更為完善的方式來向君主表現(xiàn)自己的忠誠！這種武斷性的回答往往會讓學生在語文學習中難以發(fā)揮自身的想象力。

（二）課堂評價語言的模糊性

一位教師在對當?shù)厮褂玫男W語文教材中的《生命生命》一課進行講解的過程中，讓學生回答“用一兩句話對文中的事例進行概括”這一問題，在回答教師所提出的問題中，對文中所涉及到的第一件事情進行了總結：“作者在燈光下寫稿子的時候，發(fā)現(xiàn)一只飛蛾在她頭頂上飛來飛去，作者嫌它很煩，就用手抓住了它，但在作者看到這只飛蛾在她手中極力鼓動雙翅，試圖逃生以后，她被飛蛾身上所表現(xiàn)出來的求生欲望深深地震撼了！”在聽到學生的回答以后，教師讓學生對這一事情概括，學生在經(jīng)過認真思考以后回答出了“飛蛾求生”這個答案，但是在對學生的回答進行評價的過程中，教師只是用“很好”這兩個字來對學生的回答進行了評價，對于學生的回答好在哪里，教師并沒有進行點評[2]。

二、課堂評價語言對小學語文教學的影響

（一）對學生的深層學習帶來不利的影響

深層學習是學習者對所學內容深入理解的過程，也是學習者將自己在學習過程中所獲得的知識在一些自己不熟悉的學習內容中進行應用的過程，從深層學習給學生所帶來的影響來看，這種學習方式可以讓學生在對自己所要學習的內容進行了解的過程中形成自己的理解。因此，在小學語文教學領域，深層學習也是對小學生的語文素養(yǎng)進行提升的重要方式，語文課堂中的教學評價問題，也可以被看作是影響學生深層學習的一大重要因素。從前文中所涉及到的教學實例來看，教師在對課堂評價語言進行應用的過程中采用的是重判斷輕描述的評價方式，在這種評價方式的影響下，學生在參與語文閱讀教學的過程中，往往只能在跟隨教師的講解思路的過程中獲得一些較為零散的信息，在學生已經(jīng)掌握的語文知識與學生在課堂上掌握的新知識缺乏有效銜接的情況下，語文閱讀教學對學生理解分析能力的促進作用自然會大打折扣[3]。

（二）影響學生學習目標達成

教學目標是語文教學中的一個核心因素，作為教學活動的重要組成部分，課堂評價語言的應用，也應該是圍繞學習目標來進行的。在語文教學實踐中，武斷的課堂語言往往會讓課堂反饋語言與課堂問題之間缺乏必要的聯(lián)系，這就對課堂教學的有效性帶來不利的影響。

結論：遵循課堂教學目標，是課堂評價語言的應用原則，武斷化和模糊化的評價語言，會對學生的語文學習能力提升帶來阻礙，對評價語言的靈活運用，是教師在教學工作中需要注意的一個問題。

參考文獻：

[1]高超.試論教師運用課堂評價語言的問題及其影響——以小學語文為例[J].當代教育科學，2014，02：58-61.

[2]任洲儀.小學教師的課堂評價語研究[D].東北師范大學，2012.

[3]晉桔.小學語文課堂教師評價語言研究[D].四川師范大學，2013.