趙航

在新課程改革的大背景下，語文素養(yǎng)作為語文教育的核心內(nèi)容不僅能夠提升學(xué)生的語文綜合涵養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和人生價值觀念。那么在高中，語文選修課程怎樣才能夠提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，是當(dāng)前語文教師重視的一個課題。

一、強(qiáng)化對學(xué)生知識與能力的培養(yǎng)

知識與能力的培養(yǎng)是語文課程的重要培養(yǎng)內(nèi)容之一，也是語文課程的基本要求。在新課改要求高中語文教師要將語感能力以及思維方式作為培養(yǎng)中的重點(diǎn)，不斷增加學(xué)生的知識積累，學(xué)會應(yīng)用語文知識，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力以及語文表達(dá)能力，提升學(xué)生的審美情趣。在知識傳授方面，現(xiàn)階段語文教學(xué)注重知識的整體性，要求學(xué)生掌握知識的應(yīng)用能力，提升審美能力以及擁有勇于創(chuàng)新、探索知識的精神。這些都是現(xiàn)代化的教學(xué)理念，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的開拓創(chuàng)新，同時也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的要求。

語言的積累、語感的形成以及語言思維能力的發(fā)展，都需要漫長的積累時間，通過循序漸進(jìn)的努力、積極主動的學(xué)習(xí)才能夠逐漸完善。而增加學(xué)生的語言積累，達(dá)到語感和思維能力的提升，不能單單依靠必修課來完成。選修課程這時就彌補(bǔ)了必修課程不足，為學(xué)生提供一個良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生自行體驗(yàn)語言的魅力。如，在語文選修教材《送友人》中，知識目標(biāo)在于使學(xué)生有感情的朗誦詩歌并且背誦詩歌，了解詩的意境；能力目標(biāo)在于使學(xué)生通過分析詩歌語言及表現(xiàn)手法，提升詩歌鑒賞能力。教師在進(jìn)入主要課堂教學(xué)之前，朗誦《夜雨寄北》同時回顧詩歌內(nèi)容，引入課堂主題——李白的《送友人》，讓學(xué)生自行閱讀體會并且交流誦讀語調(diào)，使知識內(nèi)化；在課堂內(nèi)容講解完畢之后，為學(xué)生提供《杜十四之江南》這首送別詩，讓學(xué)生從品味欣賞的角度交流其表現(xiàn)手法以及思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。選修課作為培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要課堂，教師在課堂上要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷增加語言積累，提升語言以及思維能力。

二、注重方法的培養(yǎng)

新課改要求語文必修課的教學(xué)內(nèi)容要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)，教師需合理的設(shè)計安排課程內(nèi)容，在課堂中充分的突出學(xué)生的主體作用，積極的調(diào)動學(xué)生在課堂中的主動參與性。新課改要求應(yīng)從不同角度評價學(xué)生的綜合能力，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果有效連接起來，通過觀察學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、團(tuán)隊(duì)合作精神、責(zé)任心、意志力等不同方面作為評價的參考依據(jù)。

如，教學(xué)語文選修《醉花陰》。教師在講到佳節(jié)又重陽時，就要聯(lián)想到“每逢佳節(jié)倍思親”；講到“東籬把酒”，就要聯(lián)想到“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”；在講到“簾卷西風(fēng)”，就要聯(lián)想到“古道西風(fēng)瘦馬”。通過以上的聯(lián)想引導(dǎo)方法，使學(xué)生將以往生活經(jīng)驗(yàn)與知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合來學(xué)習(xí)選修內(nèi)容，有利于構(gòu)建學(xué)生的知識體系，在不斷的積累過程中掌握適合自己的學(xué)習(xí)技巧，達(dá)到“授人以漁”的教學(xué)目的。

三、注重情感態(tài)度以及價值觀念的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度以及引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀導(dǎo)向是我國現(xiàn)代化教育的重要發(fā)展目標(biāo)。這一目標(biāo)的確立改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使現(xiàn)代化的教學(xué)方式更加具有人文因素特征，解決了傳統(tǒng)語文教學(xué)比較單一、片面的問題。情感態(tài)度能夠反映出人心理變化，同時也代表著對不同事物的看法，如：喜歡、討厭、憎恨等。語言交流也是能夠反映出人的情感變化的重要方式，因此，在語文教學(xué)過程中增強(qiáng)情感教學(xué)顯得尤為必要。而態(tài)度體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)思想以及實(shí)際行動。在語文教學(xué)過程中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在每節(jié)課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正時，要及時的進(jìn)行梳理引導(dǎo)，切不可使用過于激進(jìn)的手段逼迫學(xué)生。價值觀對學(xué)生一生都產(chǎn)生著重要的影響，對學(xué)生的未來發(fā)展起著決定性作用。

例：在教學(xué)選讀教材《可以預(yù)約的雪》時，教師可以在文章的前后設(shè)定不同問題，在課文前半部分使學(xué)生體會對看花人的感悟，領(lǐng)會作者美好的心境與積極的人生價值觀，通過課堂中引發(fā)問題思考，使學(xué)生在探究問題的過程中設(shè)想未來，增強(qiáng)學(xué)生對未來幸福美好生活的體驗(yàn)以及向往，積極的引導(dǎo)學(xué)生通往幸福成功之路。

在新課程改革下高中語文選修課程應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ恼n堂活動，為語文選修課程賦予新的生命力，幫助學(xué)生提升語文綜合素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語文知識，為今后人生道路奠定良好的基礎(chǔ)。