陳靜

探究性學(xué)習(xí)最早是由美國教育學(xué)家布魯納提出的，是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上所衍生出的一種教學(xué)方式，以學(xué)生為本，以學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)為核心，在小學(xué)語文教學(xué)中利用自主探究教學(xué)法去進行教學(xué)是可以幫助學(xué)生從本質(zhì)上認識語文知識的，在本文中筆者將對自主探究教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略提出以下建議。

一、明確要求，激發(fā)自主探究興趣

自主探究教學(xué)法是教學(xué)改革中所提倡的一種教學(xué)方式，是有助于語文教學(xué)效率提升的，但在運用自主探究教學(xué)法去進行教學(xué)的過程中，一定要明確自主探究教學(xué)法的運用要求，這樣才能更好的發(fā)揮出自主探究教學(xué)法的應(yīng)用價值。針對于自主探究教學(xué)法的運用要求，新課程標準中已經(jīng)做出了明確解釋，就是探究的立足點不在于發(fā)明創(chuàng)造，而在于能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，進而為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，由此可以看出興趣是自主探究教學(xué)法最本質(zhì)的要求，學(xué)生只有有了探究的興趣，才能更加主動積極的去追求探究真理。例如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這篇課文時，教師就可以為學(xué)生提出這樣的探究問題，大象那么沉，你們誰有稱量大象的方法呢，而古時有一個小朋友做到了，你們想知道他是如何去做的么？

二、關(guān)注差異，尊重自主探究選擇

在現(xiàn)代教學(xué)理論中學(xué)生才是課堂的主人，因此教師在進行教學(xué)的過程中必須要尊重學(xué)生的主體地位，而在小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師也發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間是存在個體差異的，因此傳統(tǒng)教學(xué)中一鍋端的教學(xué)方式顯然是不合理的，在采用自主探究教學(xué)法進行小學(xué)語文教學(xué)時，也必須要尊重學(xué)生的自主探究選擇。首先是自主選擇探究目標，學(xué)生可以從自身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)自己的理解去完成探究目標，如在進行古詩詞背誦時，學(xué)生可以不按照教師教的方法去進行記憶，以自身的背誦方法為主，但是值得注意的是在這個過程中，教師要注重放矢有度，不可忽視自身的主導(dǎo)作用。其次是學(xué)生可以自主的去選擇探究內(nèi)容，如在教學(xué)過程中針對于同一篇文章，有的學(xué)生喜歡采用朗讀的方式去進行探究，而有的學(xué)生喜歡采用抓重點句式的方式去進行閱讀，在探究中教師要尊重學(xué)生的選擇。最后學(xué)生可以自主的選擇探究伙伴，在進行問題探究時，往往采用的是合作的方式，在這個過程中教師可以讓學(xué)生自己去選擇自己心中理想的探究伙伴，這樣可以促進學(xué)生之間的交流探究，有助于發(fā)揮探究教學(xué)的應(yīng)用價值。

三、實踐延伸，培養(yǎng)自主探究能力

在進行小學(xué)語文教學(xué)時，語文知識是具有無限性的，因此在應(yīng)用自主探究教學(xué)法去進行教學(xué)時，教師也不應(yīng)將探究僅限于課堂之中，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在更加寬廣的天地之中去展開探究，這樣才能放開學(xué)生的思維，讓學(xué)生感知語文學(xué)習(xí)的無窮魅力，這是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效方法，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《菜園里》這篇課文時，這是小學(xué)語文教學(xué)中的一篇識字教學(xué)，主要是讓學(xué)生掌握西紅柿、黃瓜、蘿卜、茄子、辣椒、卷心菜等蔬菜的名稱漢字，為此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，跳出書本，在真正的菜園中去認識這些文字，并且教師可以為學(xué)生布置一個探究任務(wù)，如讓學(xué)生通過文字與蔬菜的對比，去研究文字的創(chuàng)作規(guī)律，也許通過這樣的探究，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)在很多的蔬菜文字中都有“艸”這個偏旁，而“艸”同“草”，也許就是因為這些蔬菜長得像草，所以在文字中才用“艸”這個偏旁，而在今后的漢字聽寫中，在進行有關(guān)蔬菜類的文字聽寫，第一個就應(yīng)該想到“艸”。還有的學(xué)生提出，卷心菜一定是因為長得一圈一圈的，所以才被稱之為卷心菜。通過這樣的課外探究活動，學(xué)生對于文字會有更加深入理解和認知，這就是學(xué)生探究能力的一種體現(xiàn)。

四、注重評價，增強自主探究信心

在應(yīng)用任何一種教學(xué)方法進行教學(xué)時，都離不開及時的總結(jié)與評價，這有利于教學(xué)效率的提升，而探究式教學(xué)法也是如此，為此教師在應(yīng)用探究式教學(xué)法進行小學(xué)語文教學(xué)時，除了要注重學(xué)生的自主探究過程，還應(yīng)該注重對學(xué)生自主探究結(jié)果的評價。為此筆者認為在評價的過程中，教師應(yīng)該以正面評價為主，對于小學(xué)生而言，他們表現(xiàn)欲強，同時心理也比較脆弱，因此教師在進行探究評價時，要給予學(xué)生更多積極的肯定，并且為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，這樣才能增強學(xué)生的探究信心，從而調(diào)動學(xué)生的探究熱情，讓他們在今后的探究中可以養(yǎng)成一種打破沙鍋問到底的探究精神，這在小學(xué)語文教學(xué)中是十分可貴的，由此可以看出恰當(dāng)合適的探究評價，可以強化探究式教學(xué)的運用效果。