伍思范

“一個民族未來的閱讀水準，在于兒童?！痹趯W者曹文軒看來，孩子的閱讀情況，代表著一個國家、一個社會、一個民族未來的閱讀水準。未來的專業(yè)人才，也就出于其中。如果不在他們中進行閱讀的引導而只是順其本性，就不能指望有什么高質量的閱讀未來。蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄墩Z文課程標準》在教學建議中提到“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！闭n外閱讀，是語文素養(yǎng)提升的重要途徑。沒有足夠的課外閱讀量，學生未來的發(fā)展會受到很大的制約。可見，閱讀——在我們的教學中，占有極其重要的位置。為了提高學生的閱讀興趣，我在日常的教學中進行了一系列的探索。

一、營造濃郁的書香氛圍

營造濃郁的書香氛圍，不僅要利用好學校的閱覽室、班級圖書柜等資源，而且要加強與家長的聯(lián)系。因為良好的讀書習慣更多是需要在父母的參與下形成。我建議家長在家庭里營造讀書的氣氛，家里要有報刊、雜志、書籍。當孩子有零散的、短暫的時間，可要求他們隨手拿一張報紙；當他們有完整的時間時，可要求他們端起一本書靜靜地打發(fā)時光。家長每天問問孩子讀書的情況，并讓孩子說出書中的情節(jié)，我之所以要求家長這樣做，是為了培養(yǎng)孩子讀書的成就感。此外，圖書館、書城、社區(qū)閱覽室，也是孩子養(yǎng)成閱讀習慣的好去處。

（一）學校：閱覽室+班級圖書柜+好書漂流

在學校，我們努力營造濃厚的校園閱讀氛圍，為學生的閱讀創(chuàng)造最佳背景。我經(jīng)常鼓勵學生去閱覽室借閱書籍。在班級建立“班級圖書柜”。每個學生提供自己最喜歡的1—2本好書放在書柜里，供大家自主借閱。分享閱讀課上，同學之間閱讀名篇佳段，分享讀書收獲。同時，我們還舉行了“好書漂流”活動：鼓勵學生互相借閱，“讓自己手里的書在教室里漂流起來！”每個學生用自己最喜歡的書，和其他同學交流來看。此外，我還精心設計小巧可愛的書包角、閱讀架、閱讀椅，讓書籍時時處處與學生零距離接觸，使愛讀書的孩子總是有書讀，不愛讀書的孩子也在耳濡目染中受到閱讀的感召，進而投入到書籍中來。

（二）家庭：每天半小時的讀書時間+每天一本好書相伴

我要求每一個學生每天必須保證半個小時的閱讀時間，這半小時可以是起床后，可以是午休時，還可以是臨睡前，但必須保證有半小時的時間，家長進行監(jiān)督并簽名。同時建議家長，每天在孩子的書包里放一本孩子喜歡看的書。就這樣每天半小時，天長日久，日積月累，持續(xù)不斷，慢慢地，學生的閱讀習慣就養(yǎng)成了。后來，有的學生告訴我，到了讀書時間，不讀書的話，就會感到很難受了。

（三）社會：圖書館+書城+社區(qū)閱覽室

每次開家長會，我都會向家長宣傳讀書的好處，建議家長有空多陪孩子到圖書館或社區(qū)閱覽室借閱圖書，鼓勵家長支持孩子讀書，支持孩子買書。讓家長在自愿、有條件的情況下，利用休息日，陪同自己的孩子逛一逛書城。在滿足孩子購書愿望的同時，也請家長參與挑選健康有益的圖書。同時，希望家長也要多讀書，是為孩子樹立榜樣，同時為孩子創(chuàng)設一個良好的家庭讀書環(huán)境，有利于孩子的成長。

二、點燃學生心中的閱讀欲望

愛閱讀是兒童的天性，而我們成人卻往往忽視了這一點。兒童天然喜歡獵奇，而閱讀正是他們打開心靈窗口與世界接觸的最好媒介。書籍就是一部豐富的生活史，現(xiàn)實中沒有一個人的生活有著如此的廣度和厚度。同時，文字折射出的無窮想象力、美感、哲思、玄妙也是其他任何東西都無法代替的。為了點燃學生心中的閱讀欲望，我在日常的教學中，穿插了不少活動：

（一）午讀——共讀一本好書

偶然間得到了梅子涵的《閱讀童話》，一次偶然的機會，給學生讀了一篇，于是就開始一發(fā)不可收拾。每次給學生讀故事，看他們癡迷的表情，我知道學生不光有了親近文學的欲望，更對這生動有趣的書產(chǎn)生了濃厚的興趣。我的朗讀給學生帶來了歡笑，拉近了我們彼此的距離。

（二）課前5分鐘——講故事

幾乎沒有孩子會拒絕聽故事，不管是文文靜靜的乖孩子，還是整天愛調皮搗鬼、心猿意馬的毛頭小子，一聽到老師要講故事，立馬坐得筆直，雙手規(guī)規(guī)矩矩地放于桌上，兩只小眼直冒光，抓住學生的這一“喜好”，我常時不時地找些適合學生“胃口”的故事，讀給他們聽。我特別喜歡給學生讀童話，童話中那充滿幻想色彩的故事，具有超人的神奇能力、能造就自然奇跡的現(xiàn)象。對孩子來說，都充滿了極大的誘惑。

（三）相關內容的好書推薦

教師在向學生推薦好書時，一定要尊重學生的個性：如低年級學生喜歡圖文并茂、色彩鮮艷的繪本，高年級學生喜歡新奇有趣、情節(jié)動人的故事；女生喜歡唯美的童話神話，男生喜歡豪放驚險的武俠科幻。我根據(jù)學生不同的個性特征，引導學生閱讀相應的書籍。教師是學生課外閱讀興趣的激發(fā)者。學生愛聽有趣的故事，我就選擇益智、有趣的童話、寓言、科幻等適合孩子年齡心理特征的故事，在學生聽得津津有味時，引導他們去看一看，并尊重孩子的選擇。如《丑小鴨》是小學二年級學習的一篇課文，它由安徒生的著名童話《丑小鴨》刪減而成。原作七千字的《丑小鴨》變成課文時，被刪減得只剩下了四百多字。學完《丑小鴨》后，我向學生推薦安徒生的原著：“丑小鴨受了那么多欺辱，經(jīng)歷了那么多的痛苦與艱辛，一旦長成美麗的白天鵝，它會改變命運，獲得幸福嗎？”許多學生都帶著這個疑問閱讀原著去了。又如，上完神話故事《盤古開天地》后，我給學生播放《精衛(wèi)填海》、《女媧補天》、《后羿射日》、《夸父逐日》等神話故事圖片，引導他們去讀更多的神話故事。上完《獅子和鹿》，我又向學生推薦《伊索寓言》。

（四）教給學生閱讀的方法

古語說得好“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮”。課外閱讀是語文教學的課外延伸。搞好課外閱讀，關鍵在于教給學生課外閱讀的方法，使學生會讀。常見的閱讀方法主要有：

1.快速瀏覽泛讀法。對一些淺顯易懂的書或者報刊，可采取這種方法，大致了解主要內容，或通過看標題，內容提要、目錄等，在有限的時間內獲取較多有價值的信息。

2.做批注閱讀法。對于屬于自己而又有保存價值的書籍，可采用這種方法。在重要的地方畫上圈、杠、點等多種符號，在空白的地方寫上閱讀感悟或閱讀情感。

3.讀書筆記法。為了便于記憶和積累，可以把名言警句、精彩片段、佳詞妙句等摘錄在本子上，隨時翻閱和背誦。

（五）給學生設立閱讀目標

與課內閱讀教學相比，目前課外閱讀活動的首要問題是閱讀目標不明確，忽視閱讀能力的基本層級和年段特征。課外閱讀不僅需要“一定要讀”的行為指令，更需要“讀哪些書”、“怎樣去讀”、“讀出什么”的內容指令，因為清晰的內容指令能顯現(xiàn)出閱讀能力的基本層級和年段特征的現(xiàn)實狀態(tài)及其相互關系，反映出小學生課外閱讀活動的內容、方法和過程質量要求。

在閱讀目標設定中，教師一定要把握適度。難度不能太高，也不能太低。我給學生設立的閱讀目標是每學期8本，可以是童話、寓言或者自己喜歡的其他書籍。書籍的來源可以買或可以向圖書館借閱。

三、舉行各種形式的活動促進閱讀

小學生好勝心強，開展適當?shù)母傎惢顒樱寣W生在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并保持閱讀的興趣。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，由于學以致用或讀寫結合，也就保持住了閱讀的興趣。

1.講故事比賽——每周進行一次，內容采用主題的方式進行。

2.閱讀知識比賽——每月進行一次，共讀一本好書。

3.背誦比賽——每月舉行一次，主要用于背誦古詩、經(jīng)典國學、古文。因為古典詩詞是中華民族的寶貴精神財富，是我們漢語言的精髓，是先輩留下的最光輝燦爛的遺產(chǎn)。為使學生在其一生記憶力的黃金時期，誦讀最有智慧最有價值的文化經(jīng)典，為其人生打下一個有人格、有內涵的底色。我所選的古詩以《小學生必背的70首》為主，再輔以其他一些名家詩篇，成語、傳說、佳作，還有《陋室銘》、《愛蓮說》這些稍有難度，又不失意趣的古文片段。

4.美文欣賞——每兩周一次，要求學生準備一篇優(yōu)美的詩歌、散文或寫景狀物的美文在臺前朗誦。在此之前，該生要做好充分準備，選擇好文章，背熟，再以朗誦的形式有感情地表達出來。這樣既鍛煉了審美能力，又積累了好詞佳句，提高了閱讀能力。

5.新書發(fā)布會——每月一次，要求學生將自己喜歡的書介紹給大家?？梢灾v書中的某個人物，某個場面，某個有趣的情節(jié)，也可以介紹作者及寫作的歷史背景。

提高學生的閱讀興趣，不是一朝一夕就能見效的，需要長年累月、持之以恒的堅持。為學生營造一個良好的積極向上的讀書氛圍，培養(yǎng)他們孜孜以求的讀書習慣是我義不容辭的責任和永遠執(zhí)著的信念。為了這份信念，我將會始終如一的堅持！