蹤念玲

語文是一門人文學科，在教學中注重語文的“人文性”、“人情性”、“文學性”、“生活性”和“新聞性”十分重要。語文教學中恰當?shù)那榫臣饶軌驗橹R傳授做好鋪陳，也便于學生理解接受從而形成興趣刺激。

一、情境設置要遵循的原則

教學要素一般包括教師、學生、方法和教學媒體四個因素。教學媒體是直觀展示教學內(nèi)容，便于學生接受知識的手段，包括板書掛表掛畫、音頻視頻投影儀等。教學媒體在教學中往往能夠構造好的情境，例如通過投影儀可把北方冬天大雪封山，一片肅殺靜謐的氣氛展現(xiàn)給學生；通過視頻將《我有一個夢想》演講中馬丁路德金情真意切的情緒傳染給學生。語文教學中情境設置需要遵循三個原則。（1）貼近生活原則。語文本身來源于生活，升華自生活，并經(jīng)過頭腦思維加工。對于情境設置需要生活中的圖片、視頻、故事等，便于學生了解知識、文章背后的故事，更加直觀有效，更有利于學生理解作品，感受作者情感。（2）有效設置原則。情境設置的目的在于輔助教學，輔助教師引導學生思維和情緒，創(chuàng)建認知。情境設置能做到上述要求才算有效，教師要根據(jù)所教授內(nèi)容深入思考內(nèi)容與情境之間聯(lián)系及通過何種方式設置更容易且有效。（3）有效目標原則。情境為教學服務，教學要有明確的教學目標，因此，教學情境要圍繞教學目標設置。一節(jié)課根據(jù)不同的傾向，可有很多目標，情境設置要根據(jù)需要實現(xiàn)的目標而設置。一節(jié)課有知識和內(nèi)容目標、過程和方法目標、情感態(tài)度和價值目標等，針對不同目標情境設置手段、內(nèi)容、方向不同。教學中，教師首先確定一節(jié)課教學目標、重難點，然后基于目標實現(xiàn)而采取情境設置手段。

二、情境創(chuàng)設的途徑與方法

（1）語言情境。語言情境是語文教學中最常見方式，教師通過口頭語言圍繞教學目標和內(nèi)容直敘鋪墊內(nèi)容。語言情境構建時，教師要選擇恰當?shù)臄⑹龇绞街v述，并注意學生情緒變化，以調(diào)整語調(diào)、語速。例如學習《季氏將伐顓臾》這一課時，老師要向?qū)W生介紹清晰本文的背景知識，就文章中出現(xiàn)的人物、關系、事件及孔子的政治主張做出簡要說明。老師要向?qū)W生說明，季氏伐顓臾事件發(fā)生在“陪臣執(zhí)國政”背景的魯國，陪臣有孟孫氏、叔孫氏和季孫氏三家。該文入選清《古文觀止》足見其典型性，闡述了孔子的政治主張和治國策略。學生在老師語言情境構建之下，被激發(fā)起學習熱情也有利于學生對于本節(jié)知識認知。

（2）板書圖畫情境。板書圖畫情境也是語文教學中常見和傳統(tǒng)的情境構建方式，教師通過文字及圖畫為學生建立起直觀印象，有利于深入學習。例如，《鴻門宴》一課，該文核心為“宴”，即較為正式的飯局。平常，學生對于宴會并不陌生：外國元首來訪會有歡迎宴會、神州飛船發(fā)送成功有慶功宴會等。同樣為宴會，《鴻門宴》則步步驚心，暗藏殺機。在本節(jié)課情境構建中，教師可以將文中人物、陣營及人物沖突關系圍繞宴席在黑板上構建出來，從而使學生形成大概認知并引起學生興趣。

（3）生活情境。語文來源于生活，老舍的《駱駝祥子》是普通底層大眾的寫照，矛盾的《白楊禮贊》謳歌了生長在我國西北的最普通不過的一種樹木，楊朔的《荔枝蜜》歌贊身體弱小但無比勤勞的小動物蜜蜂，等等。優(yōu)美的文章總能從生活中找到影子，只有熱愛生活，作者才能觀察入微，寫出優(yōu)美動聽、扣人心弦的美文。語文教學自然不能脫離生活，離開了生活的教學會成為空中樓閣、無源之水、無本之木。語文教學中生活情境構建顯得尤為重要，李吉林老師為了讓學生感受大自然的美好常帶領他們到野外采風。有次，她想讓學生觀察光孝塔，為了選擇最好的觀察角度，她提前對四個不同視角效果進行比較，最終確定最佳位置。在生活情境設置時教師要做好充足準備，包括提前查閱資料找準生活與教學內(nèi)容的結合點、選擇最佳的生活素材、確保學生安全等。

（4）網(wǎng)絡情境。信息技術已經(jīng)深入我們的生活，教學也不例外。教師要充分發(fā)揮信息技術交互性、呈現(xiàn)性、新穎性特點，為語文教學構建情境。由于學生對于信息技術有一種先天的好奇心，信息技術在語文教學中應用可提升學生興趣和專注度。語文教學涉及許多故事背景、背景音樂、延伸內(nèi)容，這些都可以通過信息技術實現(xiàn)。微課、慕課已經(jīng)成為十分重要和普遍的教學方式，十幾分鐘短視頻就可以音、形、聲、意立體展示某一主題。譬如，學習馬丁路德金的《我有一個夢想》時，在正式教學前教師先讓學生觀看演講錄像，使他們零距離感受美國的種族歧視政策及馬丁路德金的偉大人格魅力。