張海福

新課程的推行背景下，傳統(tǒng)的教學已經(jīng)無法完全滿足初中語文學習的需要了，這就需要語文教師利用創(chuàng)新思維，結(jié)合傳統(tǒng)教學方式，充分對教學方法和過程進行創(chuàng)新。而微課的出現(xiàn)，受到廣大師生的歡迎，其通過對現(xiàn)代計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，具有針對性、科學性、靈活性等特點。在初中語文課堂中運用微課能夠優(yōu)化語文課堂教學，提高語文教學效率。

一、運用微課活化課堂教學，促進學生理解。

所謂“微課”即課程“短”、“小”，是一種通過生動又短小的畫面和語言的方式來帶給學生知識的課程。初中學生正是活躍好動時期，注意力不容易集中，語文教師可以通過用微課來教學的方式，充分吸引學生的注意力。

為了更加地豐富微課的教學內(nèi)容，激發(fā)學生對知識學習和理解的欲望，在初中語文的教學當中教師可以利用微課播放視頻的形式，充分具體體現(xiàn)課文中的內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)課文的情景，促進學生進入課堂情景。微課的授課方式為視頻，所以教師也可以不用出現(xiàn)在課堂中，可以利用計算機的高科技特點來對學生進行遠程授課，而利用微課進入語文教學的過程中圍繞教學內(nèi)容深化教學，靈活地將教學內(nèi)容和實際相聯(lián)系在一起，促進學生語文能力的培養(yǎng)。

如，學習《小石潭記》這篇文言文，學生對于文言文理解存在很大的困難。教師可以利用微課的形式，為學生播放關(guān)于小石潭記的景色介紹視頻，促進學生對小石潭記環(huán)境的感受和了解，體會小石潭記清幽的環(huán)境，從而在學習生澀難懂的課文內(nèi)容時，有熟悉感，促進學生對文言文的理解和文言文知識的認識。這樣利用微課的形式來促進教學，吸引學生注意力的形式，促進學生對古文的掌握，提高了學生的學習能力和理解能力，同時也提升了教學的效率和質(zhì)量，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、運用微課豐富教學內(nèi)容，提高學生興趣

二十一世紀的中學生處于經(jīng)濟富裕的年代，對很多事物新鮮感比較強，對任何事物都充滿好奇心的階段，活潑好動。語文教師可以結(jié)合初中學生此階段的學習特點和性格特點，利用微課在教學中激發(fā)學生的創(chuàng)造力和思維力，對學生進行各方面的引導，讓學生在各方面的潛能充分發(fā)揮出來。

初中階段的學習是對小學知識的完善，也是承接高中復雜知識學習的階段，正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和思維力時期；因此，初中語文教師可以利用微課在課文完結(jié)時提出問題，讓學生在知識的碰撞中充分地發(fā)揮和創(chuàng)造，同時引導學生對問題進行回答，對于回答有理、思考方式新穎的學生教師可以適當表揚增加學生的成就感，提高了學習的自信心，激發(fā)了學生對語文學習的欲望。

如，在《背影》一課學習時，語文教師可以在微課開頭播放：在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予過你許許多多的關(guān)愛，包括一聲叮嚀、一次談話、一份禮物……想一想，哪件事給你印象最深？在本課學習結(jié)束后可以提出問題：這篇文章記敘什么事？以什么為線索？主要反映什么主題？通過這樣的方式，引發(fā)學生的思考，提高學生主動學習的積極性，有利于學生對課文的深刻的理解，有利于提高學生的創(chuàng)造能力和思維能力，促進學生的全面發(fā)展，提高了學生自身的素質(zhì)。

三、運用微課突出重點難點，降低學習困難

在日常的語文教學中語文教師在學生掌握基礎(chǔ)的前提下，要針對課文中的難點、重點進一步解讀，促進學生對難點重點的掌握，提高學生的語文能力，減少學生在學習中遇到的困難。語文教師可以充分利用微課針對性的特性，把設(shè)置難點、重點作為微課的主要內(nèi)容，通過微課的高科技將文本的難點重點具體地、清楚明了地展現(xiàn)給學生，從而彌補教師在教學過程中口述抽象的缺點。同時，微課里有一個明確的學習主題也可以幫助學生在觀看視頻時更加有目的性，提高了觀看視頻的效率。

如《我們家的男子漢》一課，文中主人公的形象特點和個性特征的理解是此文的一個難點，也是考試的重點。教師可以通過微課來放映關(guān)于此課的視頻，讓主人公的心理描寫和性格特點清楚明了地展現(xiàn)在學生的面前，提高學生的觀察力，促進學生對文章的情感和主題的把握；通過對文章的深刻解讀，滿足學生的心理發(fā)展需求，同時經(jīng)過正能量課文的熏陶，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，從側(cè)面提高了學生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)了學生的能力。

總之，微課在初中語文課堂中的出現(xiàn)讓語文課堂變得更加有情景性、形象性、具體性、趣味性；促進學生對語文知識的學習，誘發(fā)學生的情感體驗，優(yōu)化了語文課堂教學，讓語文課堂教學更加高效。