陳麗

摘 要：美麗課堂是我們的追求，而美麗的課堂需要我們不斷的“尋道”，需要我們在平時的教學中觀察，思考，實踐，體驗。理解教材，關注學生的已有知識背景，釋放學生已有認識，重視今后的教學和學生的發(fā)展與打造美麗課堂密不可分。

關鍵詞：認識；發(fā)展；美麗課堂；理解教材；知識背景

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-093-1

埃爾維修說過：“即使是最普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人?！苯處煹氖滓蝿帐墙虝?，而課堂是我們的主陣地。經(jīng)過多年的教學，我覺得美麗課堂即是好的課堂。而好的課堂是簡單的，樸素的，有節(jié)奏的；好的教學是感覺不到在教學，好的課堂40分鐘過的太快了，好的課堂是你我都有學習機會了，好的課堂是上著上著教師不見了，好的課堂是學著學著學生不見了……可如何打造好的課堂呢？我想好的課堂需要我們“尋道”。

一、識學之道

好的課堂需要教師智慧的“尋道”，識學之道即讀懂教材。特級教師朱德江說過：“讀懂教材是教師必備的基本功，讀懂教材是使用教材、有效教學的基礎。”而讀懂教材就需要我們認真的去研讀，去揣摩，去領悟教材要表達的真實含義。

如：一年級認識11至20那一課時，起初教學讓我非常的困惑，前面學生已經(jīng)認識了1到10這十個數(shù)，按照順序，最先認識的也應該是11。但教材為什么要安排先認識12這個數(shù)呢？為什么不先認識11？在一次教學研討中我提出了這一問題，一位教學經(jīng)驗豐富的老師說：“在我們的日常生活中都是以12為一個輪回，一年有12個月，12生肖，12種基本的顏色等，教材關注了學生的認知，安排先認識“12”這個數(shù)。我們在教學時可以穿插關于12這個數(shù)的生活常識，拓寬學生的視野，提高學生的學習興趣?！碑敃r這番話令我茅舍頓開，教材如此細致地關注學生的認知，貼近生活以便學生的學習，所以美麗課堂需要讀懂教材。

二、教前之道

教前之道即預見學生已知。新課程標準要求數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗，已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學活動和交流機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和把握數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想方法。

如在蘇教版二年級上冊第一單元連加連減那一課，這課的教學重點就是讓學生學會用豎式連寫的方法計算連加連減，而在我們備課時，已經(jīng)認識到學生已經(jīng)會用豎式計算，并且已經(jīng)知道連加連減的運算順序，所以在安排這課的教學時，我首先復習用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)，在復習簡單的連加連減的口算，來喚起學生已有的知識經(jīng)驗，然后出示例題，讓學生用豎式計算3個兩位數(shù)連加的算式，大多數(shù)學生用兩個豎式計算出答案，就在這時，我只要稍加要求，能否把這兩個豎式合并成一個豎式來計算，四人一組先討論再交流。學生很容易想到不要把第一步的得數(shù)在寫一遍，可以直接寫加號和第三個加數(shù)再計算。當我詢問用豎式連寫的方法計算有什么好處？學生就說這樣寫簡便。然后在試一試計算連減時，全班學生用了新學的方法，學生把以前的知識遷移到新知中，可見數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上。

三、教中之道

教中之道即釋放學生已有的認識，數(shù)學教學活動是師生積極參與，交往互動，共同發(fā)展的過程。好的課堂還應“打開教師”，讓自己變得更聰明。教學生不會的，學生會的不教，教不會的學生。我們應煽好情，激好思，裝好傻，指好路，出好手。

如六年級表面涂色的正方體這課，教師提供一份先學導單：1把一個表面涂色的正方體的棱都平均分成2份，3份，4份，5份……

1.切成的每個小正方體是否都有涂色？

2.切成的正方體最多有幾個面涂色，在什么位置？

3.切成的小正方體涂色的面的個數(shù)還有其它情況嗎？在什么位置？

課前教師提供這個材料先讓學生思考，填表。課上教師組織學生匯報結(jié)果，在逐個交流。大正方體的棱平均分的份數(shù)，切成的小正方體的個數(shù)，3面涂色小正方體有幾個？在什么位置？觀察得出（在頂點處）。2面涂色的小正方體的個數(shù)有幾個？在什么位置？觀察得出（在每條棱的中間）。1面涂色的小正方體的個數(shù)有幾個？在什么位置？觀察得出（在每個面的中間）。

在這些過程之后，教師追問，有沒有不涂色的，有幾個？又有怎樣的規(guī)律？在學生一系列的交流中，互相學習，自主探索，總之好的課堂應把“課堂打開”，讓教材內(nèi)容活化，讓學生先研先行，讓教師智慧介入，讓探究走進價值，讓活動全員參與，讓思辨不斷顯彰，讓課外自趣行走。

四、教后之道

教后之道即再生今后的教學和學生的發(fā)展。義務教育階段的數(shù)學課程其出發(fā)點就是促進學生全面持續(xù)和諧的發(fā)展。而數(shù)學知識就如用鏈條串起來一樣，我們每節(jié)課的教學都要為今后的教學及以后學生的發(fā)展夯實基礎。

如認數(shù)，教材編寫先認識0到10，在認識10到20，100以內(nèi)，千以內(nèi)的數(shù)，萬以內(nèi)的數(shù)，最后認識多位數(shù)和負數(shù)；先認識分數(shù)，再認識小數(shù)，在這一系列的認數(shù)教學中，學生先認識較小的數(shù)，再認識較大的數(shù)；先學會20以內(nèi)數(shù)的加減，再學會百以內(nèi)數(shù)的加減；先學會百以內(nèi)數(shù)的比較大小，再學會更大數(shù)的比較大??；先認識分數(shù)再認識小數(shù)，以及分數(shù)與小數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系等。只有學生把前面所學的知識都學透了，對于后面的學習才不會有困難，所以教師在平時的教學中還要放眼未來，關注學生以后的學習和發(fā)展。