王優(yōu)

摘 要：本文列舉了多種教學(xué)方法，讓學(xué)生充分感受各種體裁的民歌的風(fēng)格特征及其作用。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民歌與地方方言的密切關(guān)系，相同相近地域音樂作品可以聯(lián)系整合。戲曲音樂是民族音樂的重要組成部分，也是我國寶貴的文化藝術(shù)瑰寶，在教學(xué)中對教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，幫助學(xué)生了解戲曲音樂的風(fēng)格特征以及它們所形成的歷史文化背景，使他們懂得繼承祖國悠久傳統(tǒng)文化，弘揚民族文化的意義。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；口口相傳；激發(fā)情趣；發(fā)揚傳承

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-083-2

一、感受民歌風(fēng)格，培養(yǎng)興趣愛好

小學(xué)各冊教材中都收入了許多優(yōu)秀民歌，在教學(xué)中，我非常注重利用多種手段，讓學(xué)生充分感受各種體裁的民歌的風(fēng)格特征及其作用。例如：四年級教授臺灣高山族民歌《我的祖家是歌鄉(xiāng)》這首歌時，我先請學(xué)生觀看高山族產(chǎn)生于生產(chǎn)活動的《杵舞》。由于大多數(shù)學(xué)生沒有見過這種舞蹈，自然會生出很多“為什么？”產(chǎn)生強烈的探求欲望。同時，這種導(dǎo)入還能使學(xué)生初步感知高山族音樂與生活的密切聯(lián)系，由民族特色歌舞走進高山族，了解高山族能歌善舞的特點，學(xué)生自然會產(chǎn)生羨慕和喜愛之情，為學(xué)習(xí)民歌《我的祖家是歌鄉(xiāng)》奠定深厚的感情基礎(chǔ)，使他們懂得民歌與人民群眾的生活密不可分。在教授江蘇靖江民歌《打麥號子》的勞動號子曲調(diào)時，我讓學(xué)生感受勞動號子在勞動中所起的作用以及此音樂中各要素的特征。民歌的產(chǎn)生與方言、地理環(huán)境、民間風(fēng)俗等都有著密切的聯(lián)系，因此在課前我翻閱資料，學(xué)習(xí)各地方言，搜集各地風(fēng)俗民情等，并結(jié)合民歌中的某些特性因素進行分析講解。如教授蘇州民歌《姑蘇風(fēng)光》時，請學(xué)生扮演船夫，搖起小船感受江南水鄉(xiāng)的溫柔，在分析此曲抒情流暢的旋律時，哼唱的時候思考，為什么這首歌唱起來能像江南的流水那樣流暢又輕柔慢轉(zhuǎn)？較規(guī)整的結(jié)構(gòu)以及各種裝飾音樂對民歌的風(fēng)格所起的作用等。教師力求在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視民間音樂，在教學(xué)中傳承

1.民歌中的韻味在“腔調(diào)”。

中高年級的教材涉及到民歌開始漸漸增多，要把這些作品唱好，教師在課堂上的演唱與學(xué)生的模仿對接非常重要，教師需要引導(dǎo)關(guān)注民歌與地方方言的密切關(guān)系，民歌口口相傳的方法可以在課堂上活學(xué)活用。用好“腔調(diào)”會產(chǎn)生新的韻味。例如：蘇少版六年級上冊第三單元《北國豪情》，山西民歌《掏洋芋》，首先，學(xué)生欣賞一首由“山西歌王”阿寶帶來的《山丹丹花開紅艷艷》，談話：“聽了這樣的作品，你有什么想法”？教師總結(jié)：“在他高亢低徊、蒼涼悠遠的歌聲中，滲透著一股動人心魄的力量，可謂沁人心脾、情深至骨?！焙喗樾盘煊蔚奶卣鳎ㄒ环N節(jié)奏自由、旋律起伏較大，另一種節(jié)奏規(guī)整、旋律平穩(wěn)），接著聆聽教師范唱歌曲，思考：《掏洋芋》屬于哪種形式的信天游？學(xué)生回答表現(xiàn)農(nóng)民豐收喜悅的心情，繼而跟錄音模唱《掏洋芋》，體驗快樂。歌詞演唱中，對比第二單元《絲竹流韻》中南、北方民歌的特點，歸納“唱字北繁南簡，節(jié)奏北促南舒，行腔北剛南柔”的南北差異。拓展部分讓學(xué)生運用生活中的語言，嘗試創(chuàng)作演唱和念白有機地融合在一起的“信天游”。讓學(xué)生在一系列的音樂活動中感受北方音樂的風(fēng)格，豐富他們的音樂體驗，提高其音樂感知力和想象力。

2.關(guān)注民歌與當?shù)胤窖缘拿芮嘘P(guān)系。

民歌的形成和發(fā)展與當?shù)氐膭趧?、生活密切相關(guān)，與該地區(qū)的歷史、地理、風(fēng)俗特色等因素有著密切的聯(lián)系。各地民歌都帶有鮮明的地域風(fēng)格。民歌是群眾自己的歌曲，群眾唱起來自然是用的當?shù)胤窖?，如果用普通話來演唱民歌，可能損壞民歌的原汁原味。

課例：學(xué)習(xí)歌曲《五月五賽龍舟》，導(dǎo)入：詩意的江南引無數(shù)文人墨客題詞作賦，由衷贊美。今天，老師帶來一首歌曲和大家一起分享。1.完整聆聽樂曲，初步感受樂曲情緒。師：范唱（蘇州方言）生：聆聽音樂，輕輕晃動身體劃船狀感受歌曲。2.再次聆聽樂曲，了解樂曲旋律特點。師：提問：（1）這首歌曲的情緒怎樣？（2）這種語言的特色是什么？（嗲嗲的、軟軟的）3.師小結(jié)：（出示課件）這就是我們江南地區(qū)的語言特色——所謂的吳儂軟語，因軟糯著稱，其中，以蘇州方言為代表。語調(diào)平和，語速適中，發(fā)音靠前靠上，這種發(fā)音方式有些低吟淺唱的感覺，較少鏗鏘，體現(xiàn)濃濃的古意和書卷氣。想學(xué)一學(xué)嗎？

（1）學(xué)歌詞——《五月五賽龍舟》鸚鵡學(xué)舌：龍船會、放浜、輕輕搖、一聲響、山塘。

猜一猜：放浜、打招的意思。五月五么 是 龍會，攬 船 搖放浜。（浜：小河）端陽鑼鼓么 輕輕搖，沙拉 一聲響。打一招呀 攬 船 放 浜，（打招：轉(zhuǎn)向）再打個招呀 搖進 山 塘。

師指導(dǎo)學(xué)生用方言以“蘇州童謠”方式進行說唱。

（2）學(xué)唱旋律——《五月五賽龍舟》師：詩人云：君到姑蘇見，人家盡枕河。蘇州之美，美在小橋流水。讓我們劃起龍船，跟隨音樂再次感受江南連綿的水波。（課件出示小橋流水畫面、旋律線）生：跟伴奏音樂邊劃船，邊輕聲哼唱。（初次感受旋律）生手劃旋律線跟著龍船行駛方向哼唱。（再次感受旋律）生跟鋼琴劃旋律線哼唱。（鞏固旋律）

（3）學(xué)唱歌詞——《五月五賽龍舟》跟琴學(xué)唱（學(xué)唱歌詞）生自主提出問題，找出難唱的地方。師借機揭示一字多音的蘇州民歌特色。

3.把握好廣泛涉獵與深入體驗的關(guān)系。

相同相近地域音樂作品可以聯(lián)系整合，例如：設(shè)計為學(xué)生清唱河南豫劇《花木蘭》中的著名唱段《誰說女子不如男》，學(xué)生在課下很少聽豫劇這樣的戲曲，在課上聽老師如此近距離的演唱豫劇則覺得非常新奇，唱完后，教師出示其中一句“將士們才能有著吃和穿”與《編花籃》中“朵朵花兒開得艷”相對比，讓學(xué)生親自對比演唱兩句歌詞，學(xué)生們認識到《編花籃》的創(chuàng)作采用了豫劇的唱腔，同時老師向?qū)W生進行文化滲透，讓學(xué)生們進一步了解很多的河南民歌都采用了豫劇的唱腔，正因如此，使得河南民歌更具有河南地方特色，從而使其成為中國民歌大花園中獨樹一幟的一朵“牡丹花”。可以說，這節(jié)課在引領(lǐng)學(xué)生感受與體驗河南民歌曲調(diào)風(fēng)格特點上，教師步步為營，最終讓學(xué)生有所獲。

三、了解民族戲曲，激發(fā)審美情趣

戲曲音樂是民族音樂的重要組成部分，也是我國寶貴的文化藝術(shù)瑰寶，音樂教師絕不能忽視這方面的教學(xué)內(nèi)容。如果我們教師因為自己對這些藝術(shù)形式?jīng)]有足夠的認識，或者說因受個人興趣愛好的局限而在教學(xué)中忽略了這些教學(xué)內(nèi)容，實際上就是使學(xué)生失去了認識寶貴的藝術(shù)瑰寶的機會，所以重要的是我們音樂教師要不斷提高自身的素質(zhì)，加強這方面知識的學(xué)習(xí)和研究，并在教學(xué)中對教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，幫助學(xué)生了解戲曲音樂的風(fēng)格特征以及它們所形成的歷史文化背景，使他們懂得繼承祖國悠久傳統(tǒng)文化，弘揚民族文化的意義。

例如在上歌曲《對花》一課時，高年級的孩子知識面不斷擴大，不再一味地追求書本上單一的內(nèi)容了，特別是對一些民族、戲曲音樂，總是提不起學(xué)習(xí)興趣，我?guī)е霸鯓幽苁箤W(xué)生把戲曲音樂表現(xiàn)得輕松自在呢？我首先范唱了一遍。由于這首作品生動，又兼有黃梅戲和歌曲的風(fēng)格特征，加上我風(fēng)趣的模仿，所以立即引起了學(xué)生的注意和興趣，我便抓住時機，利用這首短小的歌曲給大家介紹黃梅戲的有關(guān)知識，使他們有了初步的了解。啟發(fā)學(xué)生在欣賞和哼唱的過程中，充分感受歌曲中所表現(xiàn)的內(nèi)容、情感和濃郁的風(fēng)格特征。同時，還讓學(xué)生懂得民歌戲曲音樂都是作曲家在進行創(chuàng)作時取之不盡、用之不竭的源泉，更為我國音樂文化事業(yè)的發(fā)展提供了寶貴的資源。又例如在教授《采茶歌》這首歌曲時，作品極具越劇戲曲風(fēng)格，讓人聽起來感覺非常具有濃郁的地方特色。由于歌曲特別歡快，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，加上有了一定的對越劇韻味的感覺，學(xué)起來很輕松愉快。不僅能把握住旋律的特點，也能充分表現(xiàn)出歌曲的情趣。在同學(xué)們對越劇的感覺稍有體會后再學(xué)唱這首歌曲，大家會更好地把握歌曲的味道，而且以此激發(fā)大家對民族戲曲音樂的熱愛。更重要的是通過學(xué)習(xí)本歌曲，讓學(xué)生明白做人的道理。通過以上這些方法，音樂課堂上學(xué)生們都情不自禁地搖晃著腦袋，一邊跟唱，一邊品味著其中的韻味，表現(xiàn)出了對戲曲音樂的濃厚興趣。

多年的教學(xué)實踐證明：作為一名音樂教師，首先要做到熱愛我們的民族音樂，用自己對于民族音樂的興趣與熱情去感化學(xué)生，其次，必須鉆研教材，努力掌握民族音樂中各種藝術(shù)形式的風(fēng)格特征以及它們所產(chǎn)生的歷史文化背景，力爭用豐富多變的教學(xué)手段讓孩子真正地愛上民族民間音樂。