劉兆霞

對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，導(dǎo)語是保證教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一，所以教師就要做好導(dǎo)語設(shè)計(jì)工作。巧妙的導(dǎo)語，可以幫助學(xué)生集中注意力，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生的求知欲，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如何巧設(shè)導(dǎo)語，下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、借助名言來進(jìn)行導(dǎo)語設(shè)計(jì)

通過采用具有激勵(lì)性的名言警句等可以幫助學(xué)生從中獲取到啟發(fā)，同時(shí)也可以讓學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。一些名言警句與語文之間有著極為密切的聯(lián)系，因此，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入的過程中就要有針對(duì)性的選擇適宜的格言等，以此來將學(xué)生與課堂連接在一起，同時(shí)也可以讓學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，從而受到語文文章的感染，提高學(xué)習(xí)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《慈母情深》的過程中，教師就可以借助“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”來進(jìn)行導(dǎo)入。在這種導(dǎo)語的影響下，不僅可以幫助學(xué)生積累好古詩句，同時(shí)也可以讓學(xué)生感受到母親對(duì)孩子的情懷。通過這一導(dǎo)入，可以為文章的講述奠定出一定的情感基礎(chǔ)，同時(shí)也可以讓學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)《孔子拜師》的過程中，教師就可以引入“三人行，必有我?guī)煛眮磉M(jìn)行導(dǎo)入，并向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)感受這一句話的含義，并鼓勵(lì)學(xué)生談一談對(duì)孔子的看法。在這種教學(xué)方法的影響下，可以讓學(xué)生受到啟迪，并產(chǎn)生出繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。在這種導(dǎo)語的影響下，不僅可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好的理解名言，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

二、借助故事來進(jìn)行導(dǎo)語設(shè)計(jì)

成功的教育是不能依靠強(qiáng)制來進(jìn)行的，而是要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之這一階段的學(xué)生對(duì)故事有著強(qiáng)烈的好奇心，所以教師就要利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，借助故事來引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的參與熱情。對(duì)于一些故事性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科來說，教師就可以引入這樣的導(dǎo)語，讓學(xué)生快速的進(jìn)入到角色中去。如在學(xué)習(xí)《草船借箭》的過程中，教師就可以向?qū)W生介紹一些諸葛亮足智多謀的故事，以此來激發(fā)出學(xué)生的好奇心，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一文章，這樣也就可以加深學(xué)生對(duì)諸葛亮的印象了?；蚴菍W(xué)生在學(xué)習(xí)《齊天大圣》的過程中，由于學(xué)生對(duì)《西游記》中孫悟空的形象已經(jīng)有了一定的了解，所以教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生講述一些自己感興趣的片段，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。借助故事來吸引學(xué)生，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)效果，同時(shí)也可以培養(yǎng)好學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的能力。

三、從生活上來進(jìn)行導(dǎo)語設(shè)計(jì)

對(duì)于語文這一學(xué)科來說，并不是孤立存在的，而是與現(xiàn)實(shí)生活之間有著極為密切的聯(lián)系的。因此在實(shí)際教學(xué)中教師就要找出文章與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，理解文章的內(nèi)容，從而加深學(xué)習(xí)的印象，產(chǎn)生共鳴。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》的過程中，教師就可以從實(shí)際入手來進(jìn)行新課的導(dǎo)入。在日常的生活中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)爬山虎這一植物，所以教師就可以在課前讓學(xué)生仔細(xì)觀察爬山虎。在課堂教學(xué)時(shí)就可以向?qū)W生提出問題，如爬山虎的樣子或是生活的地方等。通過問題的影響，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，同時(shí)也可以讓學(xué)生將自己的觀察提出來。在這種教學(xué)方法的影響下，就可以將抽象的語文知識(shí)與學(xué)生自身的感性認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起，從而幫助學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)上的壓力，提高了學(xué)習(xí)的效果[2]。

四、借助直觀感知來進(jìn)行導(dǎo)語設(shè)計(jì)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體手段的運(yùn)用可以提高語文課堂教學(xué)的效果，同時(shí)也可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如教師可以借助多媒體來制作出相應(yīng)的課件，或是選擇一些視頻等來輔助教學(xué)的開展，這樣也就為學(xué)生營造出了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》的過程中，教師就可以向?qū)W生展示出一些相關(guān)的視頻與圖片，以此來讓學(xué)生感受到這一建筑的宏偉。然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一文章，就可以加深學(xué)生對(duì)這一文章的理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

綜上所述可以看出，導(dǎo)語是沒有固定模式的，所以教師就要選擇好教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出科學(xué)的導(dǎo)語，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]于秀霞.王玲玲.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計(jì)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（26）：47-48

[2]覃渝.新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)——基于導(dǎo)語引入的思索[J].語文學(xué)刊，2012，（08）：95-96