杜燕

“陌生化理論”起源于俄國著名的評論家什克洛夫斯基，其實質(zhì)在于不斷革新人們對人生、事物乃至整個世界的理解與認識，通過不斷增加人們對熟知事物的感知程度、打破人們的慣性思維方式等，使得人們在面對其所熟知的事物時，仍然能夠有新的感知，進而發(fā)現(xiàn)熟知事物隱藏的另一面。而如若將該理論運用于小學語文閱讀教學中，則會使熟悉的教學內(nèi)容變得陌生化，既增加了教學新鮮感，又激發(fā)了學生的閱讀興趣，對于提高小學語文閱讀教學的課堂效率有著非同一般的意義。

一、巧妙置疑，于熟悉中找尋陌生

在小學語文閱讀教學過程中，無論教學文本屬于何種題材，若想達到期望的教學效果，那么該教學文本所展現(xiàn)出來的作者本意和文本意義都應(yīng)緊緊圍繞課堂教學目標展開，也就是說該教學文本中閱讀問題的設(shè)置也應(yīng)緊緊圍繞課堂教學目標來進行，這樣一來，不僅學生能夠透過文本的表象逐漸深入到文本的本質(zhì)之中，從而深刻領(lǐng)略文本所表達的價值觀，還可以在無形之中實現(xiàn)小學閱讀課堂教學的多項教學目標，使得小學語文閱讀教學的真正價值和意義得到充分的體現(xiàn)。

如在學習蘇教小學語文教材《三亞落日》這一課時，對于三亞落日景色到底如何，大家沒有親看并不是十分清楚。此時教師就可巧妙設(shè)置疑問，通過提問，請學生用語言描述一下自己心目中可能出現(xiàn)的跟三亞落日有關(guān)的景象，再讓學生帶著自己心目中認為的景象走進課文，仔細閱讀書中描寫的落日景象與自己的想象有何不同。這樣利用“陌生化理論”巧妙設(shè)置疑問的教學方式，不僅可以激發(fā)學生的好奇心，增加學生的閱讀興趣，還可在無形之中培養(yǎng)學生思考問題的能力，使其想象思維能力得到提高。

二、豐富教學，于無形中打開新窗

課本中所展現(xiàn)出來的教學文本只是閱讀教學的很小一部分，若想真正提高學生的閱讀能力，止步于教材是遠遠不夠的，還應(yīng)不斷豐富教學內(nèi)容以及教學方式，不斷拓寬學生的閱讀素材，只有這樣才可真正滿足學生對于閱讀的需求。如若將多媒體教學運用于小學閱讀教學中，教師就可在講解閱讀教材的過程中，通過制作與該教學文本有關(guān)的書籍或短篇文章的鏈接，來不斷豐富學生的閱讀素材。這樣，不僅可以讓學生接受更多的文學熏陶，還可在無形中豐富學生的寫作語言，提高其文字鑒賞和寫作能力。

如在學習蘇教語文教材《燕子》這一課時，教師就可將文章《春燕》放在多媒體鏈接之中，讓學生從兩篇描述不相同的文章中找出與燕子有關(guān)的信息。這樣不僅可幫助學生從多角度思考問題，還可使其明白如何使用不同的語言來描述同一樣事物，從而不斷豐富其文學素養(yǎng)。而在配樂朗讀型教學文本的學習過程中，教師則可通過將聲樂鏈接置于多媒體教學課件中的方式，來調(diào)動課堂的教學氣氛，以此激發(fā)學生的想象思維，引發(fā)學生無限的想象力，使課堂教學效果達到最佳。

三、感受文本，于自由中找尋本質(zhì)

在小學語文閱讀教學過程中，教師應(yīng)充分意識到學生才是學習的主體，切忌將自己對文本的理解強加于學生，應(yīng)引導學生在輕松愉悅的教學環(huán)境內(nèi)進行自由閱讀。除此之外，教師也不應(yīng)將閱讀以作業(yè)的形式布置給學生，而應(yīng)將其作為一種興趣，讓學生充分體會到閱讀的樂趣，進而愛上閱讀，而不是為了完成任務(wù)，在承受巨大心理負擔的過程中進行閱讀。

比如在學習蘇教小學語文教材《掌聲》這一課時，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，教師就可在引言中向?qū)W生提問：在平時生活過程中，我們有沒有因為做了什么事而得到某人掌聲的經(jīng)歷？當時的心情如何？對以后的人生有沒有什么積極的影響？而這些問題的提出，不僅可以讓學生帶著好奇逐漸走向文本，找尋小英獲得掌聲的經(jīng)歷及對其未來人生的影響，還可讓學生通過自身經(jīng)歷深刻的明白掌聲對其人生所起的積極作用，進而懂得文本所蘊含的本質(zhì)與內(nèi)涵。

“陌生化理論”對于改變?nèi)藗儗κ熘挛锏睦斫馀c認識、增加人們對熟知事物的感知程度、打破人們對熟知事物的慣性思維方式、發(fā)現(xiàn)熟知事物隱藏的另一面有著非同一般的意義，而小學語文閱讀教學作為小學語文教學至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)、提升學生文學鑒賞水平有著至關(guān)重要的作用，如若將“陌生化理論”應(yīng)用于小學語文閱讀教學中，不僅可以將熟知的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槟吧奈膶W素材，增加閱讀新鮮感、激發(fā)學生閱讀興趣，對于提升學生的創(chuàng)造思維、文學素養(yǎng)也有著非同一般的意義，因此在實際教學過程中，教師應(yīng)注重推廣“陌生化理論”在小學語文閱讀教學中的作用，以期充分發(fā)揮其真正作用與價值。