高春燕

如何激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的興趣，切實(shí)提高他們的詩(shī)歌品讀鑒賞水平呢？可以在詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)采用“巧婦籌米”方法。巧婦難為無(wú)米之炊，想做詩(shī)歌鑒賞的巧婦必須不為米而愁，才能在鑒賞時(shí)無(wú)后顧之憂。

巧婦籌米第一步——詩(shī)詞積累

一、美讀活動(dòng)。何謂美讀，葉圣陶說(shuō)“所謂美讀就是指把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)”。師生在拿到一首詩(shī)后不要急著做題或評(píng)論鑒賞，而是應(yīng)由朗讀開(kāi)始，在朗朗讀書(shū)聲中讓詩(shī)歌先活起來(lái)，讓詞語(yǔ)流動(dòng)起來(lái)，讓自己的思緒隨著詩(shī)歌飛揚(yáng)起來(lái)。老師可以以示范讀、指名朗讀、學(xué)生合作美讀等形式，讓學(xué)生在詞約而意豐的小詩(shī)中感受千百年來(lái)的平平仄仄，聆聽(tīng)天籟之音。為了讓學(xué)生多積累一些詩(shī)詞，達(dá)到熟讀成誦的地步，教師可以舉辦班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)，然后通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師專(zhuān)評(píng)等多種形式，讓他們逐漸懂得欣賞詩(shī)歌語(yǔ)言的精準(zhǔn)。

二、詩(shī)歌譜曲演唱活動(dòng)。在古代詩(shī)詞就像歌詞供傳唱，因此也流傳許多歌女與詩(shī)人的風(fēng)雅故事。而眼下最受學(xué)生歡迎的恐怕就是流行歌曲了。如王菲演唱的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》學(xué)生就很熟悉。為了使學(xué)生較快積累詩(shī)詞，可以采用流行新元素?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)詩(shī)歌大致內(nèi)容與情感選擇與其相匹配的音樂(lè)旋律，對(duì)原有音樂(lè)進(jìn)行合理剪輯或者自己譜曲并翻唱。然后在班隊(duì)活動(dòng)中展現(xiàn)成果，演唱活動(dòng)便會(huì)開(kāi)展得有聲有色。這樣的活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生名正言順地一展歌喉，而且也讓他們輕松積累了不少詩(shī)句。

三、詩(shī)句趣味互答活動(dòng)。讓學(xué)生深刻感受詩(shī)句在不同情境中的魅力。如：

劉蘭芝（感傷）：“人賤物亦鄙，不足迎后人……時(shí)時(shí)為安慰，久久莫相忘?！?/p>

焦仲卿（哆嗦）：“別君去兮何時(shí)還？”

劉蘭芝（堅(jiān)決）：“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏！”

趣味互答有利于創(chuàng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍，課堂洋溢著濃重的詩(shī)書(shū)香味，并且互答改變了原來(lái)的詩(shī)句情景而賦予新的含義，使學(xué)生在活動(dòng)中玩味詩(shī)句感受詩(shī)句思考詩(shī)句?；顒?dòng)由學(xué)生組織，以小組為單位自由出題并規(guī)范要求和范圍，由另外小組回答。

另外，還建議學(xué)生創(chuàng)造條件將自己朗誦、演唱的詩(shī)歌錄制成磁帶或刻成光盤(pán)，以作收藏紀(jì)念，或當(dāng)做禮物收藏贈(zèng)予他人。這樣學(xué)生就認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌不僅僅作為“學(xué)生和課堂的事情”，它還可以深入到日常生活中，成為有意義有趣味的生活內(nèi)容。學(xué)生所做的每項(xiàng)成果都有相應(yīng)分?jǐn)?shù)累計(jì)。

巧婦籌米第二步——意象研究

先查閱盡可能多的資料完成意象歸類(lèi)的表格，語(yǔ)文教師建議學(xué)生尋找合作伙伴，數(shù)量控制在3—5名，以小組分工合作的形式完成。結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)查閱現(xiàn)今教材及圖書(shū)館期刊或唐詩(shī)宋詞鑒賞辭典等。

這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的自由合作與探討精神及解決問(wèn)題的能力。學(xué)生往往會(huì)為一個(gè)意象的涵義而發(fā)表不同的看法并爭(zhēng)執(zhí)不下，這時(shí)就要有小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家查閱更多資料進(jìn)一步查證，以取得確切結(jié)果?；顒?dòng)過(guò)程中老師要少參與，只有在方法和資料的選擇上作指導(dǎo)?；顒?dòng)最終評(píng)分由老師和小組長(zhǎng)共同完成。

在意象歸類(lèi)的基礎(chǔ)上學(xué)生根據(jù)整理的表格基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究：對(duì)同一意象在不同詩(shī)歌中的涵義進(jìn)行比較；將不同詩(shī)歌中具有同樣寓意的意象進(jìn)行比較；不同作家筆下的同一意象作比較。學(xué)生可以選擇一個(gè)方案，完成一篇專(zhuān)題研究報(bào)告。這種研究有助于培養(yǎng)學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞的廣度和深度方面得到拓展延伸，為今后他們的自主學(xué)習(xí)也奠定了良好的基礎(chǔ)。

巧婦籌米第三步——形容詞比拼大擂賽

許多學(xué)生反映在詩(shī)歌鑒賞時(shí)候有自己想法，但是往往心中有千言萬(wàn)語(yǔ)而口中卻無(wú)法表達(dá)出來(lái)。那么，如何豐富學(xué)生的鑒賞語(yǔ)言呢？在詩(shī)歌鑒賞中讓學(xué)生積累并合理運(yùn)用形容詞，這對(duì)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞會(huì)有很大幫助。如詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)、情感特征、創(chuàng)作風(fēng)格等等，在詩(shī)歌鑒賞設(shè)題中占了很大比例。而要解決這幾個(gè)問(wèn)題必定缺不了形容詞的參與，可以說(shuō)形容詞是回答問(wèn)題的核心。隱逸、閑適、高潔、壯志難酬、沉郁悲涼、明朗、開(kāi)闊、自然疏放、豪放婉約、新奇、蕭瑟、幽深、落寞、孤寂、惆悵等，這些鑒賞詞語(yǔ)若能恰到好處地運(yùn)用，不但準(zhǔn)確理解詩(shī)歌意境而且給自己的信心加碼，積分不少。

在詩(shī)歌鑒賞中讓學(xué)生積累、運(yùn)用形容詞活動(dòng)可以用挑戰(zhàn)擂主的形式展開(kāi)。可以設(shè)置題目：“說(shuō)出令人感傷的詞語(yǔ)”、“夕陽(yáng)西下的情景”“清晨校園的操場(chǎng)”……題目豐富多彩能豐富學(xué)生的想象力、思考能力、應(yīng)變力。

通過(guò)形式多樣的巧婦籌米活動(dòng)，學(xué)生提高詩(shī)詞鑒賞興趣，不畏難，樂(lè)開(kāi)口，勤動(dòng)筆，升水平。