劉順巧

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，提高寫作能力的有效途徑。如何提高小學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，注重教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力。

一、教師要潛心鉆研文本，發(fā)掘教學(xué)源泉

教材文本為我們提供了教與學(xué)的范例，教師應(yīng)以其為平臺(tái)，充分挖掘其中的知識(shí)源，因?yàn)榧词故亲詈?jiǎn)單的詞語(yǔ)理解，也有知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融。如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第10單元課文《一枚金幣》時(shí)，我主要采取以下步驟：

1.快速讀文，找找文中幾次寫到老人燒金幣，畫出兒子每次面對(duì)被爸爸投入火爐的金幣時(shí)的表現(xiàn)的詞語(yǔ)。

2.要求學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)聯(lián)系課文內(nèi)容，理解這些詞語(yǔ)分別說(shuō)明什么，為什么兒子會(huì)有這些反應(yīng)。然后讓學(xué)生交流，通過(guò)兒子前后截然不同的態(tài)度對(duì)比，感受兒子對(duì)金幣的緊張、看重，因?yàn)檫@是他替人家當(dāng)牛做馬整整干了一個(gè)星期的苦差事才掙來(lái)的金幣，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。、

由此可見，最基本的字詞的教學(xué)就可以融合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)。只要我們潛心鉆研文本，就不難發(fā)現(xiàn)其中的一字一詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都將是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的舞臺(tái)。

二、合理安排序列，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

閱讀課堂教學(xué)中，程序的安排也很重要。程序安排得當(dāng)，教學(xué)才會(huì)條理清晰，井然有序，否則，就會(huì)陷入混亂。我認(rèn)為教學(xué)中可以靈活合理化地采取變序的方式，來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的有效性。

教學(xué)內(nèi)容的變序決不是隨心所欲的，而是要以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)教材自身的特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式或教材結(jié)構(gòu)來(lái)組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。如交待了事情的前因后果的課文，可以從課文記敘事情的結(jié)果或結(jié)論入手，例如，教學(xué)《草船借箭》這篇課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論“事情的起因是怎樣的？諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？”，學(xué)生就會(huì)從課文中找事實(shí)，舉例子，進(jìn)一步理解他知天文，曉地理，識(shí)人心，善謀劃。此外教學(xué)中還可以采用插入重點(diǎn)式、主線牽動(dòng)式、視角交叉式等變序方法。由此可見，在閱讀教學(xué)中合理安排教學(xué)序列，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高閱讀教學(xué)的有效性的重要手段。

三、讓學(xué)生循法自學(xué)

在閱讀教學(xué)中，我們可先理順文章結(jié)構(gòu)，采用“先扶后放”，讓學(xué)生循法自學(xué)?！敖滩臒o(wú)非是例子”，針對(duì)小學(xué)生喜歡“跟著做，愛模仿”的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)每組課文中的“精讀課文”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們拿著金鑰匙去打開知識(shí)寶庫(kù)的大門。在學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論，理順課文的結(jié)構(gòu)。例如，學(xué)習(xí)《海濱小城》，學(xué)生通過(guò)閱讀，明白課文“先寫‘海濱的景色再寫‘小城的景色”。接著，運(yùn)用“先扶后放”的方法進(jìn)行引導(dǎo)?！跋确龊蠓拧?，意思就是著重以教學(xué)某一段為例，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，重在讓學(xué)生知道“寫了什么”和“是怎樣寫的”，從中培養(yǎng)學(xué)生“感受、理解和評(píng)價(jià)的能力”。

四、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生韌性差，遇到一點(diǎn)小小的挫折，容易放棄。因此教師要充分利用鼓勵(lì)手段不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生回答精彩時(shí)，要多鼓勵(lì)、贊賞?？墒牵瑢W(xué)生們由于受倒年齡和學(xué)歷的影響，他們?cè)诶斫?、感悟上，難免會(huì)有所膚淺。此時(shí)，我們可以通過(guò)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生淺入深出。當(dāng)學(xué)生答問(wèn)錯(cuò)誤時(shí)，教師既不能奉送“真理”也不能聽之任之，而應(yīng)利用學(xué)生錯(cuò)誤中的可利用因素，或追問(wèn)暗示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，或反詰歸謬。還有，小學(xué)生的體驗(yàn)水平不高，閱讀興趣差異很大。因此，語(yǔ)文教師要經(jīng)常向?qū)W生提供閱讀素材，來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生選擇書籍的最大原因是，他們?cè)诎嗌峡吹交蚵犝f(shuō)其他同學(xué)有這樣的書。

五、適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境

雖說(shuō)“書讀百遍，其義自見”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩(shī)配以樂(lè)器、圖畫。記敘文配以課本劇，說(shuō)明文設(shè)制電動(dòng)課件等。這樣以來(lái)學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

閱讀教學(xué)的方法還很多很多，這就需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)去積累去實(shí)踐，才能找到最為理想的途徑。