張慧+趙霞

文本細(xì)讀作為一種文學(xué)批評(píng)方法，在20世紀(jì)由英美新批評(píng)派創(chuàng)造，主要內(nèi)容就是仔細(xì)解讀文本的要素，包括語言、結(jié)構(gòu)、意向、象征，通過文本細(xì)讀能夠體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的精華之處，對(duì)文本所描繪的世界更加近距離地接觸，甚至將自己融入進(jìn)去，對(duì)文章的節(jié)奏和肌理仔細(xì)品味，體會(huì)作者的思想感情。本文就以《背影》為例討論初中語文閱讀中的文本細(xì)讀。

一、文本細(xì)讀，梳理文章寫作脈絡(luò)

文本細(xì)讀其實(shí)強(qiáng)調(diào)的就是“細(xì)”，包含著文章的內(nèi)容方面的復(fù)雜性和語言方面蘊(yùn)含的豐富面，以及文章各部彼此之間的鋪墊、承接、對(duì)比等關(guān)系，只有細(xì)讀文本才能了解文章的線索和脈絡(luò)，將文中時(shí)間和事件聯(lián)系起來，設(shè)身處地了解主人公心路歷程，體會(huì)作者的思想感情，幫助學(xué)生們看到文本中的時(shí)代性、價(jià)值型、形象性和文學(xué)性，更加清晰地梳理文章脈絡(luò)。

《背影》中，文章的主要脈絡(luò)就是祖母去世，父親與我回家奔喪又一同出門，我北上求學(xué)，父親去南京謀職?？墒沁@脈絡(luò)就像是動(dòng)物的脊柱一樣沒有豐滿的血和肉，總不是活生生的，所以仔細(xì)閱讀文本才能夠發(fā)現(xiàn)其中的蘊(yùn)含感情的點(diǎn)滴，豐富文章的脈絡(luò)，給動(dòng)物添加上筋骨，變得生靈活現(xiàn)。祖母去世，父親失業(yè)，我與父親回家奔喪，但是父親說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路！”表示父親在安慰我，在母親去世的事情前還要寬慰我，表現(xiàn)了父愛的深沉；父親在車旁叮囑我，還囑咐其他人照顧我，說明父親體貼入微；父親雖然身材胖但是還要穿過兩條鐵軌，翻過月臺(tái)給我買橘子，還是在家里情況拮據(jù)的背景下，可見父愛的偉大。這些都是要靠學(xué)生們細(xì)讀文本才能夠發(fā)現(xiàn)的。

二、文本細(xì)讀，體會(huì)文章時(shí)代內(nèi)涵

每一篇文章的寫作都離不開時(shí)代的背景，在當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力不夠發(fā)達(dá)，人們的生活水平不能夠解決溫飽的大時(shí)代背景下，作者寫作《背影》來表明自己的某些觀念與態(tài)度，歌頌自己覺得值得贊美與謳歌的寶貴東西。時(shí)代的發(fā)展與父愛的永恒形成了鮮明的對(duì)比，時(shí)間的流逝不能夠沖刷父愛的深沉，時(shí)代所具有的特征上，恰恰表現(xiàn)了父親對(duì)女兒細(xì)致入微的關(guān)愛，通過時(shí)代的內(nèi)涵也表現(xiàn)了父愛，二者相輔相成，獨(dú)特的時(shí)代，既永恒存在又與其他時(shí)代有所不同的愛！

在《背影》中，開頭就已經(jīng)表明了時(shí)代背景，父親求職于外，在祖母去世之際又失業(yè)，讓本就不富裕的家庭變得更加拮據(jù)，這就是時(shí)代背景的表露?？墒窃诋?dāng)時(shí)困苦的生活中父愛的偉大無疑是當(dāng)時(shí)的作者最寶貴的情感財(cái)富，這些愛是不能夠用金錢與物品衡量的，并且不僅僅體現(xiàn)在父親對(duì)我的關(guān)懷與照顧上，還體現(xiàn)在父親對(duì)我的掛念與無私的付出，真正地詮釋了父愛的偉大、無私與深沉。父親在搬運(yùn)行李的小費(fèi)上與腳夫討價(jià)還價(jià)，表明父親的勤儉持家。但是即使這樣，父親仍要堅(jiān)持給我翻過鐵軌和月臺(tái)買橘子，又襯托出父愛的偉大，這些感情都是要靠細(xì)讀文本才能體會(huì)的。

三、文本細(xì)讀，增強(qiáng)自身文化底蘊(yùn)

在文本細(xì)讀的過程中，學(xué)生們會(huì)自覺地在腦海中創(chuàng)設(shè)文本中的情景，以平靜的心態(tài)全身心地投入到文章中，自覺屏蔽自身閱歷和其他雜念，隨心所欲的審視和關(guān)照課文，自然而然獲得自己獨(dú)到的見解和享受，就像享受了一頓豐盛的晚餐，不過，設(shè)身處境地體驗(yàn)課文是一頓豐盛的文學(xué)大餐，能夠開闊學(xué)生們的眼界增長他們的見識(shí)，給他們美的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，并且，能夠?qū)⑦@些文本中的獨(dú)到之美在潛移默化之中變成自己的知識(shí)儲(chǔ)備，讓自己的文學(xué)功底變得深厚，豐富自己的文化底蘊(yùn)，讓出于初中發(fā)展階段的學(xué)生們獲得足夠的文化感知，以便進(jìn)行更加深刻的學(xué)習(xí)和總結(jié)。

在《背影》中，有一個(gè)小細(xì)節(jié)也是文章中感情最豐富的點(diǎn)，就是在課文的結(jié)尾處，“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見?！辈坏貌徽f寫作就是源自生活。爸爸努力地跳下月臺(tái)，穿過鐵軌，又歪著胖胖的身子，努力地向上爬，這萬分的努力只是源自父親對(duì)我的愛，這是作者流淚的原因，是源自感動(dòng)，也是源自我對(duì)父親的感激；我趕緊拭干了淚，在私下對(duì)父愛的偉大深沉深深地感動(dòng)著，也感恩著。這是文章對(duì)思想感情的升華與總結(jié)，突出了父愛的偉大無私。通過對(duì)這一細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們一定會(huì)懂得父愛的偉大，對(duì)文章的表達(dá)思想感情的方法有所感知，逐漸能夠變成自己的文化功底，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

能夠入選為課文的文章都是經(jīng)典，細(xì)讀經(jīng)典、感受經(jīng)典，對(duì)于初中學(xué)生來說百利而無一害，那何樂而不為呢？教師應(yīng)該緊緊抓住機(jī)會(huì)，通過細(xì)讀文本將學(xué)生們帶到更高的水平上，深刻體會(huì)文本的結(jié)構(gòu)、時(shí)代背景、內(nèi)容和思想感情，增強(qiáng)自己的文化功底和內(nèi)涵！